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【摘要】培养学生的创新精神，和语文实践能力是素质教育的核心内容之一，也是小学语文课堂教学的任务之一。通过建立和谐的师生关系，倡导自主、合作、探究的学习方式。在课堂教学中，突出学生自主的语文实践活动。创设各种情境，从而使学生创新精神不断激发，实践能力不断提高。
【关键词】创新精神
实践能力培养
教学过程是师生交往共同发展的互动过程，在教学中注重培养学生的独立性和自主性，引导学生在实践中学习，使学习成为教师指导下主动的富有个性的过程。教师尊重学生人格，关注个体差异，满足不同需要出发，使每个学生都得到充分发展。
一、建立和谐的师生关系
新型良好的师生关系应该建立在师生个性全面交往的基础上的情感关系，它是一种和谐、真诚和温馨的心理氛围。教师可以从以下几方面尝试。
1、用真情对待学生，爱护学生。教师要付出真情、爱护每一个学生，公平地对待学生，尤其是对于学业成绩不够理想的学生，教师通过家访，个别交谈了解他们学习落后的原因，鼓励他们重新树立自信心，切实帮助他们解决学习、生活上的难题，加强辅导。如：三年级时一位外地学生转入我班，基础较差，尤其是汉语拼音掌握不扎实，又加之父母在外地工作，疏于管理，无人辅导。因此学习很吃力。我了解原因后，不但自己在课堂中多提问，在课外加强辅导，还专门安排了一名优等生帮助她，他的成绩渐渐提高，信心更足了，还有些同学很胆小，上课不敢发言，我经常在课余时间与他们交谈，鼓励其大胆发言，使他们减轻了对老师的畏惧感，渐渐地在課上发言踊跃，还能讲出自己独特的见解。
2、展现教学过程的魅力、品味教学成功的喜悦。在语文教学中，通过联系学生生活实际，激发学生兴趣，增强学生情感、体验，使教学过程充满情趣和活力，展现教学过程的魅力，提高教学活动的吸引力，在宽松民主的教学活动中优化师生情感。如学习《和时间赛跑》这一课时，一位同学的爷爷刚刚去世，我就让她谈谈自己的心情和感受。使同学们感受到“所有时间里的事物都永远不会回了”的无奈和忧伤，从而懂得珍惜时间，在理解“假若你一直和时间赛跑，你就可以成功”这句话时，师生结合实际共同说说准备怎样和时间赛跑，在交流中，拉近了师生情感。
3、完善个性，展现个人魅力。教师努力提高自身修养，扩展知识视野，提高敬业精神，提升教育艺术。努力成为富有个性魅力的人，受到学生的爱戴。建立民主互助，合作的师生关系，使学生在愉快、宽松的教学氛围中孜孜以求，有心理话愿意和教师谈，有疑难问题敢于向老师请教，同学之间也能够交流合作，互相学习取长补短，从而有助于提高教学质量。
二、倡导自主、合作、探究的学习方式
在课堂教学中，教师努力倡导学生主动参与，乐于探究的小组学习方式。注重培养学生获取知识的能力和合作交流的能力。
首先，教师把自主学习的时间和权利还给学生，鼓励学生通过小组合作、交流、质疑解难。如果课前让学生用充足的时间预习课文，学生在阅读查字典、查资料，小组初步交流的基础上，向老师递一个小纸条，写清楚自己读懂了什么?不懂什么?教师进行分析、整理、再确定教学的重点、难点、深度和广度等，既做到了师生对课文内容的初步交流探讨，又节省教学时间，使课堂教学有的放失。
其次，教师通过各种教学方式和手段，激发学生自由读书、自主思考、合作探究的兴趣。如开课时。教师用生动的导语或创设生动、形象的情境引起学生自由读书的兴趣，并通过填空、站着比赛读、创设情意读、进入角色读，使学生读书兴趣持久不衰，并在读中发现问题、在小组交流、讨论中解决问题。
