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摘 要： 针对中职生英语基础普遍较差的现状，本文结合作者的教学经验，分析总结了多种教学方法在中职英语教学中的应用。
关键词：中职；英语专业；教学法
英语是中职学校教学两难的一门文化基础学科。面对现代中职生英语基础普通较差、缺乏学习兴趣、厌学等特点，提高学生的学习兴趣成为中职英语教师的重要任务。
多样化的教学模式能增加中职生对英语学习的兴趣。因此，教师在课堂上应积极开展多种多样的教学活动，努力营造良好的英语学习环境，注重学生素质的全面发展。随着教育改革的不断进行，教学模式也多种多样，那么教师应如何在中职英语教学中应用教学方法呢？
一、情感教学法
情感教学指的是以人为核心，充分尊重人的本性，给学生以地位平等、自由、关怀及精神上追求的尊重。英语教学离不开情感教学，尤其是中职英语教学。由于学生个体本身性格、身心状况等方面的区别与差异，教师的情感教学在个性、潜能、创新意识及能力等方面的开发中，对促使学生成为德智体美全面发展的人，起着非常重要的作用。
根據中职生的生涯特点，绝大部分中职生存在着叛逆心理。他们有的存在自卑心理，有的性格孤僻，有的自我认识不够。这些心理上的不利因素需要教师的关心与爱才能化解。教师对学生精神上的帮助与抚慰，能使他们产生内驱力，从而发挥自己的潜能。因此，教师应注意情感因素的投入，做好每一位学生的思想工作，给予每位学生恰当的机会，让每位学生都能愉快地学习，个性才能得到充分和谐的发展。中职生在智力上并不次于高中生，只是他们受到各种因素的影响，“埋没”了他们的潜能。因此，作为教师要注意调节学生的心智，使学生保持良好的情绪，用关怀与爱去挖掘学生的潜能。
二、“沉浸式”教学法
“沉浸式”英语教学是以互动交际为主要教学形式，让学生在全真的英语环境中耳濡目染，养成英语思维的习惯，突破心理障碍，能够随意说出流利的英语。“沉浸式”教学中，教师在教学过程中要尽量避免有意识“教”英语的做法，尽可能地去创设英语语言环境，让学生在这种环境中自然而然地、有意无意地接受英语。
例如：校园里，教师可以利用广播播放英语歌曲、英语对话、英语小故事以及英语笑话等；平时的日常生活中，教师见到学生可以主动用英语招呼语，也可以运用一些刚刚学过的英语日常用语；课堂里，教师应采用英语授课，开始可以用动作、表情等引导学生理解，经过每次课堂反复地听，学生能形成机械式记忆，有的还能灵活地运用。同时，对学生也要求尽量用英语提问或者回答，必要时教师提供帮助，让学生慢慢地学习并且记住这些句子。通过坚持用英语教英语的方法，学生的听说都能有一定的提高。
例如：教师可以通过这些问答进行“沉浸式”英语教学：Good morning. Good afternoon…/How are you today? What’s wrong with you?.../Stand up. Sit down, please. Hands up. Open your books. Close your books. Turn to page. Look at activity . May I ask you a question? Answer my question please等。
再如，May I come in? Excuse me…Sorry, I can’t follow you. Sorry, can you repeat the question? May I have a seat?...
通过“沉浸式”教学，学生能有意无意地掌握并运用这些简单的口语句子，也有利于形成一种英语的学习氛围。
三、游戏教学法
现代心理学之父皮亚杰曾经指出，“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣”。在英语课堂适当、有效地运用游戏教学法，能激发学生学习英语的兴趣，丰富课堂情趣，优化教学效果和学习环境。对学习者来说，兴趣能使学生产生学习的动力。兴趣是学好语言的关键，激发学生学习英语的兴趣是中职英语教学的一项重要任务。
值得注意的是，课堂游戏也要根据教学内容和学生特点来确立。中职生英语基础差异大，而且他们都自认为是“成熟的人群”，所以游戏设置要避免他们觉得幼稚，也要符合他们的英语基础，不能太难。游戏要注重面向全体学生，难度适中，以学生的发展为最终目标，这样才能吸引不同层次的学生。因此，游戏要坚持三个原则：趣味性、多样性和创造性。
例如：《基础英语模块1》Unit 8 How can I get to the nearest bank?这单元中需要掌握的内容是ask the way and give directions（问路和指路）。教师可以利用单元中的词组在课堂设置问路与指路的游戏：
首先，将课室的桌椅摆设成马路的形式，然后用一些提示牌标明不同建筑：post office，ICBC，restaurant， hotel，bus stop， railway station， airport， supermarket，bookstore， bakery， subway station， park， BOC， CCB， square等。
接着，将全班分成五组，每组六人。一人负责给其他组出题（给出三个地点并用句子表达出来并计时），三人负责到各个地方（边走边说出行走路线），一人负责记录本组三名行走路线者所说的路线，一人负责观察（所有组完成任务后要上台用英语表述本组成员的活动及路线）。
不同的组要相互监督，找出并让记录员记录其他组出现的错误。然后按时间，正确记录各方面进行评价，选出优胜组给予相应的奖励。分组时应注意学生的基础，尽量使各组成员实力均衡，不同基础的学生担任不同的工作，这样既能激发学生兴趣，调动学生的积极性，又能使学生在游戏中掌握课堂知识。
四、角色扮演（情景模拟）教学法
角色扮演教学法也称情景教学法，它通过行动来使学生学会处理问题。在角色扮演中，让每一个学生都能参与其中，乐在其中，并积极主动地进行学习。角色扮演实际上就是创设情境，学生通过模拟真实的情境来练习使用所用的语言，让学生在做中学。
