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摘要：英语阅读在中学阶段的学习目的及要求主要有两种，分别为开拓视野与专项能力提升。这两项目的及要求基本构成了中学生学习英语的学习结构。特别是随着《英语教学大纲》的改革与发展，阅读部分在整个英语学习到重要作用日益明显。在此趋势影响下，本文將从英语资源的整合利用以及中学生在阅读过程中实现相关方面能力提升的具体方法探究这两个角度出发，以探讨交流式的方式促进中学阶段英语教学的完善与优化。
关键词：中学生;英语学科;阅读能力
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-27-071
引言
听、说、读、写是语言学习的四要素，这四个要素对语言能力的提升发挥的重要作用。除此之外，这四个要素之间也会相互影响。其中读对于其它三个要素的影响最大，甚至是其它要素能够得以发挥的根基。从一定程度来看，读是一种信息收集与获取的方式。虽然阅读方面能力的提升在英语教学研究中已经屡见不鲜，但随着时代的发展相关的提升策略也会有所突破。因此，下文所展开的一番关于如何提高中学生英语阅读能力的探讨就是结合当前的时代形势与科技发展的。
一、整合中学英语阅读资源利用，把握整体学科学习状态
中学阶段的教师就要懂得逐步引导学生进入中学英语的知识范畴中，让学生能够在把握扎实的英语学习基础后，再进一步进行知识的拓展。在中学英语的所有学习资源中，教材就是基本的阅读基础。若是脱离教材这一基本学习本原而去大而泛之地补充其它方面的知识，其实是一种因小失大的做法，也是一种本末倒置的行为。与此同时，中学阶段英语教材中所包含的内容十分广泛，且在学习进度方面有着合适且科学的进度设置，其对于学生能力的逐步提升自身的能力十分有益。在熟悉且掌握中学英语教材中的内容后，教师便可鼓励引导学生进行课外英语资料的阅读了。从某个角度来看，其它课外阅读也是一种对教材进行实践与应用的方式。在教师帮助学生确定基本的学习顺序后，即让学生能够把握整体学科的学习状态后，便可专门化的对学生阅读能力方面进行实操化的演练了。[1]
二、提升中学生英语阅读能力的具体方法
（一）培养中学生的英语阅读习惯
英语阅读能力的提升并不是一蹴而就的，任何三分钟热度的行为都无法促成能力的形成与发展，而是要通过持续的阅读累积才能够借助知识的叠加来实现能力的飞升。与此同时，良好的阅读方法对于阅读能力的提升以及阅读水平的发展也起着至关重要的作用。因为错误的阅读方法会使得阅读本身失去意义，让良好的英语知识功底无处施展。在中学生中出现频率最高的错误阅读方法主要有三种，若要实现阅读能力的提升，就必须对这三种错误做法进行规避。首先，尽量避免“逐字逐句式”的英语阅读方法，该种方法主要适用于小学阶段，若在中学阶段继续沿用会使得阅读者只是处于不断抠字眼的状态，而无法把握文章的主体内容，这样的话阅读者的思维会混沌。其次，应该克服纠结细节的阅读方法，一味地去记忆文章中出现的人物以及事件会让阅读者在不知不觉中忽略文章的中心思想。最后，改正不结合上下词翻译文章词意思的错误习惯。一个单词通常会有许多意义，但是学生在记忆的过程中会忽略掉部分意思，同时有些词在意译的过程中会发生词义的转换，这是必须考虑在内的，也是在阅读过程中十分重要的。[2]
例如，在外研社版高中英语必修三的Unit 2 Make a difference中有篇课文名为“The well changed the world"，教师在践行这篇课文的讲解过程中，就可以引入相关的方法培养英语阅读习惯。首先，教师让学生在规定时间内完成该篇课文的通读，时间限定可以在2～3分钟之间。然后鼓励学生对所阅读的内容进行初步讲解，确定其把握了文章的主旨要义，也可以通过借助小组讨论的方式对阅读的成果进行分享。在完成这一举措后，教师在逐步引导学生进行第二轮的阅读，该文阅读所给定的时间范围更广，但是对细节化的一些内容进行掌握，从而把控文章作者的主体思想，然后对这些所把握到的知识进行陈述。最后，教师针对学生的阅读反馈对文章中的重难点部分进行语法分析。
（二）训练中学生的英语阅读技巧
