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摘要：农村小学数学教学有效性的提升，是当前每位教师应该重点落实的教学任务。尤其是在小学数学教学阶段，正式培养小学生数学思维、学习能力及习惯的重要时期，更要注意教学的方式方法。因此，本文主要以农村小学数学教学为研究对象，并且结合小学部编版数学有关内容，探析有效的小学数学教学方式，以期不断优化和完善农村小学数学教学工作。
关键词：小学数学;农村;部编版;有效性
前言
一直以来，农村小学数学教学都存在或多或少的问题，而这些问题的存在都会直接影响到农村小学数学教学工作的效率和质量。因此，实现农村小学数学的有效教学，就必须懂得挖掘现存的农村数学教学问题，并展开针对性的数学解决策略研究，从而做到对问题的及时发现和及时解决。那么下面本文将从农村小学数学教学环境的营造、教学互动以及教学评价等方面，提出一些具体的教学策略，以实现农村小学数学教学工作的有效开展。
一、以良好学习环境来激发农村小学生的参与兴趣
通常在以往农村小学数学课堂中，基本都是老师在教、学生再学，这种教学模式会逐渐让学生失去学习的主动性。同时，不少教师为了及时完成教学任务，而不断将知识强加于学生，造成课堂教学气氛、缺乏活力，进而影响到课程教学的质量[1]。为了有效解决这一问题，教师需要做到对数学课程主要内容的精准提炼。比方说，利用电脑文件处理软件，绘制出相关的数学学习指引目录，并且配合一些有趣的动画指示图标，从而让农村小学生眼前一亮，进而对新课内容产生学习的兴趣。其次，教师需要充分利用课堂内一切可利用的教学设施与设备，如多媒体设备、电脑、投影仪、话筒以及音响等，并且根据农村小学数学教学的实际内容，进行课程内容的展示和指导，使得课程内容不再枯燥和乏味，从而引入更多有趣的数学教学素材，这样更有利于激发出小学生的学习热情。
以部编版小学数学《三角形的面积》知识内容为例，在进行数学学习环境营造时，教师既可以从教学内容着手，又可以从教学手段方面进行农村数学教学环境的营造。其中，根据《三角形的面积》知识，教师应该懂得结合农村小学生的实际生活，从他们生活中选择一些常见的三角形物品，比如红领巾、桌角、乡下村屋的三角形屋顶等，以帮助学生在大脑中构建起三角形图象，这有利于引导学生进行后续三角形面积的分析与探究。其次，如果农村小学学校有配备多媒体教学设备、投影仪、音响等设施，教师则可以利用这些设施进行三角形面积的讲解。比如，先利用多媒体设备的播放功能，将实现在电脑软件中画好的三角形展示给学生，并且以动态播放的方式向学生展示，以吸引学生的注意力。之后，教师则是在三角形上进行辅助线的绘制，并将三角形的边画出来、标出三角形的高等必要条件，以引导学生分析如何计算三角形的面积。
二、以课堂交流互动来引发学生主动思考数学问题
往往学生对知识产生学习的兴趣之后，才会主动去深入学习、探究数学课程知识。因此，教师可以利用适当的课堂教学互动方式，引导学生参与课堂互动，并从互动中学会如何与其他同学交流数学知识，从而积累有用的数学学习经验，进而引发学生的主动思考能力。尤其是在农村小学数学教学中，很多学生都存在害羞、不敢表达想法的问题，这就需要教师给予他们更多的鼓励、更多的交流机会，才能逐渐引导他们走入学习正轨。那么教师先要分析农村小学生即将要学习的数学知识，然后再提出适合他们互动与交流的问题，最后引导他们展开课程知识的探究，使得他们真正融入到数学课堂。
以部编版小学数学“分数的初步认识”内容为例，为了让学生真正理解什么是分数、分数的应用意义，教师应该基于农村小学生的实际生活，从他们生活中寻找可用来探究的分数学习问题，从而将学生置身于熟悉的农村生活环境当中，进而让学生敢于交流知识、分享学习想法。其中，教师可以提出如下问题：
1、夏天到了，农民伯伯在分西瓜，他把西瓜分成两半，那么其中的一半我们能用所学的数学知识进行表示吗？
2.如果农民伯伯将西瓜分成三份，我们又该如何运用数来进行表示呢？
