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摘 要：社会在进步，环境在改变，班级的管理与过去相比，难度也相应地发生了变化。要将班级管理好，除了学校的硬性条件外，还要根据班级的实际情况，采取适合班级的软性管理方式进行管理。班主任在管理中的角色变得尤为重要，其作用无可替代。
关键词：班级管理；软管理方式；班主任作用；打造细节
班主任工作既是一门科学，也是一门艺术。因为随着时代的不断发展，社会的不断进步，学生的独立意识也日益增强，而我们心中就会产生“班主任不好当，学生管理难”这种想法。事实上，班主任工作也的确正面临着严峻的挑战。那么如何管理好班级工作呢？依本人多年的工作经验来看，我认为班级管理应该硬管理、软管理齐头并进，既要顾及学校的校纪、班规等的各种量化考核制度，又要让班级充满活力与生机。下面，我就从四个方面来谈谈班级的软管理。
一、班主任的组织作用
班主任发挥组织作用的关键是组织好班委会。班委会是班主任的得力助手，是联系班主任和学生的纽带，也是班级活动的支持者和参加者，其在班级的形成和发展中起着非常重要的作用。所以，班主任必须做好班干部的选择和培养工作。班主任应在全面了解情况、广泛听取意见的情况下，挑选出一些思想比较成熟、学习成绩比较优秀并且愿意为同学服务的，有一定工作能力和威信的学生做班干部，然后，班主任在实际工作中大胆地使用他们。例如，在学习方面，细到安排专门的班干负责检查作业，有的指导同学出测试题，有的负责“一对一”的结对子工作，还有的帮助后进生……课堂纪律、日常生活等其他方面都有具体的负责人。
学生毕竟还处在成长阶段，有些事情还需要班主任组织指导。在班级管理中，班主任要竭尽所能，走在时代的前沿，在工作中不能墨守陈规，要学会具体问题具体分析。作为班主任，必须要有新思维、新内容、新举措、新方法，因势利导，来激发学生蓬勃向上、好好学习的热情，凝结起班级强大的向心力。班主任就是要善于把握班级发展的动向，拟定具体计划和措施，坚决贯彻和实施，严格监督和检查，及时反馈和调控。只有这样，班级管理工作才能沿着正常发展的轨道顺利前进。
二、班主任的引导作用
青少年时期，正是人格形成的关键时期，此时的学生在道德、智力和社会等方面已有初步的认识。班主任在这个阶段中，最重要的任务之一就是引导学生的自主能力，即引导学生在认识周围世界的同时，认识自己，并用精神力量进行自我约束，使自己变得更高尚。我在多年的班主任管理工作中，坚持走民主管理化的道路，时时、处处注意激发学生的主体意识，在班级的常规管理中用平等、尊重、尽职、主动、团结的原则对待每位学生，让他们感到自己是班级的一员，是主人。然后运用各种活动形式，帮助学生通过自主实践和理性思考，不断提高素质，在活动中弘扬主体性，学做好班级的主人。
平时，在班上建立一个公共图书角。图书是由学生暂时捐献，每人都要上交至少一本，一个月后再归还。之后重新带新的图书来班上借阅。这样做有些像漂流瓶的作用。学生在课余时间就能很好地丰富自己的精神世界，充实自己的生活。对学生进行精神感染熏陶，班会课就是一个很好的机会。利用班会课，组织学生讲讲人类历史上的伟人或卓越者，看看他们身上都具备了哪些优秀的品质，再对照自身，看看自己在哪些方面还存在很大的不足。最好能在此期间找准自己前进的方向，有一句或更多的座右铭来激励自己健康成长。如今，教室里安装了白板和网络，在班会课上还可以借助这些多媒体，选择一些社会热点问题来让学生参与互动。例如《东方直播室》的一档节目讲广东的一个叫小悦悦的小女孩在路上被卡车从身上压过，有十多个路人经过，却见死不救的事情。当学生看了之后，他们的情绪很激动，讨论得很激烈、很深入，有很多同学就把自己的想法用文字清晰地记录下来。我想，他们的情感由此一定能得到更多的收获，心灵也一定能得到充分的洗涤。像这样的班会课一定能够让班级的成员产生出巨大的内心动力，让他们能自觉地、主动地沿着教育的正确方向前进。
三、班主任的人格作用