例如：《基础模块2》Unit 6 Tell me when the pain started.中activity6
关键词：中职；英语专业；教学法
英语是中职学校教学两难的一门文化基础学科。面对现代中职生英语基础普通较差、缺乏学习兴趣、厌学等特点，提高学生的学习兴趣成为中职英语教师的重要任务。
多样化的教学模式能增加中职生对英语学习的兴趣。因此，教师在课堂上应积极开展多种多样的教学活动，努力营造良好的英语学习环境，注重学生素质的全面发展。随着教育改革的不断进行，教学模式也多种多样，那么教师应如何在中职英语教学中应用教学方法呢？
一、情感教学法
情感教学指的是以人为核心，充分尊重人的本性，给学生以地位平等、自由、关怀及精神上追求的尊重。英语教学离不开情感教学，尤其是中职英语教学。由于学生个体本身性格、身心状况等方面的区别与差异，教师的情感教学在个性、潜能、创新意识及能力等方面的开发中，对促使学生成为德智体美全面发展的人，起着非常重要的作用。
根據中职生的生涯特点，绝大部分中职生存在着叛逆心理。他们有的存在自卑心理，有的性格孤僻，有的自我认识不够。这些心理上的不利因素需要教师的关心与爱才能化解。教师对学生精神上的帮助与抚慰，能使他们产生内驱力，从而发挥自己的潜能。因此，教师应注意情感因素的投入，做好每一位学生的思想工作，给予每位学生恰当的机会，让每位学生都能愉快地学习，个性才能得到充分和谐的发展。中职生在智力上并不次于高中生，只是他们受到各种因素的影响，“埋没”了他们的潜能。因此，作为教师要注意调节学生的心智，使学生保持良好的情绪，用关怀与爱去挖掘学生的潜能。
二、“沉浸式”教学法
“沉浸式”英语教学是以互动交际为主要教学形式，让学生在全真的英语环境中耳濡目染，养成英语思维的习惯，突破心理障碍，能够随意说出流利的英语。“沉浸式”教学中，教师在教学过程中要尽量避免有意识“教”英语的做法，尽可能地去创设英语语言环境，让学生在这种环境中自然而然地、有意无意地接受英语。
例如：校园里，教师可以利用广播播放英语歌曲、英语对话、英语小故事以及英语笑话等；平时的日常生活中，教师见到学生可以主动用英语招呼语，也可以运用一些刚刚学过的英语日常用语；课堂里，教师应采用英语授课，开始可以用动作、表情等引导学生理解，经过每次课堂反复地听，学生能形成机械式记忆，有的还能灵活地运用。同时，对学生也要求尽量用英语提问或者回答，必要时教师提供帮助，让学生慢慢地学习并且记住这些句子。通过坚持用英语教英语的方法，学生的听说都能有一定的提高。
例如：教师可以通过这些问答进行“沉浸式”英语教学：Good morning. Good afternoon…/How are you today? What’s wrong with you?.../Stand up. Sit down, please. Hands up. Open your books. Close your books. Turn to page. Look at activity . May I ask you a question? Answer my question please等。
再如，May I come in? Excuse me…Sorry, I can’t follow you. Sorry, can you repeat the question? May I have a seat?...
通过“沉浸式”教学，学生能有意无意地掌握并运用这些简单的口语句子，也有利于形成一种英语的学习氛围。
三、游戏教学法
现代心理学之父皮亚杰曾经指出，“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣”。在英语课堂适当、有效地运用游戏教学法，能激发学生学习英语的兴趣，丰富课堂情趣，优化教学效果和学习环境。对学习者来说，兴趣能使学生产生学习的动力。兴趣是学好语言的关键，激发学生学习英语的兴趣是中职英语教学的一项重要任务。
值得注意的是，课堂游戏也要根据教学内容和学生特点来确立。中职生英语基础差异大，而且他们都自认为是“成熟的人群”，所以游戏设置要避免他们觉得幼稚，也要符合他们的英语基础，不能太难。游戏要注重面向全体学生，难度适中，以学生的发展为最终目标，这样才能吸引不同层次的学生。因此，游戏要坚持三个原则：趣味性、多样性和创造性。
例如：《基础英语模块1》Unit 8 How can I get to the nearest bank?这单元中需要掌握的内容是ask the way and give directions（问路和指路）。教师可以利用单元中的词组在课堂设置问路与指路的游戏：
首先，将课室的桌椅摆设成马路的形式，然后用一些提示牌标明不同建筑：post office，ICBC，restaurant， hotel，bus stop， railway station， airport， supermarket，bookstore， bakery， subway station， park， BOC， CCB， square等。
接着，将全班分成五组，每组六人。一人负责给其他组出题（给出三个地点并用句子表达出来并计时），三人负责到各个地方（边走边说出行走路线），一人负责记录本组三名行走路线者所说的路线，一人负责观察（所有组完成任务后要上台用英语表述本组成员的活动及路线）。
不同的组要相互监督，找出并让记录员记录其他组出现的错误。然后按时间，正确记录各方面进行评价，选出优胜组给予相应的奖励。分组时应注意学生的基础，尽量使各组成员实力均衡，不同基础的学生担任不同的工作，这样既能激发学生兴趣，调动学生的积极性，又能使学生在游戏中掌握课堂知识。
四、角色扮演（情景模拟）教学法
角色扮演教学法也称情景教学法，它通过行动来使学生学会处理问题。在角色扮演中，让每一个学生都能参与其中，乐在其中，并积极主动地进行学习。角色扮演实际上就是创设情境，学生通过模拟真实的情境来练习使用所用的语言，让学生在做中学。
例如：《基础模块2》Unit 6 Tell me when the pain started.中activity6