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摘 要： 高职语文教育在大学生文化教育中起到非常重要的作用，如何激发高职学生语文学习兴趣，是高职语文教学中需要探索和思考的问题。本文从以下几方面着手，探索激发学生语文学习兴趣的方法。
关键词： 高职学生 学习兴趣 激发策略
一、正确认识高职语文的地位和作用
高职院校以培养实用技能型人才为目的，注重学生职业能力培养和提高，在这种观念的影响下，一些高职院校出现重视专业课轻视包括语文课在内的文化基础课，大量压缩语文课教学课时的现象，甚至大部分学生认为语文课传授内容与毕业后从事工作无关，可上可不上，学习态度不重视，学习兴趣不高。高职语文课程在很多高职院校处于被“边缘化”的尴尬境地。
面对这种现象，老师要明确语文教学在高职教育中的地位和作用。语文课程是学好其他一切专业课程的基础，是学生终身学习和全面发展的基础。有的学生连毕业求职信都不会写，毕业论文错字连篇，面试时词不达意，这些都是语文素养缺失的表现。高职语文教育就是培养学生的全面素质，锻炼和提高学生的口语表达能力、写作能力、交际能力、文化素养。语文教学是一个从量变到质变的过程，其影响是潜移默化的。语文教学在高职教育中的作用是不可替代的。只有知晓了语文课程的重要性和必要性，学生才会重视它，转变学习态度，愿意花心思学习。
二、灵活运用教材，实现基础课与专业课的对接
一般高职院校，语文课作为公共基础课，使用的教材是针对所有专业学生的。有的老师在教学过程中不管学生专业特点和实际需要，制订统一的教学方案和教学计划，造成高职院校语文教学流水化作业，学生在学习过程中觉得枯燥，缺乏实用性。老师必须在制订教学计划之前认真分析学生的专业特点和实际需要，挖掘语文课与专业课之间的联系，有针对性地选取教材内容。如导游和管理专业学生，加强交际与口语训练；金融与电子商务专业的学生要加强应用文写作训练；理工类学生要加强阅读与口语训练。如广告专业学生可以加强广告语写作训练，组织他们参加室外广告语与宣传语的策划征选活动。再如商务英语专业的学生，可以增加外国文学欣赏和外国风俗习惯介绍，推荐一些优秀的外国名著给学生，让他们尝试阅读原版书，既锻炼英语阅读能力，又提高文学素养。
三、以学生为主体，鼓励学生自主学习
传统教学都是以教师为主体，学生被动接受，这种接受式教学效果往往不够理想。老师要将学生视为学习主体，通过学生独立分析、探索、实践、质疑、创造等方法实现学习目标，达到良好的学习效果。这种以学生为主体的教学方式，表面上教师得到了课堂解放，把主动权交给了学生，其实对教师的要求很高，教师课前工作量大大增加。教师要认真分析教材，根据教学重点、难点，分层次、分步骤提前策划若干个项目和问题，让学生以小组为单位进行课前预习和材料准备。到了课堂上，教师就可以放心地将主动权交给学生，让学生根据老师预设的问题和步骤深入学习、解决问题，教师只需要进行必要的引导和补充。
四、改进教学方法，调动学生学习积极性
1.开展多种语文活动，活跃课堂气氛。
高职学生对语文这类纯文化课程有很强的抵触情绪，对教学内容不感兴趣，对教学方式很排斥。老师可以尝试将“活动”、“体验”融入语文教学中，把学生的感知学习与实践体验融合在一起，让学生在体验式活动中获得知识、锻炼能力、提高素质。活动体验内容、方式需要老师精心组织，把课堂所学延伸到生活中，走出教材，走进生活。如学习了文学基础知识，可以开展知识抢答活动，学习了新闻通讯，可以开展新闻播报活动。老师还可以根据高职学生基础差、起点低的特点开展诸如成语接龙、诗歌诵读、演讲比赛、现场辩论、情景剧表演、电影评论等语文教学活动，扩大学生知识面，活跃课堂气氛，让学生在参与活动的过程中运用知识、培养能力、感悟人生。
2.运用网络媒体，丰富教学内容。
