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摘 要：微作文篇幅短小精悍，是提高学生作文水平的有效方法。我们在教学过程中，要善于引导学生捕捉文章中的亮点，及时进行微作文练习。同时引导学生关注生活，从中提取写作素材，把自己的真实感受写成微作文，使学生在不断的小练笔中发展思维能力，提高作文水平。
关键词：微作文优点；阅读中学；生活中学
在长期的教学过程中，我发现学生的作文水平是最难提高的，往往一个学期过去了，两个学期过去了，学生们的作文水平还是丝毫没有改变，我对此深感头疼，但又苦于没有有效的方法来改变这一点，慢慢我发现，学生习作水平的提高不是一蹴而就的，需要长期坚持阅读和写作。那就显然，仅仅依靠语文书上的几次习作练习是远远不够的，这就需要运用少量多次的常态化训练，即微作文的形式，切实提高学生的习作水平。
一、 微作文训练的优点
（一） 内容丰富多彩，可以更好地激发学生的写作欲望
在小学阶段，学生的写作水平还比较低，如果给出了特定的主题，很多学生因为不感兴趣，出现了不愿意写，也写不出来的现象，即使有的同学写了，作文也不过是胡乱拼凑，缺乏真情实感。但是微作文可以从很多不同的角度写所想所感所悟，对于写作的内容没有严格的限制，可以是在阅读过程中习得的新方法，可以是对生活中许许多多微不足道的小事的感想和记录。学生在微作文写作过程中可以写自己内心所想的，表达自己独特的理解和观点。
（二） 微作文具有篇幅短小、语言精练的特点
学生不喜欢写作文的一个很大原因就是作文的字数要求太多。举个例子来说，三四年级的小学生作文字数要求一般是四百到五百字，这就导致一些学生单纯为了凑字数而去行文，从而将写作文最基本的真实感情的流露这一要求抛之脑后，这样硬凑出来的一篇作文质量可想而知。微作文可以避开这些弊端，较少的字数可以让学生自由发挥想象的空间，从而寫出饱含内心情感的作文，最大化地锻炼学生的语言表达能力。
（三） 微作文反馈及时，能快速提高学生习作能力
由于微作文具有篇幅短小、形式多样的特点，因此老师可以在课前抽出十分钟时间让学生完成一篇微作文。这种特点也便于老师在课后进行批改，并进行有针对性的点评，使学生及时发现自己的不足。长此以往，作文水平能够快速得到提高。而与微作文相比，传统的作文由于篇幅较大，老师要做到对每个学生的作文内容和构思进行批改是需要花费很长时间的。这在无形中拉长了一篇作文的战线，等到老师开始讲评时，多数学生早已模糊了前几日写作的内容，很难把握住老师讲解的问题所在。
二、 微作文的训练方法总结
教师在教学过程中要注重对学生读写能力的培养，要善于引导学生养成写作的习惯，养成观察生活、记录生活的习惯。
（一） 阅读中学写微作文
1 在阅读中学习写仿写类的微作文
小学生学习写作文，离不开仿写。我们在阅读教学中要注重训练学生的仿写能力。教会学生比葫芦画瓢、依猫画虎和模仿迁移的本领。在仿写的时候，可以仿写优美句子，也可以仿写经典的段落，还可以仿写具有特色的表达方法。
（1） 仿写优美句子。
文章中精彩传神的句子，能够让文章熠熠生辉，光彩夺目；能够让阅读的人们心旷神怡，流连忘返。恰到好处的比喻句，充满感情的拟人句，有意失实的夸张句，明知故问的反问句……教学时我有意引导学生关注这些精彩传神的句子，让学生进行模仿练习，提高语言的表达能力。例如《庐山的云雾》这篇课文，在描写庐山云雾千姿百态的特点时，运用了大量的比喻句，这些比喻句放在一起又形成了气势恢宏的排比句，能给人带来强烈的感官冲击，让人仿佛身临其境看到了壮观的场面。教学时，我让学生模仿练习。他们经过一番思考，学得惟妙惟肖，让人惊喜。
（2） 模仿典型段落。
在阅读教学时，我们要关注典型的构段方式，比如总分式、并列式、因果式、对比式等。让学生仿写典型片段，把握构段规律，打好谋篇布局的基础。例如《北大荒的秋天》一课，第4自然段是典型的总分结构。通过对大豆、高粱、榛树叶子的具体描写，反映了丰收的原野热闹非凡的特点。教学时我让学生反复体会课文总分的构段方式，然后以《课间十分钟》为题，让学生学写具有总分结构的段落。同学们写得也是精彩纷呈。
