一、游戏来源
　　幼儿园操场的角落里，堆放着一周里送菜的筐子，这些在大家眼中不起眼的筐子，却被幼儿园里中班的孩子们发现了，这些筐子在他们手中多样变形，深得大家的喜欢。
　　二、游戏历程
　　变形记一：筐子工具
　　在户外活动时间里，中班孩子选择各自的体育器材游戏着，小雨在玩报纸球的过程中，发现了这些筐子，通过敲打筐子、扔球的动作，他想到可以利用这个筐子和正在玩的报纸球游戏相结合。筐子变成了报纸球的家，使游戏倍增色彩，也吸引了其他幼儿参与。
　　在几天后的户外游戏中，玩报纸球的孩子们又再次想到了这个筐子，这一次，孩子们将筐子摆成了独木桥的形状，有的顺着这个桥，让报纸球从“桥上”赶过，有的则走在桥上，将报纸球在“桥下”赶着跑。一个孩子在玩的过程中将报纸球放下，在这个桥上走起了独木桥的游戏，其他孩子纷纷模仿起来，玩了一会大家又想到改变筐子的造型，于是跳格子、骑马跳、钻山洞、踩石头的游戏就这样开展了起来。
　　孩子们在玩的过程中，将一些不起眼的筐子和报纸球结合在一起游戏，变换了多种玩法，这些都是孩子在原有游戏所迁移来的，“报纸球的家”“障碍物”“独木桥”，将这些筐子当成相对应的运动器材使用，出现“以物代物”的替代行为。
　　变形记二：筐子汽车
　　几天后，小严再次拿起了一个筐子，这次他没有摆弄任何造型，只是在里面放上了几个球，原来他在玩拉小车的游戏。茉茉看见了小严，通过请求的方式，她成功地成为了这辆“筐子汽车”的乘客。也激发了其他孩子的兴趣，大家轮流推，轮流坐。游戏中牛牛想做晨晨的车，却被拒绝了，他来向我哭诉，我问了他原因，原来晨晨是因为觉得牛牛太重，所以才拒绝了，选择了小班的一位小朋友。“你去想想看该怎么办呢？”牛牛走到车群中。一会功夫，我便看见了有两个小朋友共同推一个小朋友的场景，这些小车在活动区域里快乐穿梭。牛牛也坐上了一辆两个人为他推着的车。
　　变形记三：筐子龙船
　　游戏中，小雨推着筐子汽车跑累了，他索性跳到筐子里坐着休息，小手像划船一样念叨着：“划呀，划呀！”他无意的休息动作，引得孩子们的竞相模仿，孩子们从一个人划船，想到了和小朋友一起划船，最后出现了一艘长船，得到其他孩子关注后，他们想到了这是“划龙船”，幼儿将自己看见划龙船的生活经验，融入到游戏中。于是一个新的游戏就这样诞生了。
　　三、游戏反思
　　从单一的菜筐到大小不同的各类筐子游戏，孩子们从工具使用到角色、情境的加入，这其中包含了孩子们无数的创意、智慧、勇气，这中间也看到了老师不断的关注、思考、认同。
　　1.搜集材料，才会丰富游戏
　　活动中那个不起眼的筐子，在孩子们的手中就成了游戏的宝贝。一会是“山洞”，一会是“独木桥”，一会又变成“小汽车”和“龙船”。所以活动的后期，老师将幼儿园里没有放体育器材的筐子投入到孩子中去，引发他们更多的游戏情节。生活中类似的材料还会有许多，老师们要注意收集这样低结构的材料和素材，给幼儿自发使用材料的权利，允许幼儿移动游戏中的一些环境材料，相信孩子会给我们带来不一样的惊喜。
　　2.懂得“放手”，使游戏有收获
　　懂得“放手”，老师不需要为游戲进行准备，因为真正的游戏也无法准备。游戏开始时，小雨小朋友在准备拿筐子时，曾差点遭到保管这些筐子的门卫爷爷的阻止，是老师选择了“放手”，营造了一个宽松的游戏氛围，给予足够的时间和空间，幼儿不在有所顾虑，大胆放手去尝试，才让游戏开展下去。又在“放手”观察中，让孩子们在游戏中，积累宝贵的经验，孩子们在推小车的游戏中，发现中班和小班孩子间的体重差别，知道轻的推起来更轻松，在尝试中发现了通过共同合作一拉一拽的方法，可以拖起比较重的乘客，解决了游戏中的矛盾。同伴之间搭床游戏中，幼儿将高低、大小不同的筐子组合在一起时发现了，如果想舒服躺在上面必须要一样大小的筐子，于是孩子们便开始通过协商、交换的方法，换到了许多一样大小的筐子，变成“筐子床”。孩子们在游戏中呈现最自然的状态，找到最简单的快乐。
　　3.支持游戏，得以交往进步
　　在自主游戏中，我们常常发现，孩子们喜欢模仿他人、相互影响，游戏之初小雨大胆使用了筐子，到孩子们模仿那个放下报纸球的孩子，有了服从同伴经验的意识，懂得互相学习，并在游戏中得以交往。玩汽车游戏的那天，一群小班的孩子们正在玩皮球，哥哥姐姐们的举动吸引着他们，一场混龄班的游戏无意间开展起来。哥哥姐姐邀请弟弟妹妹来乘坐他们的“筐子汽车”，大孩子懂得关心小孩子，小心翼翼不让他们从筐中掉下来，小孩子们也从大孩子身上学习到了一些游戏的经验。孩子们在自己的“小社会”中自由、自主地发展社会交往能力，感受与不同年龄小朋友一起玩的乐趣，获得了满足感和成就感。
　　幼儿从来就是游戏的高手，普通的材料、宽松的环境、自主的行为都是孩子们游戏的条件，相信在这些条件下，孩子们能在游戏中获得成功的体验、找到自信的源泉、获得深层的快乐，一定会在自主游戏中快乐成长！