在教育过程中，“身教”更重于“言教”。班主任占据教育的主导地位，其一举一动都会对学生起着潜移默化的作用。
班主任应是美德和知识的和谐统一。班主任要为人师表，为师要有知识，为表要有美德。要获得高尚的品德，平时就要注意多学习，多实践，不断地提高自己的思想水平，在世界观、人生观、道德观等方面为学生树立榜样，并正确地引导、教育学生。作为一个教师，特别是一个班主任，应该永远保持昂扬的斗志状态，对工作和学习有巨大的精神动力，有目标和理想。作为班主任，还必须努力提高自己的文化素质，特别是要有一定的专业知识水平。如果在专业知识上长期当外行，就会给班主任工作带来一定的困难，与学生缺少共同语言，当然也会影响班主任的威信。因此，只有知识和美德在班主任身上得到和諧统一，才会深深地影响学生，真正做到为人师表。
四、班主任打造细节的作用
行为上的细节，会造就学生良好的行为习惯；有良好的行为习惯，会营造出良好的班风；有良好的班风，也会创造出学生美好的未来。在学校，班主任就得多抓住学生学习生活中常常存在的典型细节，进行教育。久而久之，也许就“润物细无声”了，学生也就受到了潜移默化的影响了。
我们身边就有很多需要打造的行为细节。如，在平时的细节中：接别人递来的东西时，要在两秒内说“谢谢”。对别人付出的努力要鼓掌感谢。开门、关门时，动作要轻。在公共场所，要保持安静。排队时，绝不能插队。说话要落落大方，不大喊大叫……像这些行为，几乎天天存在，很多学生好像已经熟视无睹了。这就得让班主任在起初就强调，还要在平时让学生进行学习、演练、力行。
总之，在班级管理中，需要在硬性制度的基础上，利用好软性管理方式，更好地发挥班主任的作用，激发学生主体参与班级管理工作的热情，更好地体现班主任与学生作为班级管理参与者的平等性和民主性，体现教育“以人为本”的科学发展观思想，真正营造出自律、和谐、有凝聚力的充满活力的班级。
参考文献：
[1]魏书生著.班主任工作漫谈[M].桂林：漓江出版社，1993.
[2]陳冬梅.新课程背景下的班主任工作素养与工作技术指导[M].南宁：广西人民出版社，2005.
[3]李镇西.民主与教育[M].桂林：漓江出版社，2007.
[4]王晓春.做一个专业的班主任[M].上海：华东师范大学出版社，2007.
关键词：班级管理；软管理方式；班主任作用；打造细节
班主任工作既是一门科学，也是一门艺术。因为随着时代的不断发展，社会的不断进步，学生的独立意识也日益增强，而我们心中就会产生“班主任不好当，学生管理难”这种想法。事实上，班主任工作也的确正面临着严峻的挑战。那么如何管理好班级工作呢？依本人多年的工作经验来看，我认为班级管理应该硬管理、软管理齐头并进，既要顾及学校的校纪、班规等的各种量化考核制度，又要让班级充满活力与生机。下面，我就从四个方面来谈谈班级的软管理。
一、班主任的组织作用
班主任发挥组织作用的关键是组织好班委会。班委会是班主任的得力助手，是联系班主任和学生的纽带，也是班级活动的支持者和参加者，其在班级的形成和发展中起着非常重要的作用。所以，班主任必须做好班干部的选择和培养工作。班主任应在全面了解情况、广泛听取意见的情况下，挑选出一些思想比较成熟、学习成绩比较优秀并且愿意为同学服务的，有一定工作能力和威信的学生做班干部，然后，班主任在实际工作中大胆地使用他们。例如，在学习方面，细到安排专门的班干负责检查作业，有的指导同学出测试题，有的负责“一对一”的结对子工作，还有的帮助后进生……课堂纪律、日常生活等其他方面都有具体的负责人。
学生毕竟还处在成长阶段，有些事情还需要班主任组织指导。在班级管理中，班主任要竭尽所能，走在时代的前沿，在工作中不能墨守陈规，要学会具体问题具体分析。作为班主任，必须要有新思维、新内容、新举措、新方法，因势利导，来激发学生蓬勃向上、好好学习的热情，凝结起班级强大的向心力。班主任就是要善于把握班级发展的动向，拟定具体计划和措施，坚决贯彻和实施，严格监督和检查，及时反馈和调控。只有这样，班级管理工作才能沿着正常发展的轨道顺利前进。
二、班主任的引导作用
