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【摘 要】高职学生正处于职业生涯的探索阶段，他们的个体能力迅速提高，职业兴趣趋于稳定，并将逐步形成对未来职业生涯的目标追求，这是职业生涯规划的关键时期，本文就《职业生涯规划》课程教学中提高学生的职业规划能力的培养略作总结。
【关键词】高职生；职业规划能力；培养
职业生涯规划是指客观认知自己的职业兴趣、职业价值观、个性、语言能力、动手能力、社交能力、组织管理能力等综合因素的基础上，把个人发展与社会发展、行业趋势、岗位需求相结合，确定自己的事业发展目标，并选择实现事业目标的职业或岗位，为此而编制的教育培训等职业能力提升行动计划，是一个有针对性地学习、提高自身综合素质的可行性方案。高职学生正处于职业生涯的探索阶段，在这阶段，他们的个体能力迅速提高，职业兴趣趋于稳定，将逐步形成对未来职业生涯的目标追求。所以，这期间是职业生涯规划的关键时期，对他们的未来职业走向和职业发展具有重要影响。
一、职业生涯规划是高职生实现职业理想的行动方案
《职业生涯规划》是学生进入职业院校的第一门思想政治教育课程，是学校思想政治教育工作的一个重要组成部分，对帮助学生建立科学的规划理念，增强学生职业生涯规划意识，使学生掌握职业生涯规划的基础知识和基本方法，形成职业生涯规划的能力，树立正确的职业理想和职业观、择业观、创业观以及成才观，合理地进行职业生涯规划，以增强提高职业素质和职业能力的自觉性，做好适应社会、融入社会和就业、创业的准备有着深远的意义。
高职高专院校学生主要来自本科院校录取落选后做出的人生选择，从心里上希望在新的学习环境下能够找到与自己兴趣爱好相投的专业，开始人生新起点。因此，他们对新的学校和未来职业发展充满好奇与期望，这是各学科抓好第一课的心理基础，《职业生涯规划》课程就是在这种情感氛围下走入学生的学习过程的。教师通过《职业生涯规划》课程的教学，可以帮助学生解决职业生涯发展中的职业发展方向、职业认知定位、自我能力判断、自我发展预期定位等方面问题，促使学生尽早确定自己的职业目标，选择自己职业发展的范围，保持乐观向上的心态，并按照自己的职业理想积极地、循序渐进地实现提升目标。所以，職业生涯规划是学生补齐短板，成长成才，渐行渐高，自我发展，实现职业理想的行动方案。
二、在教学实践中着力培养高职生职业规划能力
鉴于高职院校学生文化基础和认知水平参差不齐，在《职业生涯规划》教学中，我的做法是：首先对教材进行整合，以教材和大纲为基础，适当淡化理论教学，增加和强化职业发展规划能力和职业意识的教学，力求使学生通过本课程的学习，能认真思考自己未来的职业发展问题，肯定优势，找出差距，明确努力方向，制定好短期的成长成才规划，有目的的提高自己的职业能力，适应行业、岗位对人才素质的要求，从自身实际出发能对自己的未来做一个切实可行的职业生涯规划，度过有意义的高职校园的学习生活。具体做法如下：
一是根据专业人才培养方案给学生分析毕业后可以选择的职业岗位群，引导学生以专业对应的行业发展和专业就业方向为依据，结合个人实际，初步选择个人岗位目标。如，在药物制剂专业的学生中，对未来的发展目标岗位有药物检验、药品经销（代理）、中药加工、中药栽培等等，大多数学生的就业期望都与专业相关，这对我后续章节的教学奠定了基础。二是了解目标岗位对人才的素质要求。这阶段，主要是要求学生利用不同渠道了解所关注岗位的人才标准，并在课堂上分享，初步形成该专业学生共同关注对应的职业群的人才标准的良好氛围。不少学生会在课堂上振振有词地介绍他所了解的岗位能力要求，这种做法，不仅培养了学生的自主学习、合作学习意识和能力，还激发了学生完善自我的内驱力。三是作为准职业人标准展开自我评估。