回顾以往的课堂，教师讲得津津乐道，学生听得津津有味，乃至入了迷，教师就欣然觉得自己达到了很高的境界，岂不知，教师正处于“越位”位置，我们没有让学生经历过探求的欲望和让他们自己走完曼妙丰盈的心理历程，自从新课程实施以来，我不断用课程理念指导自己，本着“教师主导、学生主体”这一教学原则，本着教学的本质是为了提高学生的智力素质，让不聪明的学生变聪明，聪明的学生更聪明的理念，要做到这一点，就一定要把学生作为课堂主体，提倡和发展多样化的学生学习方式，尊重学生的人格，关注个体差异，使每个学生都能得到充分的发展，调动学生学习的积极性，使学生变被动学习为主动愉快的学习，激发学生积极参与课堂教学，因而教学中我最大可能把课堂还给学生，让课堂焕发出生命活力，采取多种办法引导学生积极参与教学的全过程，变单调乏味的被动学习为生动活泼的主动学习，课堂上，我敢于放开手脚，鼓励学生大胆地走上讲台，让他们讲，让他们讨论，使讲台成为学生表现自己的舞台，让学生思维的火花不断迸发，同学之间互相启发，互相取长补短，共同进步。让愉悦的学习氛围把学生带进乐学的大门，达到学习知识的最佳状态。因而课堂上学生“超前思维，向老师挑战”的热烈、奋进的氛围屡见不鲜。例题写出来了，由学生思考、分析，到讲台上讲解；定理、公式写出条件时，鼓励学生想出它们的结论；再进一步，学生主动构造定理、公式；甚至瞻前顾后，审时度势，提出应该给谁以定义和如何定义；乃至对于教师课堂上的讲解，都抢在前面猜想它的下一句是什么……这样做的优点，将使学生在思维活动中得到思维的训练。同时，一切都是自己动手完成，历经艰难，熟知其中的“沟沟坎坎”，必将印象深刻、记忆久远。学生向老师挑战，如果思考失误了，将从反而加深对正确认识的理解；同时，在整个过程中，学生之间的相互影响当然要大大改善只模仿老师一个人的局限性。另外，这种给学生们以在自己同伴面前展示自己才華的机会，将是一种很好的鼓励学生积极追求的方式。
　　在新授课的教学中，我通常分五步走：第一，留给学生十分钟左右预习新课，旨在使学生最快进入教学情境，对本节课有个初步的感知，也能够培养学生自学的习惯与独立思考的品质。然后学生再带着问题进入第二个环节：师生共同探讨二十分钟，第三，进行五分钟反思（反思是一项持续性的活动），同学互相总结知识点，互相点拨、互相启发、互相帮助，查缺补漏，第四，进行五分钟课堂小测试，主要测试本节课重要知识点，为防止同桌之间互相对答案，我一般出两套题，左边一套，右边一套，为了节省时间，也为了规范学生书写，要求每名学生在规定的时间内完成，只要你上课认真参与教学了，你就一定能答对，答对的不仅公布成绩，还要在班级量化上相应加分，这样的好事同学们做起来乐此不疲。最后剩余的五分钟进行讲评.这样，学生既能缓解脑疲劳、眼疲劳和身体疲劳，更重要的是所有同学都能带着目标、带着责任、带着自信学习。同学们在这种责任、竞争、集体荣誉感的氛围中上下求索，不断进取，学习兴趣与学习成绩与日俱增。
　　在习题课教学中，我都精心挑选习题，对于一些难度较大，有争议的题目，可以鼓励组与组之间合作、交流，然后到讲台上为大家讲解，把自己或与他人合作的成果献给大家，让全体同学一起分享。学生点评思路，或者要学生上台演板，这样一方面锻炼了思维能力，另一方面可增强学生的学习信心，使学生在学习上有克题制胜的成就感。不仅减轻了教师的工作量，也充分发挥了学生的聪明才智，很多时候教师也会从学生那里学会很多有效的、最优的解题思想与解题方法，常常令老师敬佩，令老师骄傲，因为我深信：教师的成功在于创造出使自己崇拜的学生。
　　教师在习题课教学中，要把握好自己在课堂中的作用，那就是让活力四射、生机盎然的课堂成为学生学习、交流、自主、合作、健康成长的青天，让学生在这片“春色满园”的乐土上凸显自己的个性；让他们鸟儿般鲜活的思维飞翔在
　　课堂中，让他们奔放的活力得到充分的张扬。