在英语阅读中有许多不同类型的技巧，而不同的技巧在不同的学习状态与环境中能够发挥不同的作用，所以教师在进行技巧传授的过程中要清晰地对不同的学习情境进行划分。首先，处于课堂学习情境中的阅读教学就要突出发展精读的阅读技巧。教师要有目的性的对文章中所出现的词汇、短语、句子、语法等进行重点分析与讲解。其次，在平时经常举行的阅读训练以及阅读测试中，教师就要让学生掌握快速阅读的技巧，通过快速的浏览文章的主要内容，对其中的重点句子进行标记，梳理整篇文章的脉络。在快速阅读的训练过程中，教师可以让学生带着问题去进行阅读，主要目标是找到问题的答案。再者，在课外阅读方面，教师就要鼓励学生使用泛读的技巧，通过自身兴趣爱好的引导作用来实现阅读知识的补充。最后，在各种各样的英语考核中，教师要帮助学生掌握解题技巧。根据分析不同的阅读题类型选择不同的阅读方式，对于判断题、选择题、问答题都要采取不同的方法。[3]
比如，在进行外研社版英语高一阶段必修一中的Unit 4 Friends forever 课文讲解时，教师就可以采用上述方法来训练学生在阅读方面的技巧。首先，教师带领学生对课文开篇中的一首关于友情的小诗进行朗诵与分析，将其中所涉及到的状语从句用横线标记出来，将诗中的并列句用波浪线画出来，将诗中不理解的单词及短语用圆圈标记出来。然后教师对这些特殊标记的内容进行归纳与整合，并为学生进行讲解。在完成教材中内容的讲解后，教师向学生展示与该篇诗歌个结构相似的两篇文章，其中一篇让学生在规定时间内完成阅读并进行讲解，另外一篇还有一些问题，让学生在限定时间内完成答题任务。最后，教师布置阅读任务，让学生寻找于友情相关的文章、歌曲或者是名著进行阅读，并记录读书笔记。
三、结束语
在中学阶段的英语学习中，由于学习者已经基本具备了进行自主学习英语相关方面知识的能力，所以自学这一范畴的内容在整个英语学习组成中占据着重要位置。由此，英语阅读能力的培养以及提升就成了英语教学的重中之重。在具体学习相关的阅读能力提升方法前，首先要确定基本的学习大方向。通过整合中学阶段的相关阅读资源就可以帮助中学生整体把握英语知识的主流趋势。然后习惯性的英语阅读能够保证中学生持续的实现知识获取，在一次又一次的反复阅读训练中加快阅读速度，提升自身的阅读理解能力。最后，要在不同的境况中训练学生的阅读技巧。
参考文献
[1]刘莹. 有针对性教学指导 提高学生英语阅读理解能力[N]. 通辽日报，2020-08-02（003）.
[2]彭玉燕.借助自媒体平台，提高学生阅读能力——山区高中学生英语阅读能力课外延伸方法略论[J].科教导刊（上旬刊），2020（06）：130-131.
[3]张海东.提高中职生英语阅读理解能力的策略[J].河南农业，2020（12）：33+44.
关键词：中学生;英语学科;阅读能力
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-27-071
引言
听、说、读、写是语言学习的四要素，这四个要素对语言能力的提升发挥的重要作用。除此之外，这四个要素之间也会相互影响。其中读对于其它三个要素的影响最大，甚至是其它要素能够得以发挥的根基。从一定程度来看，读是一种信息收集与获取的方式。虽然阅读方面能力的提升在英语教学研究中已经屡见不鲜，但随着时代的发展相关的提升策略也会有所突破。因此，下文所展开的一番关于如何提高中学生英语阅读能力的探讨就是结合当前的时代形势与科技发展的。
一、整合中学英语阅读资源利用，把握整体学科学习状态
中学阶段的教师就要懂得逐步引导学生进入中学英语的知识范畴中，让学生能够在把握扎实的英语学习基础后，再进一步进行知识的拓展。在中学英语的所有学习资源中，教材就是基本的阅读基础。若是脱离教材这一基本学习本原而去大而泛之地补充其它方面的知识，其实是一种因小失大的做法，也是一种本末倒置的行为。与此同时，中学阶段英语教材中所包含的内容十分广泛，且在学习进度方面有着合适且科学的进度设置，其对于学生能力的逐步提升自身的能力十分有益。在熟悉且掌握中学英语教材中的内容后，教师便可鼓励引导学生进行课外英语资料的阅读了。从某个角度来看，其它课外阅读也是一种对教材进行实践与应用的方式。在教师帮助学生确定基本的学习顺序后，即让学生能够把握整体学科的学习状态后，便可专门化的对学生阅读能力方面进行实操化的演练了。[1]
二、提升中学生英语阅读能力的具体方法
（一）培养中学生的英语阅读习惯