（3） 学习独特手法。
恰当的写作手法有助于提高作文的感染力和表现力。课文中的表现手法多种多样，比如烘托、对比、象征、虚实结合、借物喻人、动静描写等等。阅读教学时要让学生揣摩课文独特的表现手法，把握表达规律，然后让学生在仿写中迁移运用表达技巧。比如《燕子》一课，写作特点是动静结合，相映生辉。作者在描写燕子时，既有静态的描摹，又有动态的刻画。如描写燕子的外形和在电线上休息时的姿态就侧重于静态的描摹；第3自然段是描写燕子飞行时的动态情景：“斜着身子”写出了飞行时的优美姿态，“掠过”写出了飞行速度之快等等。在上课的时候，我先让学生反复诵读揣摩这种动静结合的手法，然后以《我喜欢的小动物》为题目学习写微作文。同学们热情都很高，写得也各有千秋。
2 阅读中学习写创新性的微作文
我们在进行阅读教学时，要充分利用课文中的“留白”，让学生展开想象的翅膀，进行补充创造。这样既可以充实、丰富、拓展文本的内涵与意蕴，又能提升学生的语言表达技能和想象能力。
（1） 无中生有的续写。
阅读教学中对于让人浮想联翩的结尾，可以引导学生进行续写练习。比如《狐狸和乌鸦》一课，写了笨笨的乌鸦听了狐狸的几句甜言蜜语，就不能分辨是非善恶，结果让狐狸把肉骗走了。针对这个故事，我让学生仔细阅读课文，体会乌鸦被骗后后悔的心情，然后发挥合理想象以《受骗以后》为题续编故事。这次有的同学写的是乌鸦聪明反击，把裹着石子的肉块送进了狐狸的嘴巴，结果狐狸上蹿下跳，痛得在地上直打滚，受到了应有的惩罚。作文展现了狐狸的狡猾，凸显了乌鸦的睿智。 （2） 化虚为实的补写。
教学时，我们不难发现课文中常有“留白”。学生可以根据这些“留白”大胆想象，补充相关情节，练习写微作文。例如《天鹅的故事》有这样一个细节：“经过这沉重一击，镜子般的冰面被震得颤动起来。接着是第二次，第三次……”教学时让学生反复体会老天鹅破冰时的沉重一擊，然后针对“留白”问：这里的省略号省略的仅仅是次数吗？还省略了什么？然后让学生以《老天鹅破冰的场景》为题进行补写。学生发挥想象，写得生动形象。这样既锻炼了同学们的写作能力，老天鹅的形象也能更加丰满起来。
（二） 深入体验生活，把自己的真实感受写成微作文
丰富多彩的生活是作文取之不尽，用之不竭的源泉。没有生活气息的作文，如饮清汤寡水的饭食，食之无味。作文不关注生活，就没有感染力，无法打动人。教师要引领学生贴近生活，自由的表达自己真实的想法，做到微作文言之有物，言之有情。
1 参加学校活动写微作文
学校是学生进行学习的主场地，在这里既有内容多样的课堂教学，又有精彩纷呈的课外活动。教师可以开展各抒己见的交流会、活力四射的运动会等等。让学生在活动中既能汲取知识、又能获得充满生活气息的素材。然后抓住最精彩、最难忘的情景或人物，以《文学小天才季欣欣》《飞毛腿戴香雨》等为题目写微作文，让学生把自己印象最深的内容筛选出来，呈现出朝气蓬勃，活力四射的校园生活。
2 融入家庭生活写微作文
父母是孩子人生中的第一位的老师，家庭是孩子成长的摇篮。教师要鼓励学生通过家庭劳动，发掘写作的素材，如让孩子在家里学习做饭菜、洗碗、打扫卫生、洒水、浇花、小发明等等。既增进了亲情，又丰富了孩子的生活体验，锻炼了生活技能。然后以《爱做家务的我》《爸爸的拿手菜》等为题目，让学生在微作文中展现一家人各自的特长爱好，突出浓浓亲情暖人心。
3 关注内心世界写微作文
德国哲学家奥伊肯说：“在每个人的身上都存在一种内在的独立的精神世界。”精神世界，就是人的内心世界，包括思想、情感、观念、态度和精神境界等。教师要将小练笔引向学生的内心世界，通过写日记的形式，让同学把每天的喜、愤、怒、哀、乐、忧愁、困惑记录下来，也可以畅想未来，写下自己的梦想、追求、理想。关注内心，学生将进入一个广阔的心语微作文天地。我让学生以《乐在其中》为题目，叙写真实的感受，发现自己的内心世界。在写作中，学生可以倾诉烦恼，表达情感，记录感动，发现美好，增添自信。
三、 结语
