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摘要：学习型社会对实质理念是终身学习，创造性学习。高职教育因其实践性和职业性，在构建学习型社会中起到重要的作用，高等职业教育要响应国家构建学习型社会的倡议，在终身学习的大背景下，积极转变办学观念，强调技能培养，积极与企业合作，“订单模式、双证”培养人才，以求达到构建终身学习体系的要求。
关键词：高等职业教育；学习型社会；构建
中图分类号：G718.5 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）09-0229-02
一、学习型社会的概念和特征
学习型社会这一概念的提出者哈钦斯认为：教育的根本目的并不仅仅是为了“国家的繁荣”，而是应该使每一个个人的自我能力能够得到最大限度的发展，并使个人的人格臻于完善。教育不再是简单地培养人才，使人们获得职业的技能，而是转向了实现人生真正价值这样的目标。
1.学习型社会的概念。学习型社会（Learning Society）又叫做终身学习的社会，其表达的意思就是“活到老，学到老”。它指的是在全社会提高全民终身学习的意识，把综合能力作为培养、选用、评估人才的评价手段的一种社会评价标准。
2.学习型社会的特征。英国著名学者查尔斯·汉迪认为在学校所受的教育，已经无法满足人们对知识的需求，终身学习是当今社会发展的新视野。即人们在一生各阶段当中所受各种教育的总和，是人所受不同类型教育的统一综合。包括教育体系的各个阶段和各种方式，既有学校教育，又有社会教育；既有正规教育，也有非正规教育。首先，构建学习型社会要树立终身学习的思想，由于当今时代的特点，知识更新换代的速度很快，信息技术发达，科技水平也是日新月异，我们正处于一个知识大爆炸的时代。任何人都不能在十几年的学校教育过程中就把人类的知识体系和技术技能全部掌握，都需要在工作岗位上结合实际企业发展需求进一步学习专业知识，锻炼自己的专业技能，甚至需要回到职业教育学校或机构进一步培训和拓展自己的工作技能。学习过程不仅仅局限于学校教育，也不是一次性能完成的短期教育过程，而是扩大到时时刻刻要学习，终身学习，全民学习的范畴。其次，学习型社会中的学习，是一种全面、主动、创造性的学习。人们不再认为学习是谋生求职的手段，而将其视为个人精神世界的一部分。学习不再依赖于学校，依赖教室，依赖教师，而将会变成一种生活需要，一种和谐进步的社会风气。不学习，就会被这个发展迅速的时代所淘汰，就不能适应生活需要，就会变成生活中的愚者。人们充分认识到终身学习是教育的新视野，更加注重提高学习的内驱力和创造力。
二、高等职业教育在构建学习型社会中不可替代的作用
2005年10月28日，国务院下发的《关于大力发展职业教育的决定》中强调：要明确职业教育的改革发展的目标，进一步建立和完善适应社会主义市场经济体制，满足人民群众终身学习需求，要打破职业教育与普通教育两个体系的封闭状态，职业教育是多层次、复合型教育，建立职业教育与其他教育的互通，形成“立交桥”，使职业教育成为终身教育体系的不可或缺的环节，构建学习型社会。党的重要文献中首次提出“形成全民学习、终身学习的学习型社会，促进人的全面发展”是我国全面建设小康社会的重要目标。为主动适应经济全球化对人才的需求，要加强构建终身教育体系与学习型社会，加大教育体系的弹性，加快多种类型和层次教育的发展。以上内容充分阐释职业教育对于学习型社会的形成具有举足轻重的作用。职业教育和成人培训与终身教育息息相关，遵循终身学习和社会化学习的思想，这类教育具有时间长、人数多、内容广、形式灵活多样、公平民主的特性。职业教育和成人培训发达程度，是终身教育体系与学习型社会构建水平的显著标志。