最后，老师鼓励每个学生在小组内发表自己的意见，并能向全班提出有创新的见解，敢于辩论。为了不丢掉一个后进生，教师在每个小组都安排一个认真负责的同学当组长，组长督促每个成员发言，检查成员的作业，尤其适合自己能力帮助后进生学习，定期开展以小组为单位的竞赛，安排各类成员完成的学习任务，如默写、背诵、必答、抢答等。使每个学生都有发言机会，都得到进步，久而久之，这种现代的合作探究的学习方式已延伸到课外，对学生今后的发展受益无穷。
三、在课堂教学中，突出学生自主的语文实践活动，通过各种方式，加强写作能力的训练
熟悉语言文字的基本途径是朗读背诵，因此教师把阅读贯穿于整个课堂教学始终，在阅读中悟词句、悟思路、悟内容，在阅读中训练语感，品词析句，在阅读中理解背诵，积累语言材料，但仅限于课本中优美词句的积累是远远不够的。因此，教师从培养阅读兴趣入手，鼓励学生多读书，读好书。使他们增长知识，发展语言。如学了《美丽的小兴安岭》，向学生推荐《林海》。学一篇带多篇，既加深入了对课文内容的理解，对培养了学生读书兴趣，更在读书中积累词句、学习写作方法。从三年级开始，教师还可以让学生建立自己的“语言宝库”。摘录阅读中的好词佳句、精彩片断、名言警句，做各种剪报，记读书笔记。学生不但学会了记读书笔记，还给自己的集子起了许多有创意的名字，如春雨集、繁星集等，并能将积累的语言，创造性地运用到自己的习作中。
写作能力是语文素养的综合体现，从一年级开始，教师要鼓励学生写几句话日记，一段话日记。为了训练学生写好日记，除了坚持批阅外，还要经常举行日记欣赏会，安排学生当众朗读自己的日记，并定期评出“最佳日记”为学生储存了丰富的写作素材，也提高了学生运用语言的能力。
坚持课前三分钟练说。也是培养学生说写能力最有效的一种方法。从一年级说一句话，几句话，到中年级交流阅读中获得的各种知识。讨论生活中的热点、焦点问题。介绍活动中领略到的无限风光。教师只需要做好他们“引路”人。使之言之有序，言之有物，既规范了口头语言，又促进了写作兴趣。
改变传统的作文教学模式，建立了“三课六步”的课堂结构，提高学生习作水平和自改习作的能力。一篇完整的习作要经历准备课、表达课、评议课这三课，由教师指导和学生观察两步组成。教师提前安排一节自习课，重点教会学生观察方法，布置观察任务。学生通过深入生活、搜集了写作素材和语言材料。这样第一节作文课就直接进入第二课表达课，表达课由试写和修改两步组成。学生在初步交流写作信息，拓展思维的基础上开始试写，写后通过集中修改、小组修改、优帮差改等方式使文章趋于完善，同时发展学生鉴赏能力，评议课由读议和评议两步组成，教师按优、中差、典型抽样，学生宣读作品，师生评议，然后小组读议，选出本组最好的习作。参加全班评比。最后选出最佳习作五至八篇，誉写在稿纸上，贴挂在作文比赛的墙报中，以备学生随时翻阅，达到差等生学有榜样，中等生有努力方向，优等生保红旗奋发向上。
俗话说“天地阅览室，万物皆书卷”。为了经常鼓励学生在课外，在社会生活中学作文、写作文。教师还应定期举办读书报告会、演讲比赛、习作评比，编写自己的作品集等语文实践活动，使学生在多读熟读中积累，在多写常写中提高。
四、在语文教学中培养学生的创新精神 教师通过研究学习，努力使自身具备培养创新精神的素质。在教学中做到注意发现学生的创新萌芽，激发学生的创新意向。
1、激发创新兴趣，营造创新氛围。在教学过程中，要坚持启发性原则，提问设疑，强烈刺激学生的学习情绪，活跃思维，使之振奋起来，产生积极探求新知的欲望。例如在讲《乌鸦喝水》，教师可以精心设计这样的启发性问题：你能替乌鸦想出更好的喝水办法吗?结果孩子们发挥自己的想象为乌鸦想出了好几种办法。在语文教学中，教师要注意挖掘教学内容本身内存的乐趣，依据学生心理特征和认识规律挖掘语文教材中的诱导因素。激发学生用自己的思维能力来体验探知的全过程，体验教学美；要善于开发和利用学生的好奇心，有意识地创设特定的学习情境，吸引学生的欲望，推动学习的进程。