此时，教师可以给予每位小学生适当的思考时间，并且结合自己的农村生活经验，去想一想把一个物体平均分成两份，应该用什么数进行表示，而把一个物体平均分成三份、四份又如何表示，从而逐渐引导学生打开学习思路，进而使其在熟悉的农村生活环境中深入探究熟悉知识、理解和掌握数学知识[2]。
三、以适当的数学教学评价来指引学生高效地学习
无论是城市或是农村，小学生都处于活泼好动的年级，而且思维和学习能力也比较有限，他们也很難及时发现自身存在的不足。因此，教师要始终保持自己是小学数学课堂教学的重要指引人，这样才可以有效地指引学生找到自己的问题，并及时的更正自己的不足。其中，教师对小学生的数学学习评价应该保持适中的评价力度，不宜过严或者过松。这就需要教师做好日常学生的交流工作，对一些害羞的学生，则应该用一些安慰的口吻去帮助他们发现学习问题，而对于一些调皮的学生，则应该加强评价的语气，让他们真正知道自己错在哪里，以尽快帮助学生解决问题。
以部编版小学数学“分数乘法”内容为例，学生之前已经学习过了整数乘法的有关概念，在此基础之上，教师可以结合适当的课程训练，以考查学生对分数乘法法则、规律的理解，并以此为依据给予学生适当的学习意见。比如：
教师可以要求学生们完成上述课后训练，并利用学生的课余时间，组织学生一起展开知识的复习与问题的查缺补漏。但是，由于农村小学教学时间有限，教师不可能完全顾及到每一位小学生，则需要发动学生的互评作用，让他们充当一回小老师，互相批改各自的作业，使得学生从他人问题中也能汲取学习经验。
四、结语
综上所述，当前农村小学数学教学仍面临着一些不足，也继续教师出谋划策，为农村小学数学教学事业做出贡献。其中，教师可以从教学环境、教学互动以及教学评价等方面，分别提出自己的一些实际意见，以对现阶段农村小学数学教学中的不足展开适当的优化与创新，从而为农村小学生营造一个良好的数学课堂环境。
参考文献：
[1]胡平.浅谈农村小学数学课堂教学的有效性[J].中外交流，2016，5（19）：233-233.
[2]窦长兵.农村小学数学教学有效性研究[J].教育科学，2016，13（6）：291-291.
（大理州祥云县米甸镇黄草哨小学）
关键词：小学数学;农村;部编版;有效性
前言
一直以来，农村小学数学教学都存在或多或少的问题，而这些问题的存在都会直接影响到农村小学数学教学工作的效率和质量。因此，实现农村小学数学的有效教学，就必须懂得挖掘现存的农村数学教学问题，并展开针对性的数学解决策略研究，从而做到对问题的及时发现和及时解决。那么下面本文将从农村小学数学教学环境的营造、教学互动以及教学评价等方面，提出一些具体的教学策略，以实现农村小学数学教学工作的有效开展。
一、以良好学习环境来激发农村小学生的参与兴趣
通常在以往农村小学数学课堂中，基本都是老师在教、学生再学，这种教学模式会逐渐让学生失去学习的主动性。同时，不少教师为了及时完成教学任务，而不断将知识强加于学生，造成课堂教学气氛、缺乏活力，进而影响到课程教学的质量[1]。为了有效解决这一问题，教师需要做到对数学课程主要内容的精准提炼。比方说，利用电脑文件处理软件，绘制出相关的数学学习指引目录，并且配合一些有趣的动画指示图标，从而让农村小学生眼前一亮，进而对新课内容产生学习的兴趣。其次，教师需要充分利用课堂内一切可利用的教学设施与设备，如多媒体设备、电脑、投影仪、话筒以及音响等，并且根据农村小学数学教学的实际内容，进行课程内容的展示和指导，使得课程内容不再枯燥和乏味，从而引入更多有趣的数学教学素材，这样更有利于激发出小学生的学习热情。