这阶段指导学生把自己作为某个岗位的准职业人的要求，对自己开展全面的自我剖析，这是职业生涯规划的关键环节。根据授课专业，整合教学资源，安排足够的学时向学生全面介绍对应专业职业人必须具备的主人翁意识、行为规范意识、竞争合作意识、创新创业意识、组织文化意识、质量效益意识和职业道德规范等方面的具体要求，这使教师对学生进行职业意识教育的空间扩大了，更加贴近学生需要，有利于促进学生扬长补短，全面发展。四是拟定个人成长及发展规划。学生初步拟定在校三年的成才规划，从文化素质、专业理论、专业技能、职业精神等方面编制循序渐进的提升计划。然后，根据学生职业发展目标的要求，指导学生修改职业生涯规划之第一阶段——成长成才规划，做到目标可及，措施可行，心中有数，成才有望。这样，使学生认识到，做职业生涯规划，不是一次作业，完成了就束之高阁，而是一个切实可行的学习提升自己的行动方案，在其过程中还要实时修改，是对自己未来负责任的重要人生活动。
三、营造高职生职业规划教育的良好氛围
强化学生职业生涯规划意识，不仅是《职业生涯规划》课程的任务之一，作为职业院校，对学生的职业发展规划教育应该贯穿整个学校教育的全过程，包括公共文化课、专业核心课、专业基础课及校园文化活动等，都应该对学生就本学科学习提出专业理论水平、专业技能水平、文化修养水平、道德修养水平等目标要求，并通过职业生涯规划大赛、职业生涯规划讲座、组织职业生涯规划社团活动等方式，营造氛围，形成合力，使学生在进入职业院校起，就清楚地认识到，进行职业生涯规划，把自己作为一个优秀的职业劳动者的标准来塑造，制定自我提升行动方案对未来职业发展具有的重要意义，从而激发学生不断迸发出超越自我的激情和勇于攀登的精神。学生追求自我发展的积极性、主动性将使职业教育的广袤土地更具生机与活力。
作者简介：何晓桂（1964-），女，土家族，铜仁职业技术学副教授，研究方向：思想政治理论课教学及研究。
参考文献：
[1]王明瑛，龙新明.大学生职业生涯规划与就业创业指导[M]，西北工业大学出版社，2012年.
[2]寿祖平，肖育发.职业生涯规划[M]，中国原子能出版社，2010年.
【关键词】高职生；职业规划能力；培养
职业生涯规划是指客观认知自己的职业兴趣、职业价值观、个性、语言能力、动手能力、社交能力、组织管理能力等综合因素的基础上，把个人发展与社会发展、行业趋势、岗位需求相结合，确定自己的事业发展目标，并选择实现事业目标的职业或岗位，为此而编制的教育培训等职业能力提升行动计划，是一个有针对性地学习、提高自身综合素质的可行性方案。高职学生正处于职业生涯的探索阶段，在这阶段，他们的个体能力迅速提高，职业兴趣趋于稳定，将逐步形成对未来职业生涯的目标追求。所以，这期间是职业生涯规划的关键时期，对他们的未来职业走向和职业发展具有重要影响。
一、职业生涯规划是高职生实现职业理想的行动方案
《职业生涯规划》是学生进入职业院校的第一门思想政治教育课程，是学校思想政治教育工作的一个重要组成部分，对帮助学生建立科学的规划理念，增强学生职业生涯规划意识，使学生掌握职业生涯规划的基础知识和基本方法，形成职业生涯规划的能力，树立正确的职业理想和职业观、择业观、创业观以及成才观，合理地进行职业生涯规划，以增强提高职业素质和职业能力的自觉性，做好适应社会、融入社会和就业、创业的准备有着深远的意义。
高职高专院校学生主要来自本科院校录取落选后做出的人生选择，从心里上希望在新的学习环境下能够找到与自己兴趣爱好相投的专业，开始人生新起点。因此，他们对新的学校和未来职业发展充满好奇与期望，这是各学科抓好第一课的心理基础，《职业生涯规划》课程就是在这种情感氛围下走入学生的学习过程的。教师通过《职业生涯规划》课程的教学，可以帮助学生解决职业生涯发展中的职业发展方向、职业认知定位、自我能力判断、自我发展预期定位等方面问题，促使学生尽早确定自己的职业目标，选择自己职业发展的范围，保持乐观向上的心态，并按照自己的职业理想积极地、循序渐进地实现提升目标。所以，職业生涯规划是学生补齐短板，成长成才，渐行渐高，自我发展，实现职业理想的行动方案。
