五式学习法(五种学习方法)即变被动学习为自主式学习、变单一学习为合作式学习、变接受性学习为探究式学习、变表面式学习为体验式学习、变统一的学习为选择式学习。以下为笔者的做法。
　　让学生自主参与,主动式学习
　　新课标特别强调课堂教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯。这就要求教师要为学生主动学习提供条件,创设让学生尝试、表现、创新的舞台,教给学生主动学习的方法,提高学生分析和解决问题的能力。教师在课堂上要做到“十让位”:①目标,让学生明确;②操作,让学生完成;③问题,由学生提出;④疑难,让学生讨论;⑤思路,让学生讲解;⑥答案,让学生表述;⑦结论,让学生归纳;⑧规律,让学生去总结;⑨练习,让学生选择;⑩评价,让学生自我进行。如教学“三角形的分类”时,教师可这样引导学生进行主动性学习:①让学生出示自己画好的标有度数的锐角、直角、钝角三角形各几个(课前布置学生画好)。②让学生通过仔细观察,把具有相同特征的三角形归为一类,自主得出“三个角都是锐角的”、“有一个角是直角的”、“有一个角是钝角的”三类三角形。③让学生自己试着给这三类三角形进行命名并说出依据。④讨论:有没有这三类以外的三角形?可从实物或图形中验证。⑤质疑、释疑,有的学生提得很好:“为什么直角三角形、钝角三角形只有一个角是直角、钝角?而锐角三角形中三个角都是锐角?”⑥让同桌学生再画出相同类型的三角形,讨论辨别各类三角形的基本方法(时间10分钟)。
　　让学生优势互补,合作式学习
　　教育的实质是交流,教学活动是师生之间、生生之间思想感情和信息的沟通和交流,是教与学统一的交互活动。合作学习的实施正体现了这一教学理论。教学时,我们要充分利用多方合作途径,引导学生开展合作性学习,让每一个学生积极参与,大胆表达自己的见解。甚至可以让学生充当小老师,采取“兵教兵”的方法,让学生充分发挥自己所长,实现优势互补。实际操作时教师可根据学生的性别、成绩、技能等把学生分成若干个小组。每组定好组长、记录员、检查员、发言人等。由组长对每人进行具体工作分工,并要求小组成员共同完成测量、纠错、填表、材料收集、情况汇报等。引导每人或每组做到“三学会”:学会倾听别人的意见、学会评判他人的观点、学会借鉴别人的学(做)法,以此实现组内分工合作、组际竞争互动,使学生均衡地实现认知、能力、情感上的目标。
　　让学生善于质疑,探究式学习
　　教师要善于引导学生以问题为中心展开探究性学习,鼓励学生敢于质疑问难,并教给学生质疑的方法。引导学生从多方面、多对象、多角度找问题,善于对插图质疑,善于抓住文中结尾质疑,善于在比较中质疑,甚至善于在标点符号中质疑。使学生逐渐实现“四敢”:敢揭自己的“老底”、敢钻书本的“空子”、敢找教師的“岔子”、敢寻名人的“漏子”。同时对学生的质疑要细心的解答、引导、鼓励,培养他们勤动手、动脑、动口的习惯及勇于创新的精神。让他们体会质疑、探究带来的乐趣,领悟科学的思想,激发学习的兴趣。
　　让学生走进生活,体验性学习
　　初中生的思维特点决定了他们在学习过程中要有所做,才能有所感、有所思,进而有所知。“体验是激发学生创新意识的沃土”,因此,我们应以参与、反思为基础,切实加强学生实践活动的开展,引导学生用自己的双手去操作,用自己的眼睛去观察,用自己的头脑去判别,用自己的语言去表达。这不仅是理解知识的需要,更是激发学生的学习活力、促进学生生命成长的需要。如在教《轴对称图形》时可带领学生走进大自然,一边欣赏湖光山色、红花绿草等自然风光,一边讲解“轴对称图形的定义及有关性质”,让学生细心的观察,用心体验。学生在玩中学,学得轻松,印象深刻,终身难忘。
　　充分尊重学生个性,让学生选择性学习
　　在多元理论及新课标的指导下,应承认每个人的思考方式、学习需要、学习风格等存在差异性。我们要尊重学生个性,充分发挥学生潜能,让学生有选择性地学习,最大限度地尊重和发挥其独特性,逐步树立其主体观念,不断增强自我学习与发展的内在动力。如教学目标、学生练习都分为A、B、C等不同层次(学困生完成A,中等生完成A、B,优等生完成A、B、C)。让不同水平不同层次的学生能有选择性地学习,都有所收获,都能体会到成功的乐趣,都能得到发展。
　　 责任编辑潘孟良