(1)以悬念激趣，诱发创新意识。在教学中，要巧设疑问，以悬念来激起学生学习兴趣。如教学《赤壁之战》一文，我们就可以向学生提出：曹操拥有八十万大军，而刘备和孙权才有三万联军，可是曹操的军队为什么会被打得落花流水呢?这样就在学生头脑中形成了悬念，唤起学生的好奇心，大家的学习热情高涨，兴趣油然而生。
(2)以情境激趣，诱发创新意识。在语文课堂教学中，教师可以通过朗读、录音、挂图等来创设特定的情境，去感染学生，通过一定的情感调控，架起学生与作者之间的情感桥梁，引导学生沉浸在课文所描述的情感氛围之中，让学生与作者产生情感共鸣，主动领会文章的思想内容。如《草原》第一自然段中，描绘了一幅色彩斑斓的草原景色，这是作者对草原无比热爱的直观因素。上课时，教师可以先用美读示范，让学生受到感染，然后让学生小声读——放声读——欣赏读，这样通过声情并茂的朗读，从整体入手，让学生初步了解草原的美。
2、导学探究，培养创新精神。教师要先“扶”着学生去探索知识的方法然后在掌握原有知识的基础上。“放”手让学生去摸索。引导学生通过观察、思维、想象，敢于质疑、释疑，提高自己获取知识的能教师成长力。如教学《穷人》时，我们就可以先“扶”学生理解课文内容，后“放”手让学生展开想象对故事进行续编。
3、联系学生生活实际，培养创新精神。把语文教学与现实实际相结合起来，引导学生结合实际进行创造性学习。在教学《马踏飞燕》后，我让学生用本课学过的知识根据不同的观察目标和任务选择不同的方式去观察一种动物，以培养学生的观察能力。同样要注意发展学生的想象力。充分利用各种教学手段，联系实际情况，对学生进行敢于想象，敢于创新，敢于打破常规的训练。如教学《卖火柴的小女孩》一文后，紧接着我以《我与小女孩比童年》为题，让學生联系自己的童年进行“说话”训练。经过这样的联系现实的训练，唤起了学生丰富的想象，改善了学生的思维空间，实现了认识能力的飞跃和突破，使学生的创新思维更符合现实。
4、激发求异，培养创新思维。创新能力主要靠创造思维，因此，我们在语文教学中要注意发散性思维的训练，作文的多角度立意、构思、用词、造句都要求开阔思路，自由表达，发展求异思维能力，首先要想得开，就是在某种思路的启发下想开去，达到求异的目的。其次是想得活，就是思路灵活多样，不落俗套。还要想得奇。
五、开辟途径，想象创新
(1)创设情景想象。例如：下午课外活动后，全班同学进行一次大扫除，他们有的打水，有的扫地，有的擦门窗，一时人来人往，甲打水刚要进教室，却和里面跑出来的乙撞了个满怀，水泼了乙一身。
(A)假如甲乙是同桌；(B)假如甲乙有矛盾；(c)假如乙是甲的师长。请根据这三种假设。分别想象出甲和乙当时的表情、语言和动作。并写出不同立意和构思的片段。
(2)倾听音乐想象。在一次作文课上，我在黑板上板书“动物狂欢节”五个字时，学生们的好奇心一下被调动起来，于是我随即打开录音机播放的法国圣桑的《动物狂欢节》这首贴近孩子特点的乐曲，让学生根据演奏的音色、节奏、力度、速度来想象茂密的森林中有什么动物、在干什么，神情和动作怎样，许多学生大胆想象；那里有威严的森林之王——狮子，笨重的大象，还有翩翩起舞的天鹅，好斗的公……和喋喋不休的母……紧接着又把乐曲录音完整地播放一遍。要求学生在前面分段、理解的基础上完整地听一遍，而且边听边联想和想象狂欢节动物们各自表现和森林晚会的过程，从而使学生们充分发挥想象力，写出奇妙的好文章。
