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摘 要：小学的教育是其他所有教学阶段能够顺利完成的基础，是学生在整个接受教育的生涯中非常重要的一个时期。对于小学的数学教学来说，比起教会学生解题、应付考试、更多的是在教学生如何思考，培养其他的逻辑思维能力。但许多小学的孩子都觉得数学十分抽象、非常难理解，从而产生抵触心理，甚至是厌烦的情绪，这十分不利于学习。因此，我们对小学数学的建议提出了“五要”的建议，帮助老师调节学生的情绪，让他们能够学好这一学科。
关键词：小学；数学教育；“五要”
新的《数学课程标准》提出新的要求，突出强调了结合生活学数学、开展丰富多彩的数学活动、鼓励学生进行数学学科的自主学习等。这就要求各数学教师们能够在自己的教学日常中对自己提出要求，不仅是为了达到课程标准，更是为了达到更好的教学效果，让小学的孩子们真的能够克服对数学的恐惧、建立起对数学的兴趣、培养起学数学的思维。
一、 要加强对基础知识的重视
如果说幼儿园只是一个启蒙的话，小学是孩子们正式开始接触到学校式教育的开始，一定要打下扎实的基础才有助于后续的一系列学习，每一个老师认为“太基础了，不想浪费时间讲”的点，都可能是某个学生不理解的点，因此不要进行这样的踹度，一定要一步一个脚印地，从最基础的地方打下烙印，才能开启孩子们学习的大门。
二、 尊重孩子们的思想和发言
或许因为课堂时间不够，又或许因为觉得某个孩子只是在课堂上说“童言童语”，并没有很大意义，于是老师打断了孩子进行继续思考或继续发言。这不仅会去影响到孩子建立独立思考的意识，培养自主学习的能力，严重时还会导致学生们产生“我的思考是没有价值的”的想法，从而自我思考的意识消散，沦为学习的机器，甚至产生对学习的厌烦情绪。正确的做法是，协调好课堂时间，给足正在思考或发言的孩子尊重，不但不打断他们，还要引导他们进行下一步的思考和观点的发表。
如果孩子说错了，不要责备或者直接反驳他，而是要进行分析、讲解，让发表观点的学生意识到自己暂时没有考虑到的地方，也让其他学生明白这其中的推理路径。
三、 提出合理的问题并进行合理的引导
教学中合理问题的提出有助于学生问题意识的培养。例如在讲：《位置与方向》这一课的时候，可以先让同学们互相观察同桌、前后桌、好朋友所在的地方相对于自己所在的地方来说，在什么方向，如果把桌子看成一个个格子，分别标上纵列和横列的数字，那么大家又是在什么位置？以这样一个生活化的引入开头，引起学生们探究方向与位置的兴趣，当他们把这些基础的位置、方向搞清楚之后，进而开始引导他们思考更高难度一点的问题，比如说，第一个孩子在第二个孩子的左后方什么位置？第二个孩子的好朋友在第二个孩子的右侧什么位置？那么第二个孩子的好朋友在第一个孩子的什么方向？等等。这样的引导能够唤起学生们的思考，并且，多次这样的引导能够培养起他们在接触到一个新知识后，能够在理解了基础知识后自觉对进一步的问题进行挖掘和思考，建立起自我寻找问题、解决问题的能力。
四、 注重情景的引入以提高学生兴趣
枯燥的讲述总是抓不住听者注意力的，有着比较强自制力的成年人尚且不喜欢听枯燥无味的讲解，更别说是小学的孩子，尤其是面对数学这一相对较难的学科来说，枯燥无味的课堂更是不利于学习。
情景的引入更是情感的引入，而有了情感代表有了温度，能够唤起学生们的热情，激发他们的好奇心和求知欲，促进他们自觉地进行自主学习，不知不觉中便达到了提高教学效率的效果。但是要想达到很好的效果，情景的创设可是大有讲究，并不是一件简单的事情。
