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【摘要】朝鲜族小学音乐教师担负着音乐教育工作者的重任，传授民族音乐文化习俗，培养民族音乐人才，在延吉市11所学校美育中发挥着重要的作用。所以分析当下音乐教师队伍结构中存在的问题，进行其队伍建设方面的研究，提出合理的建议，有利于延吉市朝鲜族小学音乐教师队伍的完善、保护与开发研究朝鲜族音乐文化及其人才教育。
【关键词】延吉市 朝鲜族小学 音乐教师
【中图分类号】G625.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）31-0222-01
音乐教学是小学生素质教育的重要组成，是对小学生进行美育的主要途径之一，对学生审美能力的培养和情操的陶冶起着重要影响。小学音乐教师作为音乐教育的工作者，在美育中发挥着其不可替代的重要作用。朝鲜族小学是传承民族文化的摇篮，朝鲜族小学音乐教师在朝鲜族音乐人才的培养方面起着决定性的作用。而延吉作为延边朝鲜族自治州的首府，在民族文化传承中应起到表率的作用，为此对于延吉市朝鲜族小学音乐教师队伍现状的研究对于学生的审美教育和民族文化的传承都有着重要的意义。
一、延吉市朝鲜族小学音乐教师队伍现状
延吉市朝鲜族小学音乐教师目前共有33人，其年龄结构表现为20-29岁6人，30-39岁14人 ，40-49岁11人 ，50-59岁2人。职称结构表现为二级教师6人，一级教师14人，高级教师13人。学历结构表现为大专及以上5人，本科26人，硕士2名。
1.音乐教师对于音乐教学的认识有偏差
受应试教育、传统教育以及社会各方面的影响，部分朝鲜族小学的教育仍以智育为主，重视数学和语文学科的教学，忽视音乐教学对于学生审美能力的培养的重要作用，从而弱化了学校的音乐教学。正是这样的片面认识，使得朝鲜族小学音乐教师对音乐教学重要性的认识存在一定的偏差，在教学中忽视学生有关音乐知识与技能的培养，对于音乐教学存在应付的心态，对于音乐课被其他课程占用的现象也无视于睹。
2.音乐教师队伍人数不足，教师结构不合理
延吉市朝鲜族小学现有中央小学、延新小学、新兴小学、公园小学、东山小学、仁平小学、延南小学、建工小学、兴安小学、师范附小、朝阳川小学等 11所小学，而音乐教师仅有33人。延吉市现有的朝鲜族小学音乐教师并不能满足所有学校的音乐课程的教学，同时在现有的音乐教师当中还在部分教师是代课教师，其流动性较大，对学校的音乐教学也会起到一定的影响。在教师结构方面，朝鲜族小学音乐教师多为一级教师和高级教师，二级教师的比重偏低，年轻教师人数明显缺乏。
3.音乐教师专业发展的相关培训不够完善
虽然延吉市朝鲜族小学音乐教师的学历多为本科学历，教师文化程度偏高，但为了适应终身教育和可持续发展的必然需求，定期培训是不可或缺的。通过调查走访发现，延吉市朝鲜族小学音乐教师培训承办的主体主要有延边州文化局、延边州教育局、延边大学艺术学院，承办主体较为单一。近年来延吉市朝鲜族小学音乐教师的培训次数较少，音乐教师每年人均参加培训次数为1-2次，其培训内容多以新课程改革、教育理论和实践为主，缺乏有关音乐专业技能方面的培训。虽然每年有省培训或国培，但是有名额限制。朝鲜族小学音乐教材没有参考资料，有的高年级没有电子版的音乐资源，硬件很差。将近10年没有改编音乐教材，今年刚改编的一年级教材，但是也没有相关的参考资料。
4.音乐教师教学技能和专业技能发展不平衡