以部编版小学数学《三角形的面积》知识内容为例，在进行数学学习环境营造时，教师既可以从教学内容着手，又可以从教学手段方面进行农村数学教学环境的营造。其中，根据《三角形的面积》知识，教师应该懂得结合农村小学生的实际生活，从他们生活中选择一些常见的三角形物品，比如红领巾、桌角、乡下村屋的三角形屋顶等，以帮助学生在大脑中构建起三角形图象，这有利于引导学生进行后续三角形面积的分析与探究。其次，如果农村小学学校有配备多媒体教学设备、投影仪、音响等设施，教师则可以利用这些设施进行三角形面积的讲解。比如，先利用多媒体设备的播放功能，将实现在电脑软件中画好的三角形展示给学生，并且以动态播放的方式向学生展示，以吸引学生的注意力。之后，教师则是在三角形上进行辅助线的绘制，并将三角形的边画出来、标出三角形的高等必要条件，以引导学生分析如何计算三角形的面积。
二、以课堂交流互动来引发学生主动思考数学问题
往往学生对知识产生学习的兴趣之后，才会主动去深入学习、探究数学课程知识。因此，教师可以利用适当的课堂教学互动方式，引导学生参与课堂互动，并从互动中学会如何与其他同学交流数学知识，从而积累有用的数学学习经验，进而引发学生的主动思考能力。尤其是在农村小学数学教学中，很多学生都存在害羞、不敢表达想法的问题，这就需要教师给予他们更多的鼓励、更多的交流机会，才能逐渐引导他们走入学习正轨。那么教师先要分析农村小学生即将要学习的数学知识，然后再提出适合他们互动与交流的问题，最后引导他们展开课程知识的探究，使得他们真正融入到数学课堂。
以部编版小学数学“分数的初步认识”内容为例，为了让学生真正理解什么是分数、分数的应用意义，教师应该基于农村小学生的实际生活，从他们生活中寻找可用来探究的分数学习问题，从而将学生置身于熟悉的农村生活环境当中，进而让学生敢于交流知识、分享学习想法。其中，教师可以提出如下问题：
1、夏天到了，农民伯伯在分西瓜，他把西瓜分成两半，那么其中的一半我们能用所学的数学知识进行表示吗？
2.如果农民伯伯将西瓜分成三份，我们又该如何运用数来进行表示呢？
此时，教师可以给予每位小学生适当的思考时间，并且结合自己的农村生活经验，去想一想把一个物体平均分成两份，应该用什么数进行表示，而把一个物体平均分成三份、四份又如何表示，从而逐渐引导学生打开学习思路，进而使其在熟悉的农村生活环境中深入探究熟悉知识、理解和掌握数学知识[2]。
三、以适当的数学教学评价来指引学生高效地学习
无论是城市或是农村，小学生都处于活泼好动的年级，而且思维和学习能力也比较有限，他们也很難及时发现自身存在的不足。因此，教师要始终保持自己是小学数学课堂教学的重要指引人，这样才可以有效地指引学生找到自己的问题，并及时的更正自己的不足。其中，教师对小学生的数学学习评价应该保持适中的评价力度，不宜过严或者过松。这就需要教师做好日常学生的交流工作，对一些害羞的学生，则应该用一些安慰的口吻去帮助他们发现学习问题，而对于一些调皮的学生，则应该加强评价的语气，让他们真正知道自己错在哪里，以尽快帮助学生解决问题。
以部编版小学数学“分数乘法”内容为例，学生之前已经学习过了整数乘法的有关概念，在此基础之上，教师可以结合适当的课程训练，以考查学生对分数乘法法则、规律的理解，并以此为依据给予学生适当的学习意见。比如：
教师可以要求学生们完成上述课后训练，并利用学生的课余时间，组织学生一起展开知识的复习与问题的查缺补漏。但是，由于农村小学教学时间有限，教师不可能完全顾及到每一位小学生，则需要发动学生的互评作用，让他们充当一回小老师，互相批改各自的作业，使得学生从他人问题中也能汲取学习经验。
四、结语
综上所述，当前农村小学数学教学仍面临着一些不足，也继续教师出谋划策，为农村小学数学教学事业做出贡献。其中，教师可以从教学环境、教学互动以及教学评价等方面，分别提出自己的一些实际意见，以对现阶段农村小学数学教学中的不足展开适当的优化与创新，从而为农村小学生营造一个良好的数学课堂环境。
参考文献：
[1]胡平.浅谈农村小学数学课堂教学的有效性[J].中外交流，2016，5（19）：233-233.
[2]窦长兵.农村小学数学教学有效性研究[J].教育科学，2016，13（6）：291-291.
（大理州祥云县米甸镇黄草哨小学）