首先，情景的创设要结合课本，不仅仅是切合课本宗旨，更是对课本插画的有效利用，如若某节课的相关内容处配有插图，那便根据这些插图编一些故事，让学生们能够一边看图一边体会情景，更有代入感，便会更觉有趣，更有学下去的兴趣与动力。
其次，注重假設询问的技巧，既要有趣，又要贴近生活，至少是他们能够想象出来的东西，不是虚幻的、看不见摸不着想不到的。例如在《观察物体》一课的教学中，就不能问他们，“你们在生活中觉得火星是什么样的？”或者“世界杯赛上梅西的鞋子是怎么样的？”的等诸如此类不着边际、无法观察的问题，而是要问他们，“你们面前的水杯是什么样子、什么颜色、大概多大，和同学的杯子有什么不同”等能够进行观察比较，能够进行探究的物品的相关问题。
五、 讲究复习的方法
小学的学生年龄较小，有时候，“新鲜感”是激发他们求知欲的关键因素，但是复习课却不具备“新鲜感”，所以在进行复习课的时候，要格外注意教学方法，以激发学生们学习的热情和动力。
首先是要突出重点，通过让学生意识到这部分知识点的重要性的方法引起学生的注意，好认真听课和自主学习。然后便是要有条理，有条理地归纳总结能够一定程度上消除学生们在上复习课时的不耐烦感和焦躁感。最后是精准对练习题的选择，庞大的题库并不具备针对性，而且容易引起厌烦情绪和疲惫感，只有挑选更加有含金量的题目，建立起一个小的题库，才能提高做练习题的效率，达到事半功倍的效果。
小学数学在学术上虽没那么难，但是却要格外注意教学上的各方面细节问题，毕竟面对的是刚刚起步的小学生，方法尤其重要。在教学中紧紧把握新的教学大纲的要求，并且在教学中进行勤奋的自我发现和自我进步，才能真正教好小学数学，教会学生知识、提高学生学习数学的兴趣、培养学生学习数学的逻辑。
参考文献：
[1]李芳年.小学数学教学过程中的五要[J].甘肃教育，2008.
[2]刘熹.浅谈小学数学总复习中的“五要”“五忌”[J].新课程小学，2012（06）.
作者简介：
袁银，贵州省黔西南布依族苗族自治州，贵州省晴隆县安谷乡沙汆小学。
关键词：小学；数学教育；“五要”
新的《数学课程标准》提出新的要求，突出强调了结合生活学数学、开展丰富多彩的数学活动、鼓励学生进行数学学科的自主学习等。这就要求各数学教师们能够在自己的教学日常中对自己提出要求，不仅是为了达到课程标准，更是为了达到更好的教学效果，让小学的孩子们真的能够克服对数学的恐惧、建立起对数学的兴趣、培养起学数学的思维。
一、 要加强对基础知识的重视
如果说幼儿园只是一个启蒙的话，小学是孩子们正式开始接触到学校式教育的开始，一定要打下扎实的基础才有助于后续的一系列学习，每一个老师认为“太基础了，不想浪费时间讲”的点，都可能是某个学生不理解的点，因此不要进行这样的踹度，一定要一步一个脚印地，从最基础的地方打下烙印，才能开启孩子们学习的大门。
二、 尊重孩子们的思想和发言
或许因为课堂时间不够，又或许因为觉得某个孩子只是在课堂上说“童言童语”，并没有很大意义，于是老师打断了孩子进行继续思考或继续发言。这不仅会去影响到孩子建立独立思考的意识，培养自主学习的能力，严重时还会导致学生们产生“我的思考是没有价值的”的想法，从而自我思考的意识消散，沦为学习的机器，甚至产生对学习的厌烦情绪。正确的做法是，协调好课堂时间，给足正在思考或发言的孩子尊重，不但不打断他们，还要引导他们进行下一步的思考和观点的发表。
如果孩子说错了，不要责备或者直接反驳他，而是要进行分析、讲解，让发表观点的学生意识到自己暂时没有考虑到的地方，也让其他学生明白这其中的推理路径。
