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摘要：本文着眼于小学语文教学中语文要素的落实情况，从如今小学语文课堂教学情况入手，概览现状，发现现存问题并提出策略，为小学语文教学中语文要素的落实提供思路。
关键词：语文要素;教学方法;实施策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-50-284
语文要素是指在语文学习中应该掌握的语文知识，应该拥有的语文能力，应该熟知语文学习方法和需要养成的语文学习习惯以及从而形成的语文素养，简而言之，语文要素就是语文学习要素。语文要素也应是语文教材编撰的核心要素之一，在考量语文要素的基础上甄选经典佳作，优美古诗词等体裁多样，内容生动的篇章或段落。同样，教师在课堂教学上也应该以语文要素为核心思想及教学主线，将其落实到每一堂课，每一次练习，每一个段落，每一篇文章中。
1. 小学语文教学现状及存在问题
1.1 在语文学习中投入的时间和精力不足
小学时期是学生打好语文学习基础的最佳时间，在此阶段，学生应该倾注足够的时间与精力来培养语文素养。但是在现如今，随着各项兴趣班以及各种课外活动井喷式的出现，使得学生和家长都目不暇接。由于受环境和从众心理的影响，家长会给学生报多种兴趣特长班，不停地参加课外活动。这些行为分散了小学生的课余时间，导致他们没有足够的时间和精力去消化理解课堂上的内容或以马虎的态度来完成练习。而这种状态就很难使小学生的语文素养得以提高[1]。
1.2 缺乏课外知识储备
在小学阶段，学生还未养成自主学习的习惯，而良好的学习习惯离不开老师的教导监督以及家长的辅助引导。但是在目前看来，有些学生家长和部分教师太过重视课内测验，重视考试成绩以及学生对考点的掌握情况，而忽视了学生课外语文知识的学习情况，这导致学生对于语文的学习太过拘泥于课本，缺乏课外语文知识的积累。而语文是一门以日常积累和综合素养为基础支撑的学科，缺乏课外语文知识的储备是非常不利于学生长期的发展。
1.3教学模式陈旧
综合全国小学语文教学情况来看，虽然素质教育有了极大地发展，但是部分教师的教学模式仍然较为陈旧，并没有跟上时代前进的步伐。他们仍然以“死记硬背”或“填鸭”式教学模式为主，甚至逐字逐句地嚼碎了“喂”给学生，但并没有在思维和语文学习方式上给予学生指导。这种模式导致学生虽然能“硬记”下课本的内容，甚至还能在测验中获得不错的成绩，但是这会使学生思想变得被动而僵化，很难养成语文思维，也难以真正提升学生的语文水平。
1.4 教学缺乏整体思路
小学语文教学的意义十分重大，教学过程也应将语文要素整体、立体的贯彻其中。教师应以课本内容为基础，课外阅读为辅助，实践为检测手段，在传授知识的同时兼顾学生语文思维的培养和语文学习方法的训练，并时常总结反思，根据学生的学习情况对教学方案加以调整。但是，在实际情况中，部分教师因为各种原因并没有完全做到，也没有下定决心将语文要素落实到教学中。这种情况不仅对学生今后的发展非常不利，对教师的职业生涯也是没有益处的。
2. 语文要素落实的策略分析
2.1 著眼课堂，在课本中明晰语文要素
课本中每一篇课文或诗文段落都包含了很多语文要素，因此教师在授课前应理清每堂课所需讲授的语文要素。然后从学生的需求和实际能力出发，尽可能详实丰富，主次分明地将词汇，佳句，修辞手法，文章结构，文章线索及情感传达给学生，并结合学生的情况，多做相关要素的训练。长此以往，学生就拥有了丰富的词汇基础，其语言表达能力和文字写作的能力也会有所提高。所以，在教学过程中，教师应着眼课堂，将课本中的语文要素全面有序地传递给学生。
2.2关注课外，在课外读物中总结语文要素
虽然教师的主要任务是平时的课堂教学，但是课外语文要素的培养也是学生语文学习不可或缺的环节。教师在完成课堂授课后，可以为学生挑选难易程度适中的读物给学生，让学生将课堂上所学的运用到课后，让他们自己总结读物中的语文要素。这样以“实战”为复习的方式，既巩固了课堂所学的语文要素也促进了学生语文学习的自主性，使学生做到“举一反三”，“活学活用”，使语文要素真正落实到课内外。
2.3 立足实践，在日常中运用语文要素
都说实践是检验真理的唯一标准，在语文教学中亦是如此。教师应合理利用实践来熟知学生的学习情况和语文要素的落实情况。本文所指的实践，并不单单是传统模式中的考试与测验，而是包含多种可以训练学生语文要素的实践活动。比如，可以以小组合作的形式，就一话题让学生展开讨论和汇报，让学生们共同协作，互相帮助交流。在这种培养方式下，语文要素可以在学生日常中得以落实，并且效果显著[2]。
结束语
总而言之，语文是一门工具学科，其意义在于为了辅助学生的日常生活。语文要素又是语文的重点与核心内容。因此，对于老师来讲，着眼于课本，关注课外，立足于实践，“三位一体”的贯彻语文要素在教学中的落实是至关重要的。只有如此，学生才能有效地掌握好语文要素，切实提高小学生的语文能力。
参考文献
[1]王海龙.新课程实施中小学语文教学的问题及解决策略[J].中国校外教育，2020（14）：80-81.