总之，老师通过与学生进行文字交流，了解学生的日常生活和情感态度，及时给予学生引导和鼓励，使学生树立自信心，获得成就感，从而在写作上自发的倾入更多的心力，达到更好更快地提升自身写作水平的目的。
关键词：微作文优点；阅读中学；生活中学
在长期的教学过程中，我发现学生的作文水平是最难提高的，往往一个学期过去了，两个学期过去了，学生们的作文水平还是丝毫没有改变，我对此深感头疼，但又苦于没有有效的方法来改变这一点，慢慢我发现，学生习作水平的提高不是一蹴而就的，需要长期坚持阅读和写作。那就显然，仅仅依靠语文书上的几次习作练习是远远不够的，这就需要运用少量多次的常态化训练，即微作文的形式，切实提高学生的习作水平。
一、 微作文训练的优点
（一） 内容丰富多彩，可以更好地激发学生的写作欲望
在小学阶段，学生的写作水平还比较低，如果给出了特定的主题，很多学生因为不感兴趣，出现了不愿意写，也写不出来的现象，即使有的同学写了，作文也不过是胡乱拼凑，缺乏真情实感。但是微作文可以从很多不同的角度写所想所感所悟，对于写作的内容没有严格的限制，可以是在阅读过程中习得的新方法，可以是对生活中许许多多微不足道的小事的感想和记录。学生在微作文写作过程中可以写自己内心所想的，表达自己独特的理解和观点。
（二） 微作文具有篇幅短小、语言精练的特点
学生不喜欢写作文的一个很大原因就是作文的字数要求太多。举个例子来说，三四年级的小学生作文字数要求一般是四百到五百字，这就导致一些学生单纯为了凑字数而去行文，从而将写作文最基本的真实感情的流露这一要求抛之脑后，这样硬凑出来的一篇作文质量可想而知。微作文可以避开这些弊端，较少的字数可以让学生自由发挥想象的空间，从而寫出饱含内心情感的作文，最大化地锻炼学生的语言表达能力。
（三） 微作文反馈及时，能快速提高学生习作能力
由于微作文具有篇幅短小、形式多样的特点，因此老师可以在课前抽出十分钟时间让学生完成一篇微作文。这种特点也便于老师在课后进行批改，并进行有针对性的点评，使学生及时发现自己的不足。长此以往，作文水平能够快速得到提高。而与微作文相比，传统的作文由于篇幅较大，老师要做到对每个学生的作文内容和构思进行批改是需要花费很长时间的。这在无形中拉长了一篇作文的战线，等到老师开始讲评时，多数学生早已模糊了前几日写作的内容，很难把握住老师讲解的问题所在。
二、 微作文的训练方法总结
教师在教学过程中要注重对学生读写能力的培养，要善于引导学生养成写作的习惯，养成观察生活、记录生活的习惯。
（一） 阅读中学写微作文
1 在阅读中学习写仿写类的微作文
小学生学习写作文，离不开仿写。我们在阅读教学中要注重训练学生的仿写能力。教会学生比葫芦画瓢、依猫画虎和模仿迁移的本领。在仿写的时候，可以仿写优美句子，也可以仿写经典的段落，还可以仿写具有特色的表达方法。
（1） 仿写优美句子。
文章中精彩传神的句子，能够让文章熠熠生辉，光彩夺目；能够让阅读的人们心旷神怡，流连忘返。恰到好处的比喻句，充满感情的拟人句，有意失实的夸张句，明知故问的反问句……教学时我有意引导学生关注这些精彩传神的句子，让学生进行模仿练习，提高语言的表达能力。例如《庐山的云雾》这篇课文，在描写庐山云雾千姿百态的特点时，运用了大量的比喻句，这些比喻句放在一起又形成了气势恢宏的排比句，能给人带来强烈的感官冲击，让人仿佛身临其境看到了壮观的场面。教学时，我让学生模仿练习。他们经过一番思考，学得惟妙惟肖，让人惊喜。
（2） 模仿典型段落。
在阅读教学时，我们要关注典型的构段方式，比如总分式、并列式、因果式、对比式等。让学生仿写典型片段，把握构段规律，打好谋篇布局的基础。例如《北大荒的秋天》一课，第4自然段是典型的总分结构。通过对大豆、高粱、榛树叶子的具体描写，反映了丰收的原野热闹非凡的特点。教学时我让学生反复体会课文总分的构段方式，然后以《课间十分钟》为题，让学生学写具有总分结构的段落。同学们写得也是精彩纷呈。
（3） 学习独特手法。