三、 提出合理的问题并进行合理的引导
教学中合理问题的提出有助于学生问题意识的培养。例如在讲：《位置与方向》这一课的时候，可以先让同学们互相观察同桌、前后桌、好朋友所在的地方相对于自己所在的地方来说，在什么方向，如果把桌子看成一个个格子，分别标上纵列和横列的数字，那么大家又是在什么位置？以这样一个生活化的引入开头，引起学生们探究方向与位置的兴趣，当他们把这些基础的位置、方向搞清楚之后，进而开始引导他们思考更高难度一点的问题，比如说，第一个孩子在第二个孩子的左后方什么位置？第二个孩子的好朋友在第二个孩子的右侧什么位置？那么第二个孩子的好朋友在第一个孩子的什么方向？等等。这样的引导能够唤起学生们的思考，并且，多次这样的引导能够培养起他们在接触到一个新知识后，能够在理解了基础知识后自觉对进一步的问题进行挖掘和思考，建立起自我寻找问题、解决问题的能力。
四、 注重情景的引入以提高学生兴趣
枯燥的讲述总是抓不住听者注意力的，有着比较强自制力的成年人尚且不喜欢听枯燥无味的讲解，更别说是小学的孩子，尤其是面对数学这一相对较难的学科来说，枯燥无味的课堂更是不利于学习。
情景的引入更是情感的引入，而有了情感代表有了温度，能够唤起学生们的热情，激发他们的好奇心和求知欲，促进他们自觉地进行自主学习，不知不觉中便达到了提高教学效率的效果。但是要想达到很好的效果，情景的创设可是大有讲究，并不是一件简单的事情。
首先，情景的创设要结合课本，不仅仅是切合课本宗旨，更是对课本插画的有效利用，如若某节课的相关内容处配有插图，那便根据这些插图编一些故事，让学生们能够一边看图一边体会情景，更有代入感，便会更觉有趣，更有学下去的兴趣与动力。
其次，注重假設询问的技巧，既要有趣，又要贴近生活，至少是他们能够想象出来的东西，不是虚幻的、看不见摸不着想不到的。例如在《观察物体》一课的教学中，就不能问他们，“你们在生活中觉得火星是什么样的？”或者“世界杯赛上梅西的鞋子是怎么样的？”的等诸如此类不着边际、无法观察的问题，而是要问他们，“你们面前的水杯是什么样子、什么颜色、大概多大，和同学的杯子有什么不同”等能够进行观察比较，能够进行探究的物品的相关问题。
五、 讲究复习的方法
小学的学生年龄较小，有时候，“新鲜感”是激发他们求知欲的关键因素，但是复习课却不具备“新鲜感”，所以在进行复习课的时候，要格外注意教学方法，以激发学生们学习的热情和动力。
首先是要突出重点，通过让学生意识到这部分知识点的重要性的方法引起学生的注意，好认真听课和自主学习。然后便是要有条理，有条理地归纳总结能够一定程度上消除学生们在上复习课时的不耐烦感和焦躁感。最后是精准对练习题的选择，庞大的题库并不具备针对性，而且容易引起厌烦情绪和疲惫感，只有挑选更加有含金量的题目，建立起一个小的题库，才能提高做练习题的效率，达到事半功倍的效果。
小学数学在学术上虽没那么难，但是却要格外注意教学上的各方面细节问题，毕竟面对的是刚刚起步的小学生，方法尤其重要。在教学中紧紧把握新的教学大纲的要求，并且在教学中进行勤奋的自我发现和自我进步，才能真正教好小学数学，教会学生知识、提高学生学习数学的兴趣、培养学生学习数学的逻辑。
参考文献：
[1]李芳年.小学数学教学过程中的五要[J].甘肃教育，2008.
[2]刘熹.浅谈小学数学总复习中的“五要”“五忌”[J].新课程小学，2012（06）.
作者简介：
袁银，贵州省黔西南布依族苗族自治州，贵州省晴隆县安谷乡沙汆小学。