1.高等职业教育的实践性和职业性决定了其在学习型社会中不可或缺。高等职业教育的目的是为了向社会输送一批技术技能应用型高等人才，应该以适应社会需要为目标、以培养技术应用能力为主线设计学生的知识、能力、素质结构和人才培养方案。实践性、职业性是高职教育内容很明显的特征。绝大多数人都要有谋生的手段，要在社会上有职业来满足生存的需要，高职教育的培养人才目标和学习型社会终身学习、为职业服务的要求是相互呼应的。学习和补充职业中需要的知识和技能是每个人生存发展所必须的，因此高等职业教育的实践性和职业性决定了其在构建学习型社会中必然发挥着不可或缺的重要作用。
2.高职教育应建立学分银行，重在职业技能培养，为终身学习理念打下基础。学生取得的能代表技能水平、职业能力的成果，如各类技能竞赛获奖、英语计算机等级证书、从业资格证书、技能培训结业证书等，应该在高等职业教育的考核中得到学校的认可，不仅如此应该能按照一定的比例取代部分学分，甚至可以直接实现免修对应的课程。我校学生在校内培养的过程中，除了系统地学习相关专业的理论知识体系，学校更侧重对于学生的实践能力的培养。如各专业学生均有集中周次的实训课程，在每个学期为期1至3周的实训过程中，学生掌握本专业对应社会岗位的职业技能，部分实训课程结束后有考证要求。实训课程具有和理论课程相同的地位，是校内教学内容的重要组成部分，考核不通过影响学生毕业。学生用两年半的时间学习理论和实训课程，在毕业前有不少于24周的时间完成顶岗实习，以顶岗实习经历为支撑完成毕业课题（设计、论文）。在岗期间取得发明创造、技术革新等成果应给予肯定和认可，因为这同样是接受职业教育的人的智能、技术的综合运用结果。毕业证领取时，理论科目有考核不通过的情况，可以用技能等级证、从业资格证书等按数量来对应抵消，这一举措不仅反映了教育的价值规律，而且体现了职业教育中知识和经验价值同等重要的原则，在实践了几年之后也确实收到很好的反响，是利于培养学生技能、服务社会、建立良好社会舆论口碑的明智之举。
3.高等职业教育中“订单”模式及“双证”培养是构建学习型社会的条件。就我国就业市场形势来说，竞争日益激烈。每年毕业季到来，就业困难都成为大学生群体的新闻。一方面，高职和普通高校的毕业生就业形势严峻，工作岗位竞争激烈。期望薪资待遇和实际有落差；另一方面，从企业用人单位来说，招聘到企业所需的专业技能人才难度大、特定岗位人。针对人才供需结构不均衡现状，高职院校应按照行业企业用人单位的需求，调整人才培养方案，做市场调研，开设和就业岗位贴合的课程设置。与企业签订校企合作合同，借助高职院校技术娴熟、科研成果丰硕、理论具有前前瞻性等优势实现高等职业教育与行业企业的长期合作。高等职业院校要为用人单位输送高技能、高素质的专业人才，更要主动与用人单位沟通，掌握近几年输送到企业的学生在工作岗位上的发展情况，听取毕业生就业后的反馈意见。例如我校电子信息工程系曾经与校外天地伟业数码科技有限公司合作，订单式培养学生，开设了“天地伟业”班级就是校企合作的成功案例。
《中华人民共和国职业教育法》中明确规定：职业教育的实施应根据实际需求，与国家制定的职业分类和职业等级标准一致，实行学历文凭、培训证书和职业资格证书制度。所谓的“双证书”指的是正式的学历证书和职业技能证书、职业资格证书。“双证书”制度，要求高等职业院校毕业生具备正规学历教育的学历文凭，还要获得由国家人力资源和社会保障部门职业技能鉴定中心颁发的职业资格证书或职业技能证书。以我校学生为例，部分课程考核有考证要求或以考取技能证书来通过课程考核，根据学生所学习的专業方向不同，如初、中级数控技术员、车工、钳工证书、电子商务证书、计算机等级证书、会计电算化证书、外语等级证书等其他种类的职业资格证书及职业技能证书。这些证书的获取是职业教育的技能训练和能力培养的真正体现，更加诠释了现代高等职业教育重视“学历 技能”的内涵。
三、小结
构建学习型社会是我国教育发展的目标。在生产力高度发展下，教育与社会相互作用直接促进高等职业教育的高度发展。高等职业教育要在全民学习、终身学习新视野下，积极转变教育理念，改革教育体制，在构建学习型社会中，积极发挥其不可替代的作用和地位。
参考文献：
[1]吴遵民.现代国际终身教育论[M].上海教育出版社，1999：23.
[2]余博编.成人学习方法论[M].北京教育出版社，1987.