总之，创新精神的培养，需要教师在语文课堂教学过程中，改变观念，发挥学科优势，尽可能地创造机会，让学生参与实践，注重创新精神的教育，促进学生主体性发展，为培养具有创新能力的跨世纪人才奠定基础。(上接第86页)同时充分利用我国保存下来丰富的经典文籍，尤其是一些曾被称为是“蒙学书籍”的先秦儒家典籍，《诗》《书》《礼》《易》《春秋》等等。实践证明，很多学生在被动的阅读后，却惊奇地发现：原来古代的蒙学读物，真是朗朗上口、妙趣横生、易读易记，怡情养性，使人博闻强记、知书达理、身心和谐!同时作为德育教育者，必须意识到，在浮躁的、快节奏的生活方式中，阅读文化典籍，使学生的心能沉静下来，对生活、对社会有所思考，面对选择做出正确的抉择。
第三、多方位挖掘学科课程的人文内涵。对学科课程，尤其是对文科课程，我们在讲授其专业知识的同时，也要注重挖掘其中蕴涵的优秀传统文化资源，并结合学科特点融入中华传统文化的内容。譬如在讲授语文课时，基于课程本身浓厚的人文特质，可以充分挖掘优秀文学作品的精神资源，并从哲学、政治、历史、人文精神、文化品格、民俗风尚、审美情趣、语言文学等进行多维度的意义建构，将中华文化的精髓贯穿其中。对于自然课程则可以通过介绍学科史等方法，强化专业的历史教育，如财政史、化学史、数学史，使学生对中国科技历史和优秀文化遗产有所了解。而要使传统文化起到深层次的教育作用，最有效的做法是“亲历”。即阅读文人志士的传记，让学生在阅读中解读并走进一个个伟大的灵魂，被他们的精神感染，从而影响自己的观念和做法。
第四、营造校园文化氛围。学校应采用耳濡目染的方式，在校园中营造一种传统文化的氛围。校园里可以经常播放古曲、古乐、。张贴古代先贤的语录，通过各种文化社团组织古诗词朗诵、古诗词写作活动，邀请有关专家开设讲座和论坛，传习传统技艺等，还可以在传统节日组织各种民俗活动，紧紧围绕节日主题，体现民族风俗和民族心理。挖掘传统文化节日的文化内涵。在这些优秀传统文化的普及活动中，学生会自然而然、潜移默化地受到传统文化的熏陶。积极创造具有中国特色的校园文化，即在校园生活中处处充满着爱国守法的良好氛围、明理诚信的道德情境、团结友善的师表形象、勤俭自强的行为模范、敬业奉献的理想人格以及和谐健康的人际关系。
【关键词】创新精神
实践能力培养
教学过程是师生交往共同发展的互动过程，在教学中注重培养学生的独立性和自主性，引导学生在实践中学习，使学习成为教师指导下主动的富有个性的过程。教师尊重学生人格，关注个体差异，满足不同需要出发，使每个学生都得到充分发展。
一、建立和谐的师生关系
新型良好的师生关系应该建立在师生个性全面交往的基础上的情感关系，它是一种和谐、真诚和温馨的心理氛围。教师可以从以下几方面尝试。
1、用真情对待学生，爱护学生。教师要付出真情、爱护每一个学生，公平地对待学生，尤其是对于学业成绩不够理想的学生，教师通过家访，个别交谈了解他们学习落后的原因，鼓励他们重新树立自信心，切实帮助他们解决学习、生活上的难题，加强辅导。如：三年级时一位外地学生转入我班，基础较差，尤其是汉语拼音掌握不扎实，又加之父母在外地工作，疏于管理，无人辅导。因此学习很吃力。我了解原因后，不但自己在课堂中多提问，在课外加强辅导，还专门安排了一名优等生帮助她，他的成绩渐渐提高，信心更足了，还有些同学很胆小，上课不敢发言，我经常在课余时间与他们交谈，鼓励其大胆发言，使他们减轻了对老师的畏惧感，渐渐地在課上发言踊跃，还能讲出自己独特的见解。
2、展现教学过程的魅力、品味教学成功的喜悦。在语文教学中，通过联系学生生活实际，激发学生兴趣，增强学生情感、体验，使教学过程充满情趣和活力，展现教学过程的魅力，提高教学活动的吸引力，在宽松民主的教学活动中优化师生情感。如学习《和时间赛跑》这一课时，一位同学的爷爷刚刚去世，我就让她谈谈自己的心情和感受。使同学们感受到“所有时间里的事物都永远不会回了”的无奈和忧伤，从而懂得珍惜时间，在理解“假若你一直和时间赛跑，你就可以成功”这句话时，师生结合实际共同说说准备怎样和时间赛跑，在交流中，拉近了师生情感。
