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【摘 要】语文教学离不开情感因素的应用。通过情感因素，学生的可以更好的理解文章内容，从而获得更好的学习效果。语文教材中情感教育内容丰富多彩，为情感教育提供了广泛的素材.在语文教学过程中，教师应运用以言激情、以境生情、以情动情，多方面唤起学生的积极情感，从而获取良好的教学效果。
【关键词】语文教学 情感教育
语文课堂中教师的教与学生的学都包含着非常明显的情感交流，并贯穿于教与学的整个过程中，师生间的这种情感交流和共鸣催动着学生主动学习的动力。在语文教学中教师必须想方设法持续不断地激发学生情感，才能引领学生融入初中语文和谐学习的情境中去。结合多年的语文教学实践，笔者从下列几个方面谈谈在语文教学中激发学生情感教育的努力。
一、面带微笑的教师用幽默智慧的语言营造轻松、和谐的情感氛围
面带微笑的教师在站上讲台的那一瞬间，应是端庄而不娇气、亲和而不冷淡、温雅而不严厉、谦和而不傲慢，在这样温馨而不失严肃的氛围中，学生的思维会自然而然地被打开，学生的学习积极性会自然而然地被调动，感知效应为之大增。在这样如沐春风的情境中，优美的语言就会如晨中的雨露不断润泽学生的心田，浇灌着语文之花的生长。面带微笑的教师走进语文课堂会给学生的心灵洒下一片阳光，教师用幽默智慧的语言引领学生进入美轮美奂的初中语文课堂，在轻松、和谐的情感氛围中学生相互协作、主动探究迸发出巨大的能量去发掘语文的优美。在这样轻松、和谐的情感氛围中每一个学生都是主角、都是被关注的对象，学生学习语文的兴趣和积极性怎么可能得不到激发，学生的语文成绩怎么可能得不到提高。
二、聪颖智慧的教师用自己的人格魅力激发学生的情感
我们知道英雄和榜样是引领一个国家、民族及教育发展前行的不竭动力，作为教育工作者的教师一定要对自己严一点、很一点，要以自己的一言一行为榜样教育引导学生形成正确的道德情感。如课堂上智慧型教师能尊重并关注每一位学生，注意用生动活泼的语言、巧妙的教学方法、新颖别致的板书不断为学生营造轻松、活泼、有趣的学习氛围，力求让学生在轻松有趣的情感氛围中自觉地去努力学习、陶冶自己的情操。平时的教学中要求学生做到的，教师自己首先做到，如要求学生背名人名言、优美诗词，语文教师首先背给学生听；每次准备让学生完成试卷前，教师自己先把试卷从头至尾做一遍，然后把试卷再进行筛选重组，努力使每一次试卷的合理使用及有效性达到最大化。教育教学中教师不能嫌弃后进生，要千方百计地为不同层次的学生树目标，找榜样，让他们跳一跳够得到，及时、公正地评价他们的成绩，不断鼓励、表扬有进步的学生，对他们以诚相待，以一颗真诚的爱心感染学生，以实际行动培育学生，在不知不觉中师生间的情感产生了共鸣。由此可见，聪颖智慧教师的人格魅力对激发学生的情感有着积极的促进作用。
三、睿智的教师创设新颖的语文教学情境激发学生的情感
课堂教学中教师根据授课内容创设新颖感人的语文教学情境引领学生尽快融入语文学习中去。比如讲授小桔灯这一新课时，教师将自制的小桔灯模型在课堂上展示来激发学生探究新知的主动性和积极性，让学生在模型的直观感知中完成从形象思维到抽象思维的过渡，初中学生会油然而生对语文学科的好奇心和探究的欲望。教师还可以设计一些新颖的语文练习，当然练习要少而精，不能贪多求全，还要能努力创设情景多多设计对比练习，以便于学生厘清易混点、易错点的不同之处，同时也能够防止学生陷于题海战术，疲于应付不能自拔。睿智的教师还可以努力创设新颖的语文问题情境，利用多媒体设备把问题呈现在大屏幕上引导学生去自主解决问题，让学生自主梳理知识、让学生自主寻找规律、让学生自主判断错误，教师适当点拨指导使学生的思维更加集中、学习更加努力。如此创设新颖的语文教学情境激发学生兴趣使学生探究热情高涨、情感得到不断升华。