[3]曲学花.职业教育在终身教育体系和学习型社会中的作用[J].青海教育，2006，（z3）：9-10.
[4]何晓玲.试论现代远程教育在终生学习中的作用[J].继续教育研究，2007，（4）.
关键词：高等职业教育；学习型社会；构建
中图分类号：G718.5 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）09-0229-02
一、学习型社会的概念和特征
学习型社会这一概念的提出者哈钦斯认为：教育的根本目的并不仅仅是为了“国家的繁荣”，而是应该使每一个个人的自我能力能够得到最大限度的发展，并使个人的人格臻于完善。教育不再是简单地培养人才，使人们获得职业的技能，而是转向了实现人生真正价值这样的目标。
1.学习型社会的概念。学习型社会（Learning Society）又叫做终身学习的社会，其表达的意思就是“活到老，学到老”。它指的是在全社会提高全民终身学习的意识，把综合能力作为培养、选用、评估人才的评价手段的一种社会评价标准。
2.学习型社会的特征。英国著名学者查尔斯·汉迪认为在学校所受的教育，已经无法满足人们对知识的需求，终身学习是当今社会发展的新视野。即人们在一生各阶段当中所受各种教育的总和，是人所受不同类型教育的统一综合。包括教育体系的各个阶段和各种方式，既有学校教育，又有社会教育；既有正规教育，也有非正规教育。首先，构建学习型社会要树立终身学习的思想，由于当今时代的特点，知识更新换代的速度很快，信息技术发达，科技水平也是日新月异，我们正处于一个知识大爆炸的时代。任何人都不能在十几年的学校教育过程中就把人类的知识体系和技术技能全部掌握，都需要在工作岗位上结合实际企业发展需求进一步学习专业知识，锻炼自己的专业技能，甚至需要回到职业教育学校或机构进一步培训和拓展自己的工作技能。学习过程不仅仅局限于学校教育，也不是一次性能完成的短期教育过程，而是扩大到时时刻刻要学习，终身学习，全民学习的范畴。其次，学习型社会中的学习，是一种全面、主动、创造性的学习。人们不再认为学习是谋生求职的手段，而将其视为个人精神世界的一部分。学习不再依赖于学校，依赖教室，依赖教师，而将会变成一种生活需要，一种和谐进步的社会风气。不学习，就会被这个发展迅速的时代所淘汰，就不能适应生活需要，就会变成生活中的愚者。人们充分认识到终身学习是教育的新视野，更加注重提高学习的内驱力和创造力。
二、高等职业教育在构建学习型社会中不可替代的作用
2005年10月28日，国务院下发的《关于大力发展职业教育的决定》中强调：要明确职业教育的改革发展的目标，进一步建立和完善适应社会主义市场经济体制，满足人民群众终身学习需求，要打破职业教育与普通教育两个体系的封闭状态，职业教育是多层次、复合型教育，建立职业教育与其他教育的互通，形成“立交桥”，使职业教育成为终身教育体系的不可或缺的环节，构建学习型社会。党的重要文献中首次提出“形成全民学习、终身学习的学习型社会，促进人的全面发展”是我国全面建设小康社会的重要目标。为主动适应经济全球化对人才的需求，要加强构建终身教育体系与学习型社会，加大教育体系的弹性，加快多种类型和层次教育的发展。以上内容充分阐释职业教育对于学习型社会的形成具有举足轻重的作用。职业教育和成人培训与终身教育息息相关，遵循终身学习和社会化学习的思想，这类教育具有时间长、人数多、内容广、形式灵活多样、公平民主的特性。职业教育和成人培训发达程度，是终身教育体系与学习型社会构建水平的显著标志。
1.高等职业教育的实践性和职业性决定了其在学习型社会中不可或缺。高等职业教育的目的是为了向社会输送一批技术技能应用型高等人才，应该以适应社会需要为目标、以培养技术应用能力为主线设计学生的知识、能力、素质结构和人才培养方案。实践性、职业性是高职教育内容很明显的特征。绝大多数人都要有谋生的手段，要在社会上有职业来满足生存的需要，高职教育的培养人才目标和学习型社会终身学习、为职业服务的要求是相互呼应的。学习和补充职业中需要的知识和技能是每个人生存发展所必须的，因此高等职业教育的实践性和职业性决定了其在构建学习型社会中必然发挥着不可或缺的重要作用。