恰当的写作手法有助于提高作文的感染力和表现力。课文中的表现手法多种多样，比如烘托、对比、象征、虚实结合、借物喻人、动静描写等等。阅读教学时要让学生揣摩课文独特的表现手法，把握表达规律，然后让学生在仿写中迁移运用表达技巧。比如《燕子》一课，写作特点是动静结合，相映生辉。作者在描写燕子时，既有静态的描摹，又有动态的刻画。如描写燕子的外形和在电线上休息时的姿态就侧重于静态的描摹；第3自然段是描写燕子飞行时的动态情景：“斜着身子”写出了飞行时的优美姿态，“掠过”写出了飞行速度之快等等。在上课的时候，我先让学生反复诵读揣摩这种动静结合的手法，然后以《我喜欢的小动物》为题目学习写微作文。同学们热情都很高，写得也各有千秋。
2 阅读中学习写创新性的微作文
我们在进行阅读教学时，要充分利用课文中的“留白”，让学生展开想象的翅膀，进行补充创造。这样既可以充实、丰富、拓展文本的内涵与意蕴，又能提升学生的语言表达技能和想象能力。
（1） 无中生有的续写。
阅读教学中对于让人浮想联翩的结尾，可以引导学生进行续写练习。比如《狐狸和乌鸦》一课，写了笨笨的乌鸦听了狐狸的几句甜言蜜语，就不能分辨是非善恶，结果让狐狸把肉骗走了。针对这个故事，我让学生仔细阅读课文，体会乌鸦被骗后后悔的心情，然后发挥合理想象以《受骗以后》为题续编故事。这次有的同学写的是乌鸦聪明反击，把裹着石子的肉块送进了狐狸的嘴巴，结果狐狸上蹿下跳，痛得在地上直打滚，受到了应有的惩罚。作文展现了狐狸的狡猾，凸显了乌鸦的睿智。 （2） 化虚为实的补写。
教学时，我们不难发现课文中常有“留白”。学生可以根据这些“留白”大胆想象，补充相关情节，练习写微作文。例如《天鹅的故事》有这样一个细节：“经过这沉重一击，镜子般的冰面被震得颤动起来。接着是第二次，第三次……”教学时让学生反复体会老天鹅破冰时的沉重一擊，然后针对“留白”问：这里的省略号省略的仅仅是次数吗？还省略了什么？然后让学生以《老天鹅破冰的场景》为题进行补写。学生发挥想象，写得生动形象。这样既锻炼了同学们的写作能力，老天鹅的形象也能更加丰满起来。
（二） 深入体验生活，把自己的真实感受写成微作文
丰富多彩的生活是作文取之不尽，用之不竭的源泉。没有生活气息的作文，如饮清汤寡水的饭食，食之无味。作文不关注生活，就没有感染力，无法打动人。教师要引领学生贴近生活，自由的表达自己真实的想法，做到微作文言之有物，言之有情。
1 参加学校活动写微作文
学校是学生进行学习的主场地，在这里既有内容多样的课堂教学，又有精彩纷呈的课外活动。教师可以开展各抒己见的交流会、活力四射的运动会等等。让学生在活动中既能汲取知识、又能获得充满生活气息的素材。然后抓住最精彩、最难忘的情景或人物，以《文学小天才季欣欣》《飞毛腿戴香雨》等为题目写微作文，让学生把自己印象最深的内容筛选出来，呈现出朝气蓬勃，活力四射的校园生活。
2 融入家庭生活写微作文
父母是孩子人生中的第一位的老师，家庭是孩子成长的摇篮。教师要鼓励学生通过家庭劳动，发掘写作的素材，如让孩子在家里学习做饭菜、洗碗、打扫卫生、洒水、浇花、小发明等等。既增进了亲情，又丰富了孩子的生活体验，锻炼了生活技能。然后以《爱做家务的我》《爸爸的拿手菜》等为题目，让学生在微作文中展现一家人各自的特长爱好，突出浓浓亲情暖人心。
3 关注内心世界写微作文
德国哲学家奥伊肯说：“在每个人的身上都存在一种内在的独立的精神世界。”精神世界，就是人的内心世界，包括思想、情感、观念、态度和精神境界等。教师要将小练笔引向学生的内心世界，通过写日记的形式，让同学把每天的喜、愤、怒、哀、乐、忧愁、困惑记录下来，也可以畅想未来，写下自己的梦想、追求、理想。关注内心，学生将进入一个广阔的心语微作文天地。我让学生以《乐在其中》为题目，叙写真实的感受，发现自己的内心世界。在写作中，学生可以倾诉烦恼，表达情感，记录感动，发现美好，增添自信。
三、 结语
总之，老师通过与学生进行文字交流，了解学生的日常生活和情感态度，及时给予学生引导和鼓励，使学生树立自信心，获得成就感，从而在写作上自发的倾入更多的心力，达到更好更快地提升自身写作水平的目的。