3、完善个性，展现个人魅力。教师努力提高自身修养，扩展知识视野，提高敬业精神，提升教育艺术。努力成为富有个性魅力的人，受到学生的爱戴。建立民主互助，合作的师生关系，使学生在愉快、宽松的教学氛围中孜孜以求，有心理话愿意和教师谈，有疑难问题敢于向老师请教，同学之间也能够交流合作，互相学习取长补短，从而有助于提高教学质量。
二、倡导自主、合作、探究的学习方式
在课堂教学中，教师努力倡导学生主动参与，乐于探究的小组学习方式。注重培养学生获取知识的能力和合作交流的能力。
首先，教师把自主学习的时间和权利还给学生，鼓励学生通过小组合作、交流、质疑解难。如果课前让学生用充足的时间预习课文，学生在阅读查字典、查资料，小组初步交流的基础上，向老师递一个小纸条，写清楚自己读懂了什么?不懂什么?教师进行分析、整理、再确定教学的重点、难点、深度和广度等，既做到了师生对课文内容的初步交流探讨，又节省教学时间，使课堂教学有的放失。
其次，教师通过各种教学方式和手段，激发学生自由读书、自主思考、合作探究的兴趣。如开课时。教师用生动的导语或创设生动、形象的情境引起学生自由读书的兴趣，并通过填空、站着比赛读、创设情意读、进入角色读，使学生读书兴趣持久不衰，并在读中发现问题、在小组交流、讨论中解决问题。
最后，老师鼓励每个学生在小组内发表自己的意见，并能向全班提出有创新的见解，敢于辩论。为了不丢掉一个后进生，教师在每个小组都安排一个认真负责的同学当组长，组长督促每个成员发言，检查成员的作业，尤其适合自己能力帮助后进生学习，定期开展以小组为单位的竞赛，安排各类成员完成的学习任务，如默写、背诵、必答、抢答等。使每个学生都有发言机会，都得到进步，久而久之，这种现代的合作探究的学习方式已延伸到课外，对学生今后的发展受益无穷。
三、在课堂教学中，突出学生自主的语文实践活动，通过各种方式，加强写作能力的训练
熟悉语言文字的基本途径是朗读背诵，因此教师把阅读贯穿于整个课堂教学始终，在阅读中悟词句、悟思路、悟内容，在阅读中训练语感，品词析句，在阅读中理解背诵，积累语言材料，但仅限于课本中优美词句的积累是远远不够的。因此，教师从培养阅读兴趣入手，鼓励学生多读书，读好书。使他们增长知识，发展语言。如学了《美丽的小兴安岭》，向学生推荐《林海》。学一篇带多篇，既加深入了对课文内容的理解，对培养了学生读书兴趣，更在读书中积累词句、学习写作方法。从三年级开始，教师还可以让学生建立自己的“语言宝库”。摘录阅读中的好词佳句、精彩片断、名言警句，做各种剪报，记读书笔记。学生不但学会了记读书笔记，还给自己的集子起了许多有创意的名字，如春雨集、繁星集等，并能将积累的语言，创造性地运用到自己的习作中。
写作能力是语文素养的综合体现，从一年级开始，教师要鼓励学生写几句话日记，一段话日记。为了训练学生写好日记，除了坚持批阅外，还要经常举行日记欣赏会，安排学生当众朗读自己的日记，并定期评出“最佳日记”为学生储存了丰富的写作素材，也提高了学生运用语言的能力。
坚持课前三分钟练说。也是培养学生说写能力最有效的一种方法。从一年级说一句话，几句话，到中年级交流阅读中获得的各种知识。讨论生活中的热点、焦点问题。介绍活动中领略到的无限风光。教师只需要做好他们“引路”人。使之言之有序，言之有物，既规范了口头语言，又促进了写作兴趣。