近年来，朝鲜族小学新任音乐教师学历普遍较高，在大学期间接受了有关乐器演奏、舞蹈表演、声乐演唱等方面的专门训练，其音乐专业技能很强，但是没有进行过有关教学理论和方法的系统学习，导致新任音乐教师工作后教学技能薄弱的现象。而经验丰富的一级音乐教师和高级音乐教师，虽然教学经验较为丰富，但对于音乐技能方面与新任教师相比却较为薄弱。
二、改善延吉市朝鲜族小学音乐教师队伍现状的对策
1.正确认识音乐教育的重要性
首先，学校应当重视音乐教学在素质教育中的重要地位，严查学校中其他学科占用音乐课的現象。其次，学校应当为音乐教育提供大力的物质保障，定期更新学校的音乐器材，设立专门的音乐教室。最后，作为音乐教师，也应当正确的认识音乐教育的重要性，增强自身音乐教学的责任感，认真地上好每一节音乐课。
2.不断壮大朝鲜族小学音乐教师队伍
朝鲜族小学音乐教师的短缺应当引起教育及其相关部门的重视，不断完善当地的音乐教师招聘制度，并建立符合本地区经济发展水平的教师编制体系。同时，音乐代课教师的待遇问题也应当引起当地政府的重视，只有待遇高了，音乐教师的流失问题才会得到彻底的解决。同时，还应当完善朝鲜族小学音乐教师的培训制度，丰富其培训的内容和方式，针对音乐教师的实际需求对其进行定期的培训。如针对新任音乐教师应定期进行有关教学方法和教学理论方面的培训，而针对教学经验较为丰富的一级教师和高级教师应进行有关声乐演唱、乐器演奏、舞蹈表演等音乐技能方面的培训。除此之外，教育部门还应适当增加朝鲜族小学音乐教材的参考资料，定期对小学音乐教材进行改编。
3.音乐教师自身应当树立终身学习的理念
好的音乐教育离不开教师的专业发展，朝鲜族小学音乐教师应当树立终身学习的理念。音乐教师可通过以下途径来提高自身的专业素养：通过专业书籍的阅读、远程教育等多种方式丰富教育理论知识，用理论来指导音乐教学的实践；定期参加培训主体所承办的教师培训，掌握音乐教育发展的动态，提高音乐教学的专业技能；加强自身道德职业素养，端正爱岗敬业、热爱学生的职业态度，树立为人师表的职业信念；拥有良好的心态和健康的人格，学会自我调适、缓解工作压力的方法。
参考文献：
[1]刘婧. 基于新课标的小学音乐教师教学思维转型研究[D].华东师范大学，2016.
[2]蔡香花.延吉市朝鲜族小学音乐教师培训现状研究[D].延边大学，2016.
[3]汪丽娇.音乐师资调查现状与培训策略研究[D].东北师范大学，2011.
[4]李梅.关于小学音乐教育现状的思考[J]. 学周刊，2016（09）：106.
【关键词】延吉市 朝鲜族小学 音乐教师
【中图分类号】G625.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）31-0222-01
音乐教学是小学生素质教育的重要组成，是对小学生进行美育的主要途径之一，对学生审美能力的培养和情操的陶冶起着重要影响。小学音乐教师作为音乐教育的工作者，在美育中发挥着其不可替代的重要作用。朝鲜族小学是传承民族文化的摇篮，朝鲜族小学音乐教师在朝鲜族音乐人才的培养方面起着决定性的作用。而延吉作为延边朝鲜族自治州的首府，在民族文化传承中应起到表率的作用，为此对于延吉市朝鲜族小学音乐教师队伍现状的研究对于学生的审美教育和民族文化的传承都有着重要的意义。
一、延吉市朝鲜族小学音乐教师队伍现状
延吉市朝鲜族小学音乐教师目前共有33人，其年龄结构表现为20-29岁6人，30-39岁14人 ，40-49岁11人 ，50-59岁2人。职称结构表现为二级教师6人，一级教师14人，高级教师13人。学历结构表现为大专及以上5人，本科26人，硕士2名。
1.音乐教师对于音乐教学的认识有偏差