二、在教学实践中着力培养高职生职业规划能力
鉴于高职院校学生文化基础和认知水平参差不齐，在《职业生涯规划》教学中，我的做法是：首先对教材进行整合，以教材和大纲为基础，适当淡化理论教学，增加和强化职业发展规划能力和职业意识的教学，力求使学生通过本课程的学习，能认真思考自己未来的职业发展问题，肯定优势，找出差距，明确努力方向，制定好短期的成长成才规划，有目的的提高自己的职业能力，适应行业、岗位对人才素质的要求，从自身实际出发能对自己的未来做一个切实可行的职业生涯规划，度过有意义的高职校园的学习生活。具体做法如下：
一是根据专业人才培养方案给学生分析毕业后可以选择的职业岗位群，引导学生以专业对应的行业发展和专业就业方向为依据，结合个人实际，初步选择个人岗位目标。如，在药物制剂专业的学生中，对未来的发展目标岗位有药物检验、药品经销（代理）、中药加工、中药栽培等等，大多数学生的就业期望都与专业相关，这对我后续章节的教学奠定了基础。二是了解目标岗位对人才的素质要求。这阶段，主要是要求学生利用不同渠道了解所关注岗位的人才标准，并在课堂上分享，初步形成该专业学生共同关注对应的职业群的人才标准的良好氛围。不少学生会在课堂上振振有词地介绍他所了解的岗位能力要求，这种做法，不仅培养了学生的自主学习、合作学习意识和能力，还激发了学生完善自我的内驱力。三是作为准职业人标准展开自我评估。这阶段指导学生把自己作为某个岗位的准职业人的要求，对自己开展全面的自我剖析，这是职业生涯规划的关键环节。根据授课专业，整合教学资源，安排足够的学时向学生全面介绍对应专业职业人必须具备的主人翁意识、行为规范意识、竞争合作意识、创新创业意识、组织文化意识、质量效益意识和职业道德规范等方面的具体要求，这使教师对学生进行职业意识教育的空间扩大了，更加贴近学生需要，有利于促进学生扬长补短，全面发展。四是拟定个人成长及发展规划。学生初步拟定在校三年的成才规划，从文化素质、专业理论、专业技能、职业精神等方面编制循序渐进的提升计划。然后，根据学生职业发展目标的要求，指导学生修改职业生涯规划之第一阶段——成长成才规划，做到目标可及，措施可行，心中有数，成才有望。这样，使学生认识到，做职业生涯规划，不是一次作业，完成了就束之高阁，而是一个切实可行的学习提升自己的行动方案，在其过程中还要实时修改，是对自己未来负责任的重要人生活动。
三、营造高职生职业规划教育的良好氛围
强化学生职业生涯规划意识，不仅是《职业生涯规划》课程的任务之一，作为职业院校，对学生的职业发展规划教育应该贯穿整个学校教育的全过程，包括公共文化课、专业核心课、专业基础课及校园文化活动等，都应该对学生就本学科学习提出专业理论水平、专业技能水平、文化修养水平、道德修养水平等目标要求，并通过职业生涯规划大赛、职业生涯规划讲座、组织职业生涯规划社团活动等方式，营造氛围，形成合力，使学生在进入职业院校起，就清楚地认识到，进行职业生涯规划，把自己作为一个优秀的职业劳动者的标准来塑造，制定自我提升行动方案对未来职业发展具有的重要意义，从而激发学生不断迸发出超越自我的激情和勇于攀登的精神。学生追求自我发展的积极性、主动性将使职业教育的广袤土地更具生机与活力。
作者简介：何晓桂（1964-），女，土家族，铜仁职业技术学副教授，研究方向：思想政治理论课教学及研究。
参考文献：
[1]王明瑛，龙新明.大学生职业生涯规划与就业创业指导[M]，西北工业大学出版社，2012年.
[2]寿祖平，肖育发.职业生涯规划[M]，中国原子能出版社，2010年.