随着多媒体技术和网络技术的日臻成熟，教学网络化成为一大趋势。语文课堂以计算机辅助教学为核心的多媒体教学为学生提供了丰富多彩的信息资源，让学生的学习从课堂延伸到网络，从互联网中获取大量信息。同时，现代教育技术手段和多媒体教学刺激学生感官，学生由单纯的想象变为生动活泼的形象再现，如讲《子路、曾晳、冉有、公西华侍坐》，可以通过小的动画片生动地再现人物、动作、对话，从而激发学生学习兴趣，加深印象，达到良好的学习效果。老师还可以通过多媒体、信息化手段创设课外学习平台，通过流行的博客、日志、微信、论坛建立平等互助的网络交流，引导学生参与语文学习交流，提高语文综合能力。
3.改革教学评价体系，全面肯定学生的能力。
传统语文教学评价往往是一张试卷决定学生的最终成绩，这样单一的评价不能反映学生的整体水平和综合能力。评价方式多元化是高职教育改革的趋势，最能客观反映学生真实能力和水平。如何改革语文教学评价体系呢？一是过程性考核和结果性考核相结合，可以将平时开展的语文教学活动纳入学生语文素养评价，占最终成绩的50%，期末考试占50%，这样可以全面反映学生的学习状态；二是知识评价与实践评价相结合，高职人才的培养目标定位是实用型技能型人才，高职学生的知识理论不如一般本科生，因此评价体系中实践评价占比可以大些，同时实践环节考核还要根据学生专业特点有针对性地选取考核模块，如计算机类专业学生侧重普通话和应用文写作考核；经管类学生侧重普通话训练、演讲与口才、应用文写作考核；文秘类学生侧重文学欣赏、文学创作、应用写作考核。
高职语文在大学生文化教育中有着不可替代的作用，应引起足够重视。提高高职学生语文学习兴趣不是一蹴而就的，教学是一个互动的过程，通过老师和学生的共同努力、协同合作，必将为高职语文发展带来一片蓝天。
参考文献：
[1]刘志庆.高职语文教学方法作用和地位.教育管理，2014，11.
[2]童晓燕.浅谈高职语文教学.安徽文学，2010（1）.
[3]于芳.浅谈高职语文学习兴趣的培养.教育时空，2010（18）.
[4]谈征宇.高职语文现状研究.交通职业教育，2006（3）.
关键词： 高职学生 学习兴趣 激发策略
一、正确认识高职语文的地位和作用
高职院校以培养实用技能型人才为目的，注重学生职业能力培养和提高，在这种观念的影响下，一些高职院校出现重视专业课轻视包括语文课在内的文化基础课，大量压缩语文课教学课时的现象，甚至大部分学生认为语文课传授内容与毕业后从事工作无关，可上可不上，学习态度不重视，学习兴趣不高。高职语文课程在很多高职院校处于被“边缘化”的尴尬境地。
面对这种现象，老师要明确语文教学在高职教育中的地位和作用。语文课程是学好其他一切专业课程的基础，是学生终身学习和全面发展的基础。有的学生连毕业求职信都不会写，毕业论文错字连篇，面试时词不达意，这些都是语文素养缺失的表现。高职语文教育就是培养学生的全面素质，锻炼和提高学生的口语表达能力、写作能力、交际能力、文化素养。语文教学是一个从量变到质变的过程，其影响是潜移默化的。语文教学在高职教育中的作用是不可替代的。只有知晓了语文课程的重要性和必要性，学生才会重视它，转变学习态度，愿意花心思学习。
二、灵活运用教材，实现基础课与专业课的对接
一般高职院校，语文课作为公共基础课，使用的教材是针对所有专业学生的。有的老师在教学过程中不管学生专业特点和实际需要，制订统一的教学方案和教学计划，造成高职院校语文教学流水化作业，学生在学习过程中觉得枯燥，缺乏实用性。老师必须在制订教学计划之前认真分析学生的专业特点和实际需要，挖掘语文课与专业课之间的联系，有针对性地选取教材内容。如导游和管理专业学生，加强交际与口语训练；金融与电子商务专业的学生要加强应用文写作训练；理工类学生要加强阅读与口语训练。如广告专业学生可以加强广告语写作训练，组织他们参加室外广告语与宣传语的策划征选活动。再如商务英语专业的学生，可以增加外国文学欣赏和外国风俗习惯介绍，推荐一些优秀的外国名著给学生，让他们尝试阅读原版书，既锻炼英语阅读能力，又提高文学素养。