四、创新型教师指导学生再创作激发学生的创新思维和情感
学生思维是从一个一个的问题开始的，创新型教师有目的地筛选出有针对性和启发性的提问能够唤起学生思维的浪花，拓展学生的思维。比如讲授孔乙己这一新课时，在讲授新课前教师先简述文章的故事情节，待到关键处引导学生去猜想故事可能会怎样发展，孔乙己这个人物的命运将会发生怎样的变化，教师通过让学生再创作的方法激发学生的创新思维和情感。初中语文教学中，教师根据学生的认知水平设计一些启发性问题，问题设计要层层深入、步步逼近，让学生在循序渐进中理清概念、发现规律，提高思维和创新能力。教师还要加强对学生进行系统地针对性训练，训练力求分散一点，避免过分集中，以便于重难点分散后学生容易各个击破，教师设计的问题要有代表性、典型性和启发性，要有一定的梯度和一定的层次性，容易让学生实现举一反三、触类旁通的积极作用及深刻地体会课文的情感。平时的教学中，我首先要求学生预习，预习过程中指导学生采用三到及预习六字诀，努力去发现问题并能够生成问题，在生成问题中培养学生的创新思维和再创作能力。课堂上以学生为主体，以小组为单位合作学习，帮学生呈现问题、设计问题，以问题为主线合作探究，教师及时指导解决问题，力争使每一个学生都能获得发展。其乐融融的师生关系，和谐、民主的课堂氛围，使教师的教和学生的学都变成了一件幸福的事情，教师愿意教、学生乐意学，何乐而不为呢！
在今后的教育教学工作中，力争多一些微笑、多一些互动、多一些关爱，使学生在语文故事的再创作中提高他们的道德情感。语文教学中的情感激发是一个长期、反复的工作，“毕其功于一役”的想法是不现实的，只要我们坚持不懈、日积月累，定能收获成功。我坚持，我成功！
【参考文献】
【1】方晓映.关于初中语文教学激发学生情感的探讨【J】.文教资料，2010（20）
【2】骆敏霞.现代教育体制下情感教育在语文教学中的应用【J】.文理导航（上旬），2012
【3】李世东.初中语文教学中学生情感的激发【J】.中学教学参考，2013（07）
【关键词】语文教学 情感教育
语文课堂中教师的教与学生的学都包含着非常明显的情感交流，并贯穿于教与学的整个过程中，师生间的这种情感交流和共鸣催动着学生主动学习的动力。在语文教学中教师必须想方设法持续不断地激发学生情感，才能引领学生融入初中语文和谐学习的情境中去。结合多年的语文教学实践，笔者从下列几个方面谈谈在语文教学中激发学生情感教育的努力。
一、面带微笑的教师用幽默智慧的语言营造轻松、和谐的情感氛围
面带微笑的教师在站上讲台的那一瞬间，应是端庄而不娇气、亲和而不冷淡、温雅而不严厉、谦和而不傲慢，在这样温馨而不失严肃的氛围中，学生的思维会自然而然地被打开，学生的学习积极性会自然而然地被调动，感知效应为之大增。在这样如沐春风的情境中，优美的语言就会如晨中的雨露不断润泽学生的心田，浇灌着语文之花的生长。面带微笑的教师走进语文课堂会给学生的心灵洒下一片阳光，教师用幽默智慧的语言引领学生进入美轮美奂的初中语文课堂，在轻松、和谐的情感氛围中学生相互协作、主动探究迸发出巨大的能量去发掘语文的优美。在这样轻松、和谐的情感氛围中每一个学生都是主角、都是被关注的对象，学生学习语文的兴趣和积极性怎么可能得不到激发，学生的语文成绩怎么可能得不到提高。
二、聪颖智慧的教师用自己的人格魅力激发学生的情感