英语阅读能力的提升并不是一蹴而就的，任何三分钟热度的行为都无法促成能力的形成与发展，而是要通过持续的阅读累积才能够借助知识的叠加来实现能力的飞升。与此同时，良好的阅读方法对于阅读能力的提升以及阅读水平的发展也起着至关重要的作用。因为错误的阅读方法会使得阅读本身失去意义，让良好的英语知识功底无处施展。在中学生中出现频率最高的错误阅读方法主要有三种，若要实现阅读能力的提升，就必须对这三种错误做法进行规避。首先，尽量避免“逐字逐句式”的英语阅读方法，该种方法主要适用于小学阶段，若在中学阶段继续沿用会使得阅读者只是处于不断抠字眼的状态，而无法把握文章的主体内容，这样的话阅读者的思维会混沌。其次，应该克服纠结细节的阅读方法，一味地去记忆文章中出现的人物以及事件会让阅读者在不知不觉中忽略文章的中心思想。最后，改正不结合上下词翻译文章词意思的错误习惯。一个单词通常会有许多意义，但是学生在记忆的过程中会忽略掉部分意思，同时有些词在意译的过程中会发生词义的转换，这是必须考虑在内的，也是在阅读过程中十分重要的。[2]
例如，在外研社版高中英语必修三的Unit 2 Make a difference中有篇课文名为“The well changed the world"，教师在践行这篇课文的讲解过程中，就可以引入相关的方法培养英语阅读习惯。首先，教师让学生在规定时间内完成该篇课文的通读，时间限定可以在2～3分钟之间。然后鼓励学生对所阅读的内容进行初步讲解，确定其把握了文章的主旨要义，也可以通过借助小组讨论的方式对阅读的成果进行分享。在完成这一举措后，教师在逐步引导学生进行第二轮的阅读，该文阅读所给定的时间范围更广，但是对细节化的一些内容进行掌握，从而把控文章作者的主体思想，然后对这些所把握到的知识进行陈述。最后，教师针对学生的阅读反馈对文章中的重难点部分进行语法分析。
（二）训练中学生的英语阅读技巧
在英语阅读中有许多不同类型的技巧，而不同的技巧在不同的学习状态与环境中能够发挥不同的作用，所以教师在进行技巧传授的过程中要清晰地对不同的学习情境进行划分。首先，处于课堂学习情境中的阅读教学就要突出发展精读的阅读技巧。教师要有目的性的对文章中所出现的词汇、短语、句子、语法等进行重点分析与讲解。其次，在平时经常举行的阅读训练以及阅读测试中，教师就要让学生掌握快速阅读的技巧，通过快速的浏览文章的主要内容，对其中的重点句子进行标记，梳理整篇文章的脉络。在快速阅读的训练过程中，教师可以让学生带着问题去进行阅读，主要目标是找到问题的答案。再者，在课外阅读方面，教师就要鼓励学生使用泛读的技巧，通过自身兴趣爱好的引导作用来实现阅读知识的补充。最后，在各种各样的英语考核中，教师要帮助学生掌握解题技巧。根据分析不同的阅读题类型选择不同的阅读方式，对于判断题、选择题、问答题都要采取不同的方法。[3]
比如，在进行外研社版英语高一阶段必修一中的Unit 4 Friends forever 课文讲解时，教师就可以采用上述方法来训练学生在阅读方面的技巧。首先，教师带领学生对课文开篇中的一首关于友情的小诗进行朗诵与分析，将其中所涉及到的状语从句用横线标记出来，将诗中的并列句用波浪线画出来，将诗中不理解的单词及短语用圆圈标记出来。然后教师对这些特殊标记的内容进行归纳与整合，并为学生进行讲解。在完成教材中内容的讲解后，教师向学生展示与该篇诗歌个结构相似的两篇文章，其中一篇让学生在规定时间内完成阅读并进行讲解，另外一篇还有一些问题，让学生在限定时间内完成答题任务。最后，教师布置阅读任务，让学生寻找于友情相关的文章、歌曲或者是名著进行阅读，并记录读书笔记。
三、结束语
在中学阶段的英语学习中，由于学习者已经基本具备了进行自主学习英语相关方面知识的能力，所以自学这一范畴的内容在整个英语学习组成中占据着重要位置。由此，英语阅读能力的培养以及提升就成了英语教学的重中之重。在具体学习相关的阅读能力提升方法前，首先要确定基本的学习大方向。通过整合中学阶段的相关阅读资源就可以帮助中学生整体把握英语知识的主流趋势。然后习惯性的英语阅读能够保证中学生持续的实现知识获取，在一次又一次的反复阅读训练中加快阅读速度，提升自身的阅读理解能力。最后，要在不同的境况中训练学生的阅读技巧。
参考文献
[1]刘莹. 有针对性教学指导 提高学生英语阅读理解能力[N]. 通辽日报，2020-08-02（003）.
[2]彭玉燕.借助自媒体平台，提高学生阅读能力——山区高中学生英语阅读能力课外延伸方法略论[J].科教导刊（上旬刊），2020（06）：130-131.
[3]张海东.提高中职生英语阅读理解能力的策略[J].河南农业，2020（12）：33+44.