[2]邓诗玉.凸显语文要素 发展小学生口语交际能力[J].名师在线，2020（20）：38-39.
关键词：语文要素;教学方法;实施策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-50-284
语文要素是指在语文学习中应该掌握的语文知识，应该拥有的语文能力，应该熟知语文学习方法和需要养成的语文学习习惯以及从而形成的语文素养，简而言之，语文要素就是语文学习要素。语文要素也应是语文教材编撰的核心要素之一，在考量语文要素的基础上甄选经典佳作，优美古诗词等体裁多样，内容生动的篇章或段落。同样，教师在课堂教学上也应该以语文要素为核心思想及教学主线，将其落实到每一堂课，每一次练习，每一个段落，每一篇文章中。
1. 小学语文教学现状及存在问题
1.1 在语文学习中投入的时间和精力不足
小学时期是学生打好语文学习基础的最佳时间，在此阶段，学生应该倾注足够的时间与精力来培养语文素养。但是在现如今，随着各项兴趣班以及各种课外活动井喷式的出现，使得学生和家长都目不暇接。由于受环境和从众心理的影响，家长会给学生报多种兴趣特长班，不停地参加课外活动。这些行为分散了小学生的课余时间，导致他们没有足够的时间和精力去消化理解课堂上的内容或以马虎的态度来完成练习。而这种状态就很难使小学生的语文素养得以提高[1]。
1.2 缺乏课外知识储备
在小学阶段，学生还未养成自主学习的习惯，而良好的学习习惯离不开老师的教导监督以及家长的辅助引导。但是在目前看来，有些学生家长和部分教师太过重视课内测验，重视考试成绩以及学生对考点的掌握情况，而忽视了学生课外语文知识的学习情况，这导致学生对于语文的学习太过拘泥于课本，缺乏课外语文知识的积累。而语文是一门以日常积累和综合素养为基础支撑的学科，缺乏课外语文知识的储备是非常不利于学生长期的发展。
1.3教学模式陈旧
综合全国小学语文教学情况来看，虽然素质教育有了极大地发展，但是部分教师的教学模式仍然较为陈旧，并没有跟上时代前进的步伐。他们仍然以“死记硬背”或“填鸭”式教学模式为主，甚至逐字逐句地嚼碎了“喂”给学生，但并没有在思维和语文学习方式上给予学生指导。这种模式导致学生虽然能“硬记”下课本的内容，甚至还能在测验中获得不错的成绩，但是这会使学生思想变得被动而僵化，很难养成语文思维，也难以真正提升学生的语文水平。
1.4 教学缺乏整体思路
小学语文教学的意义十分重大，教学过程也应将语文要素整体、立体的贯彻其中。教师应以课本内容为基础，课外阅读为辅助，实践为检测手段，在传授知识的同时兼顾学生语文思维的培养和语文学习方法的训练，并时常总结反思，根据学生的学习情况对教学方案加以调整。但是，在实际情况中，部分教师因为各种原因并没有完全做到，也没有下定决心将语文要素落实到教学中。这种情况不仅对学生今后的发展非常不利，对教师的职业生涯也是没有益处的。
2. 语文要素落实的策略分析
2.1 著眼课堂，在课本中明晰语文要素
课本中每一篇课文或诗文段落都包含了很多语文要素，因此教师在授课前应理清每堂课所需讲授的语文要素。然后从学生的需求和实际能力出发，尽可能详实丰富，主次分明地将词汇，佳句，修辞手法，文章结构，文章线索及情感传达给学生，并结合学生的情况，多做相关要素的训练。长此以往，学生就拥有了丰富的词汇基础，其语言表达能力和文字写作的能力也会有所提高。所以，在教学过程中，教师应着眼课堂，将课本中的语文要素全面有序地传递给学生。
2.2关注课外，在课外读物中总结语文要素
虽然教师的主要任务是平时的课堂教学，但是课外语文要素的培养也是学生语文学习不可或缺的环节。教师在完成课堂授课后，可以为学生挑选难易程度适中的读物给学生，让学生将课堂上所学的运用到课后，让他们自己总结读物中的语文要素。这样以“实战”为复习的方式，既巩固了课堂所学的语文要素也促进了学生语文学习的自主性，使学生做到“举一反三”，“活学活用”，使语文要素真正落实到课内外。
2.3 立足实践，在日常中运用语文要素
都说实践是检验真理的唯一标准，在语文教学中亦是如此。教师应合理利用实践来熟知学生的学习情况和语文要素的落实情况。本文所指的实践，并不单单是传统模式中的考试与测验，而是包含多种可以训练学生语文要素的实践活动。比如，可以以小组合作的形式，就一话题让学生展开讨论和汇报，让学生们共同协作，互相帮助交流。在这种培养方式下，语文要素可以在学生日常中得以落实，并且效果显著[2]。
结束语
总而言之，语文是一门工具学科，其意义在于为了辅助学生的日常生活。语文要素又是语文的重点与核心内容。因此，对于老师来讲，着眼于课本，关注课外，立足于实践，“三位一体”的贯彻语文要素在教学中的落实是至关重要的。只有如此，学生才能有效地掌握好语文要素，切实提高小学生的语文能力。
参考文献
[1]王海龙.新课程实施中小学语文教学的问题及解决策略[J].中国校外教育，2020（14）：80-81.
[2]邓诗玉.凸显语文要素 发展小学生口语交际能力[J].名师在线，2020（20）：38-39.