2.高职教育应建立学分银行，重在职业技能培养，为终身学习理念打下基础。学生取得的能代表技能水平、职业能力的成果，如各类技能竞赛获奖、英语计算机等级证书、从业资格证书、技能培训结业证书等，应该在高等职业教育的考核中得到学校的认可，不仅如此应该能按照一定的比例取代部分学分，甚至可以直接实现免修对应的课程。我校学生在校内培养的过程中，除了系统地学习相关专业的理论知识体系，学校更侧重对于学生的实践能力的培养。如各专业学生均有集中周次的实训课程，在每个学期为期1至3周的实训过程中，学生掌握本专业对应社会岗位的职业技能，部分实训课程结束后有考证要求。实训课程具有和理论课程相同的地位，是校内教学内容的重要组成部分，考核不通过影响学生毕业。学生用两年半的时间学习理论和实训课程，在毕业前有不少于24周的时间完成顶岗实习，以顶岗实习经历为支撑完成毕业课题（设计、论文）。在岗期间取得发明创造、技术革新等成果应给予肯定和认可，因为这同样是接受职业教育的人的智能、技术的综合运用结果。毕业证领取时，理论科目有考核不通过的情况，可以用技能等级证、从业资格证书等按数量来对应抵消，这一举措不仅反映了教育的价值规律，而且体现了职业教育中知识和经验价值同等重要的原则，在实践了几年之后也确实收到很好的反响，是利于培养学生技能、服务社会、建立良好社会舆论口碑的明智之举。
3.高等职业教育中“订单”模式及“双证”培养是构建学习型社会的条件。就我国就业市场形势来说，竞争日益激烈。每年毕业季到来，就业困难都成为大学生群体的新闻。一方面，高职和普通高校的毕业生就业形势严峻，工作岗位竞争激烈。期望薪资待遇和实际有落差；另一方面，从企业用人单位来说，招聘到企业所需的专业技能人才难度大、特定岗位人。针对人才供需结构不均衡现状，高职院校应按照行业企业用人单位的需求，调整人才培养方案，做市场调研，开设和就业岗位贴合的课程设置。与企业签订校企合作合同，借助高职院校技术娴熟、科研成果丰硕、理论具有前前瞻性等优势实现高等职业教育与行业企业的长期合作。高等职业院校要为用人单位输送高技能、高素质的专业人才，更要主动与用人单位沟通，掌握近几年输送到企业的学生在工作岗位上的发展情况，听取毕业生就业后的反馈意见。例如我校电子信息工程系曾经与校外天地伟业数码科技有限公司合作，订单式培养学生，开设了“天地伟业”班级就是校企合作的成功案例。
《中华人民共和国职业教育法》中明确规定：职业教育的实施应根据实际需求，与国家制定的职业分类和职业等级标准一致，实行学历文凭、培训证书和职业资格证书制度。所谓的“双证书”指的是正式的学历证书和职业技能证书、职业资格证书。“双证书”制度，要求高等职业院校毕业生具备正规学历教育的学历文凭，还要获得由国家人力资源和社会保障部门职业技能鉴定中心颁发的职业资格证书或职业技能证书。以我校学生为例，部分课程考核有考证要求或以考取技能证书来通过课程考核，根据学生所学习的专業方向不同，如初、中级数控技术员、车工、钳工证书、电子商务证书、计算机等级证书、会计电算化证书、外语等级证书等其他种类的职业资格证书及职业技能证书。这些证书的获取是职业教育的技能训练和能力培养的真正体现，更加诠释了现代高等职业教育重视“学历 技能”的内涵。
三、小结
构建学习型社会是我国教育发展的目标。在生产力高度发展下，教育与社会相互作用直接促进高等职业教育的高度发展。高等职业教育要在全民学习、终身学习新视野下，积极转变教育理念，改革教育体制，在构建学习型社会中，积极发挥其不可替代的作用和地位。
参考文献：
[1]吴遵民.现代国际终身教育论[M].上海教育出版社，1999：23.
[2]余博编.成人学习方法论[M].北京教育出版社，1987.
[3]曲学花.职业教育在终身教育体系和学习型社会中的作用[J].青海教育，2006，（z3）：9-10.
[4]何晓玲.试论现代远程教育在终生学习中的作用[J].继续教育研究，2007，（4）.