我们知道英雄和榜样是引领一个国家、民族及教育发展前行的不竭动力，作为教育工作者的教师一定要对自己严一点、很一点，要以自己的一言一行为榜样教育引导学生形成正确的道德情感。如课堂上智慧型教师能尊重并关注每一位学生，注意用生动活泼的语言、巧妙的教学方法、新颖别致的板书不断为学生营造轻松、活泼、有趣的学习氛围，力求让学生在轻松有趣的情感氛围中自觉地去努力学习、陶冶自己的情操。平时的教学中要求学生做到的，教师自己首先做到，如要求学生背名人名言、优美诗词，语文教师首先背给学生听；每次准备让学生完成试卷前，教师自己先把试卷从头至尾做一遍，然后把试卷再进行筛选重组，努力使每一次试卷的合理使用及有效性达到最大化。教育教学中教师不能嫌弃后进生，要千方百计地为不同层次的学生树目标，找榜样，让他们跳一跳够得到，及时、公正地评价他们的成绩，不断鼓励、表扬有进步的学生，对他们以诚相待，以一颗真诚的爱心感染学生，以实际行动培育学生，在不知不觉中师生间的情感产生了共鸣。由此可见，聪颖智慧教师的人格魅力对激发学生的情感有着积极的促进作用。
三、睿智的教师创设新颖的语文教学情境激发学生的情感
课堂教学中教师根据授课内容创设新颖感人的语文教学情境引领学生尽快融入语文学习中去。比如讲授小桔灯这一新课时，教师将自制的小桔灯模型在课堂上展示来激发学生探究新知的主动性和积极性，让学生在模型的直观感知中完成从形象思维到抽象思维的过渡，初中学生会油然而生对语文学科的好奇心和探究的欲望。教师还可以设计一些新颖的语文练习，当然练习要少而精，不能贪多求全，还要能努力创设情景多多设计对比练习，以便于学生厘清易混点、易错点的不同之处，同时也能够防止学生陷于题海战术，疲于应付不能自拔。睿智的教师还可以努力创设新颖的语文问题情境，利用多媒体设备把问题呈现在大屏幕上引导学生去自主解决问题，让学生自主梳理知识、让学生自主寻找规律、让学生自主判断错误，教师适当点拨指导使学生的思维更加集中、学习更加努力。如此创设新颖的语文教学情境激发学生兴趣使学生探究热情高涨、情感得到不断升华。
四、创新型教师指导学生再创作激发学生的创新思维和情感
学生思维是从一个一个的问题开始的，创新型教师有目的地筛选出有针对性和启发性的提问能够唤起学生思维的浪花，拓展学生的思维。比如讲授孔乙己这一新课时，在讲授新课前教师先简述文章的故事情节，待到关键处引导学生去猜想故事可能会怎样发展，孔乙己这个人物的命运将会发生怎样的变化，教师通过让学生再创作的方法激发学生的创新思维和情感。初中语文教学中，教师根据学生的认知水平设计一些启发性问题，问题设计要层层深入、步步逼近，让学生在循序渐进中理清概念、发现规律，提高思维和创新能力。教师还要加强对学生进行系统地针对性训练，训练力求分散一点，避免过分集中，以便于重难点分散后学生容易各个击破，教师设计的问题要有代表性、典型性和启发性，要有一定的梯度和一定的层次性，容易让学生实现举一反三、触类旁通的积极作用及深刻地体会课文的情感。平时的教学中，我首先要求学生预习，预习过程中指导学生采用三到及预习六字诀，努力去发现问题并能够生成问题，在生成问题中培养学生的创新思维和再创作能力。课堂上以学生为主体，以小组为单位合作学习，帮学生呈现问题、设计问题，以问题为主线合作探究，教师及时指导解决问题，力争使每一个学生都能获得发展。其乐融融的师生关系，和谐、民主的课堂氛围，使教师的教和学生的学都变成了一件幸福的事情，教师愿意教、学生乐意学，何乐而不为呢！
在今后的教育教学工作中，力争多一些微笑、多一些互动、多一些关爱，使学生在语文故事的再创作中提高他们的道德情感。语文教学中的情感激发是一个长期、反复的工作，“毕其功于一役”的想法是不现实的，只要我们坚持不懈、日积月累，定能收获成功。我坚持，我成功！
【参考文献】
【1】方晓映.关于初中语文教学激发学生情感的探讨【J】.文教资料，2010（20）
【2】骆敏霞.现代教育体制下情感教育在语文教学中的应用【J】.文理导航（上旬），2012
【3】李世东.初中语文教学中学生情感的激发【J】.中学教学参考，2013（07）