改变传统的作文教学模式，建立了“三课六步”的课堂结构，提高学生习作水平和自改习作的能力。一篇完整的习作要经历准备课、表达课、评议课这三课，由教师指导和学生观察两步组成。教师提前安排一节自习课，重点教会学生观察方法，布置观察任务。学生通过深入生活、搜集了写作素材和语言材料。这样第一节作文课就直接进入第二课表达课，表达课由试写和修改两步组成。学生在初步交流写作信息，拓展思维的基础上开始试写，写后通过集中修改、小组修改、优帮差改等方式使文章趋于完善，同时发展学生鉴赏能力，评议课由读议和评议两步组成，教师按优、中差、典型抽样，学生宣读作品，师生评议，然后小组读议，选出本组最好的习作。参加全班评比。最后选出最佳习作五至八篇，誉写在稿纸上，贴挂在作文比赛的墙报中，以备学生随时翻阅，达到差等生学有榜样，中等生有努力方向，优等生保红旗奋发向上。
俗话说“天地阅览室，万物皆书卷”。为了经常鼓励学生在课外，在社会生活中学作文、写作文。教师还应定期举办读书报告会、演讲比赛、习作评比，编写自己的作品集等语文实践活动，使学生在多读熟读中积累，在多写常写中提高。
四、在语文教学中培养学生的创新精神 教师通过研究学习，努力使自身具备培养创新精神的素质。在教学中做到注意发现学生的创新萌芽，激发学生的创新意向。
1、激发创新兴趣，营造创新氛围。在教学过程中，要坚持启发性原则，提问设疑，强烈刺激学生的学习情绪，活跃思维，使之振奋起来，产生积极探求新知的欲望。例如在讲《乌鸦喝水》，教师可以精心设计这样的启发性问题：你能替乌鸦想出更好的喝水办法吗?结果孩子们发挥自己的想象为乌鸦想出了好几种办法。在语文教学中，教师要注意挖掘教学内容本身内存的乐趣，依据学生心理特征和认识规律挖掘语文教材中的诱导因素。激发学生用自己的思维能力来体验探知的全过程，体验教学美；要善于开发和利用学生的好奇心，有意识地创设特定的学习情境，吸引学生的欲望，推动学习的进程。
(1)以悬念激趣，诱发创新意识。在教学中，要巧设疑问，以悬念来激起学生学习兴趣。如教学《赤壁之战》一文，我们就可以向学生提出：曹操拥有八十万大军，而刘备和孙权才有三万联军，可是曹操的军队为什么会被打得落花流水呢?这样就在学生头脑中形成了悬念，唤起学生的好奇心，大家的学习热情高涨，兴趣油然而生。
(2)以情境激趣，诱发创新意识。在语文课堂教学中，教师可以通过朗读、录音、挂图等来创设特定的情境，去感染学生，通过一定的情感调控，架起学生与作者之间的情感桥梁，引导学生沉浸在课文所描述的情感氛围之中，让学生与作者产生情感共鸣，主动领会文章的思想内容。如《草原》第一自然段中，描绘了一幅色彩斑斓的草原景色，这是作者对草原无比热爱的直观因素。上课时，教师可以先用美读示范，让学生受到感染，然后让学生小声读——放声读——欣赏读，这样通过声情并茂的朗读，从整体入手，让学生初步了解草原的美。
2、导学探究，培养创新精神。教师要先“扶”着学生去探索知识的方法然后在掌握原有知识的基础上。“放”手让学生去摸索。引导学生通过观察、思维、想象，敢于质疑、释疑，提高自己获取知识的能教师成长力。如教学《穷人》时，我们就可以先“扶”学生理解课文内容，后“放”手让学生展开想象对故事进行续编。
3、联系学生生活实际，培养创新精神。把语文教学与现实实际相结合起来，引导学生结合实际进行创造性学习。在教学《马踏飞燕》后，我让学生用本课学过的知识根据不同的观察目标和任务选择不同的方式去观察一种动物，以培养学生的观察能力。同样要注意发展学生的想象力。充分利用各种教学手段，联系实际情况，对学生进行敢于想象，敢于创新，敢于打破常规的训练。如教学《卖火柴的小女孩》一文后，紧接着我以《我与小女孩比童年》为题，让學生联系自己的童年进行“说话”训练。经过这样的联系现实的训练，唤起了学生丰富的想象，改善了学生的思维空间，实现了认识能力的飞跃和突破，使学生的创新思维更符合现实。