三、以学生为主体，鼓励学生自主学习
传统教学都是以教师为主体，学生被动接受，这种接受式教学效果往往不够理想。老师要将学生视为学习主体，通过学生独立分析、探索、实践、质疑、创造等方法实现学习目标，达到良好的学习效果。这种以学生为主体的教学方式，表面上教师得到了课堂解放，把主动权交给了学生，其实对教师的要求很高，教师课前工作量大大增加。教师要认真分析教材，根据教学重点、难点，分层次、分步骤提前策划若干个项目和问题，让学生以小组为单位进行课前预习和材料准备。到了课堂上，教师就可以放心地将主动权交给学生，让学生根据老师预设的问题和步骤深入学习、解决问题，教师只需要进行必要的引导和补充。
四、改进教学方法，调动学生学习积极性
1.开展多种语文活动，活跃课堂气氛。
高职学生对语文这类纯文化课程有很强的抵触情绪，对教学内容不感兴趣，对教学方式很排斥。老师可以尝试将“活动”、“体验”融入语文教学中，把学生的感知学习与实践体验融合在一起，让学生在体验式活动中获得知识、锻炼能力、提高素质。活动体验内容、方式需要老师精心组织，把课堂所学延伸到生活中，走出教材，走进生活。如学习了文学基础知识，可以开展知识抢答活动，学习了新闻通讯，可以开展新闻播报活动。老师还可以根据高职学生基础差、起点低的特点开展诸如成语接龙、诗歌诵读、演讲比赛、现场辩论、情景剧表演、电影评论等语文教学活动，扩大学生知识面，活跃课堂气氛，让学生在参与活动的过程中运用知识、培养能力、感悟人生。
2.运用网络媒体，丰富教学内容。
随着多媒体技术和网络技术的日臻成熟，教学网络化成为一大趋势。语文课堂以计算机辅助教学为核心的多媒体教学为学生提供了丰富多彩的信息资源，让学生的学习从课堂延伸到网络，从互联网中获取大量信息。同时，现代教育技术手段和多媒体教学刺激学生感官，学生由单纯的想象变为生动活泼的形象再现，如讲《子路、曾晳、冉有、公西华侍坐》，可以通过小的动画片生动地再现人物、动作、对话，从而激发学生学习兴趣，加深印象，达到良好的学习效果。老师还可以通过多媒体、信息化手段创设课外学习平台，通过流行的博客、日志、微信、论坛建立平等互助的网络交流，引导学生参与语文学习交流，提高语文综合能力。
3.改革教学评价体系，全面肯定学生的能力。
传统语文教学评价往往是一张试卷决定学生的最终成绩，这样单一的评价不能反映学生的整体水平和综合能力。评价方式多元化是高职教育改革的趋势，最能客观反映学生真实能力和水平。如何改革语文教学评价体系呢？一是过程性考核和结果性考核相结合，可以将平时开展的语文教学活动纳入学生语文素养评价，占最终成绩的50%，期末考试占50%，这样可以全面反映学生的学习状态；二是知识评价与实践评价相结合，高职人才的培养目标定位是实用型技能型人才，高职学生的知识理论不如一般本科生，因此评价体系中实践评价占比可以大些，同时实践环节考核还要根据学生专业特点有针对性地选取考核模块，如计算机类专业学生侧重普通话和应用文写作考核；经管类学生侧重普通话训练、演讲与口才、应用文写作考核；文秘类学生侧重文学欣赏、文学创作、应用写作考核。
高职语文在大学生文化教育中有着不可替代的作用，应引起足够重视。提高高职学生语文学习兴趣不是一蹴而就的，教学是一个互动的过程，通过老师和学生的共同努力、协同合作，必将为高职语文发展带来一片蓝天。
参考文献：
[1]刘志庆.高职语文教学方法作用和地位.教育管理，2014，11.
[2]童晓燕.浅谈高职语文教学.安徽文学，2010（1）.
[3]于芳.浅谈高职语文学习兴趣的培养.教育时空，2010（18）.
[4]谈征宇.高职语文现状研究.交通职业教育，2006（3）.