青少年时期，正是人格形成的关键时期，此时的学生在道德、智力和社会等方面已有初步的认识。班主任在这个阶段中，最重要的任务之一就是引导学生的自主能力，即引导学生在认识周围世界的同时，认识自己，并用精神力量进行自我约束，使自己变得更高尚。我在多年的班主任管理工作中，坚持走民主管理化的道路，时时、处处注意激发学生的主体意识，在班级的常规管理中用平等、尊重、尽职、主动、团结的原则对待每位学生，让他们感到自己是班级的一员，是主人。然后运用各种活动形式，帮助学生通过自主实践和理性思考，不断提高素质，在活动中弘扬主体性，学做好班级的主人。
平时，在班上建立一个公共图书角。图书是由学生暂时捐献，每人都要上交至少一本，一个月后再归还。之后重新带新的图书来班上借阅。这样做有些像漂流瓶的作用。学生在课余时间就能很好地丰富自己的精神世界，充实自己的生活。对学生进行精神感染熏陶，班会课就是一个很好的机会。利用班会课，组织学生讲讲人类历史上的伟人或卓越者，看看他们身上都具备了哪些优秀的品质，再对照自身，看看自己在哪些方面还存在很大的不足。最好能在此期间找准自己前进的方向，有一句或更多的座右铭来激励自己健康成长。如今，教室里安装了白板和网络，在班会课上还可以借助这些多媒体，选择一些社会热点问题来让学生参与互动。例如《东方直播室》的一档节目讲广东的一个叫小悦悦的小女孩在路上被卡车从身上压过，有十多个路人经过，却见死不救的事情。当学生看了之后，他们的情绪很激动，讨论得很激烈、很深入，有很多同学就把自己的想法用文字清晰地记录下来。我想，他们的情感由此一定能得到更多的收获，心灵也一定能得到充分的洗涤。像这样的班会课一定能够让班级的成员产生出巨大的内心动力，让他们能自觉地、主动地沿着教育的正确方向前进。
三、班主任的人格作用
在教育过程中，“身教”更重于“言教”。班主任占据教育的主导地位，其一举一动都会对学生起着潜移默化的作用。
班主任应是美德和知识的和谐统一。班主任要为人师表，为师要有知识，为表要有美德。要获得高尚的品德，平时就要注意多学习，多实践，不断地提高自己的思想水平，在世界观、人生观、道德观等方面为学生树立榜样，并正确地引导、教育学生。作为一个教师，特别是一个班主任，应该永远保持昂扬的斗志状态，对工作和学习有巨大的精神动力，有目标和理想。作为班主任，还必须努力提高自己的文化素质，特别是要有一定的专业知识水平。如果在专业知识上长期当外行，就会给班主任工作带来一定的困难，与学生缺少共同语言，当然也会影响班主任的威信。因此，只有知识和美德在班主任身上得到和諧统一，才会深深地影响学生，真正做到为人师表。
四、班主任打造细节的作用
行为上的细节，会造就学生良好的行为习惯；有良好的行为习惯，会营造出良好的班风；有良好的班风，也会创造出学生美好的未来。在学校，班主任就得多抓住学生学习生活中常常存在的典型细节，进行教育。久而久之，也许就“润物细无声”了，学生也就受到了潜移默化的影响了。
我们身边就有很多需要打造的行为细节。如，在平时的细节中：接别人递来的东西时，要在两秒内说“谢谢”。对别人付出的努力要鼓掌感谢。开门、关门时，动作要轻。在公共场所，要保持安静。排队时，绝不能插队。说话要落落大方，不大喊大叫……像这些行为，几乎天天存在，很多学生好像已经熟视无睹了。这就得让班主任在起初就强调，还要在平时让学生进行学习、演练、力行。
总之，在班级管理中，需要在硬性制度的基础上，利用好软性管理方式，更好地发挥班主任的作用，激发学生主体参与班级管理工作的热情，更好地体现班主任与学生作为班级管理参与者的平等性和民主性，体现教育“以人为本”的科学发展观思想，真正营造出自律、和谐、有凝聚力的充满活力的班级。
参考文献：
[1]魏书生著.班主任工作漫谈[M].桂林：漓江出版社，1993.
[2]陳冬梅.新课程背景下的班主任工作素养与工作技术指导[M].南宁：广西人民出版社，2005.
[3]李镇西.民主与教育[M].桂林：漓江出版社，2007.
[4]王晓春.做一个专业的班主任[M].上海：华东师范大学出版社，2007.