4、激发求异，培养创新思维。创新能力主要靠创造思维，因此，我们在语文教学中要注意发散性思维的训练，作文的多角度立意、构思、用词、造句都要求开阔思路，自由表达，发展求异思维能力，首先要想得开，就是在某种思路的启发下想开去，达到求异的目的。其次是想得活，就是思路灵活多样，不落俗套。还要想得奇。
五、开辟途径，想象创新
(1)创设情景想象。例如：下午课外活动后，全班同学进行一次大扫除，他们有的打水，有的扫地，有的擦门窗，一时人来人往，甲打水刚要进教室，却和里面跑出来的乙撞了个满怀，水泼了乙一身。
(A)假如甲乙是同桌；(B)假如甲乙有矛盾；(c)假如乙是甲的师长。请根据这三种假设。分别想象出甲和乙当时的表情、语言和动作。并写出不同立意和构思的片段。
(2)倾听音乐想象。在一次作文课上，我在黑板上板书“动物狂欢节”五个字时，学生们的好奇心一下被调动起来，于是我随即打开录音机播放的法国圣桑的《动物狂欢节》这首贴近孩子特点的乐曲，让学生根据演奏的音色、节奏、力度、速度来想象茂密的森林中有什么动物、在干什么，神情和动作怎样，许多学生大胆想象；那里有威严的森林之王——狮子，笨重的大象，还有翩翩起舞的天鹅，好斗的公……和喋喋不休的母……紧接着又把乐曲录音完整地播放一遍。要求学生在前面分段、理解的基础上完整地听一遍，而且边听边联想和想象狂欢节动物们各自表现和森林晚会的过程，从而使学生们充分发挥想象力，写出奇妙的好文章。
总之，创新精神的培养，需要教师在语文课堂教学过程中，改变观念，发挥学科优势，尽可能地创造机会，让学生参与实践，注重创新精神的教育，促进学生主体性发展，为培养具有创新能力的跨世纪人才奠定基础。(上接第86页)同时充分利用我国保存下来丰富的经典文籍，尤其是一些曾被称为是“蒙学书籍”的先秦儒家典籍，《诗》《书》《礼》《易》《春秋》等等。实践证明，很多学生在被动的阅读后，却惊奇地发现：原来古代的蒙学读物，真是朗朗上口、妙趣横生、易读易记，怡情养性，使人博闻强记、知书达理、身心和谐!同时作为德育教育者，必须意识到，在浮躁的、快节奏的生活方式中，阅读文化典籍，使学生的心能沉静下来，对生活、对社会有所思考，面对选择做出正确的抉择。
第三、多方位挖掘学科课程的人文内涵。对学科课程，尤其是对文科课程，我们在讲授其专业知识的同时，也要注重挖掘其中蕴涵的优秀传统文化资源，并结合学科特点融入中华传统文化的内容。譬如在讲授语文课时，基于课程本身浓厚的人文特质，可以充分挖掘优秀文学作品的精神资源，并从哲学、政治、历史、人文精神、文化品格、民俗风尚、审美情趣、语言文学等进行多维度的意义建构，将中华文化的精髓贯穿其中。对于自然课程则可以通过介绍学科史等方法，强化专业的历史教育，如财政史、化学史、数学史，使学生对中国科技历史和优秀文化遗产有所了解。而要使传统文化起到深层次的教育作用，最有效的做法是“亲历”。即阅读文人志士的传记，让学生在阅读中解读并走进一个个伟大的灵魂，被他们的精神感染，从而影响自己的观念和做法。
第四、营造校园文化氛围。学校应采用耳濡目染的方式，在校园中营造一种传统文化的氛围。校园里可以经常播放古曲、古乐、。张贴古代先贤的语录，通过各种文化社团组织古诗词朗诵、古诗词写作活动，邀请有关专家开设讲座和论坛，传习传统技艺等，还可以在传统节日组织各种民俗活动，紧紧围绕节日主题，体现民族风俗和民族心理。挖掘传统文化节日的文化内涵。在这些优秀传统文化的普及活动中，学生会自然而然、潜移默化地受到传统文化的熏陶。积极创造具有中国特色的校园文化，即在校园生活中处处充满着爱国守法的良好氛围、明理诚信的道德情境、团结友善的师表形象、勤俭自强的行为模范、敬业奉献的理想人格以及和谐健康的人际关系。