受应试教育、传统教育以及社会各方面的影响，部分朝鲜族小学的教育仍以智育为主，重视数学和语文学科的教学，忽视音乐教学对于学生审美能力的培养的重要作用，从而弱化了学校的音乐教学。正是这样的片面认识，使得朝鲜族小学音乐教师对音乐教学重要性的认识存在一定的偏差，在教学中忽视学生有关音乐知识与技能的培养，对于音乐教学存在应付的心态，对于音乐课被其他课程占用的现象也无视于睹。
2.音乐教师队伍人数不足，教师结构不合理
延吉市朝鲜族小学现有中央小学、延新小学、新兴小学、公园小学、东山小学、仁平小学、延南小学、建工小学、兴安小学、师范附小、朝阳川小学等 11所小学，而音乐教师仅有33人。延吉市现有的朝鲜族小学音乐教师并不能满足所有学校的音乐课程的教学，同时在现有的音乐教师当中还在部分教师是代课教师，其流动性较大，对学校的音乐教学也会起到一定的影响。在教师结构方面，朝鲜族小学音乐教师多为一级教师和高级教师，二级教师的比重偏低，年轻教师人数明显缺乏。
3.音乐教师专业发展的相关培训不够完善
虽然延吉市朝鲜族小学音乐教师的学历多为本科学历，教师文化程度偏高，但为了适应终身教育和可持续发展的必然需求，定期培训是不可或缺的。通过调查走访发现，延吉市朝鲜族小学音乐教师培训承办的主体主要有延边州文化局、延边州教育局、延边大学艺术学院，承办主体较为单一。近年来延吉市朝鲜族小学音乐教师的培训次数较少，音乐教师每年人均参加培训次数为1-2次，其培训内容多以新课程改革、教育理论和实践为主，缺乏有关音乐专业技能方面的培训。虽然每年有省培训或国培，但是有名额限制。朝鲜族小学音乐教材没有参考资料，有的高年级没有电子版的音乐资源，硬件很差。将近10年没有改编音乐教材，今年刚改编的一年级教材，但是也没有相关的参考资料。
4.音乐教师教学技能和专业技能发展不平衡
近年来，朝鲜族小学新任音乐教师学历普遍较高，在大学期间接受了有关乐器演奏、舞蹈表演、声乐演唱等方面的专门训练，其音乐专业技能很强，但是没有进行过有关教学理论和方法的系统学习，导致新任音乐教师工作后教学技能薄弱的现象。而经验丰富的一级音乐教师和高级音乐教师，虽然教学经验较为丰富，但对于音乐技能方面与新任教师相比却较为薄弱。
二、改善延吉市朝鲜族小学音乐教师队伍现状的对策
1.正确认识音乐教育的重要性
首先，学校应当重视音乐教学在素质教育中的重要地位，严查学校中其他学科占用音乐课的現象。其次，学校应当为音乐教育提供大力的物质保障，定期更新学校的音乐器材，设立专门的音乐教室。最后，作为音乐教师，也应当正确的认识音乐教育的重要性，增强自身音乐教学的责任感，认真地上好每一节音乐课。
2.不断壮大朝鲜族小学音乐教师队伍
朝鲜族小学音乐教师的短缺应当引起教育及其相关部门的重视，不断完善当地的音乐教师招聘制度，并建立符合本地区经济发展水平的教师编制体系。同时，音乐代课教师的待遇问题也应当引起当地政府的重视，只有待遇高了，音乐教师的流失问题才会得到彻底的解决。同时，还应当完善朝鲜族小学音乐教师的培训制度，丰富其培训的内容和方式，针对音乐教师的实际需求对其进行定期的培训。如针对新任音乐教师应定期进行有关教学方法和教学理论方面的培训，而针对教学经验较为丰富的一级教师和高级教师应进行有关声乐演唱、乐器演奏、舞蹈表演等音乐技能方面的培训。除此之外，教育部门还应适当增加朝鲜族小学音乐教材的参考资料，定期对小学音乐教材进行改编。
3.音乐教师自身应当树立终身学习的理念
好的音乐教育离不开教师的专业发展，朝鲜族小学音乐教师应当树立终身学习的理念。音乐教师可通过以下途径来提高自身的专业素养：通过专业书籍的阅读、远程教育等多种方式丰富教育理论知识，用理论来指导音乐教学的实践；定期参加培训主体所承办的教师培训，掌握音乐教育发展的动态，提高音乐教学的专业技能；加强自身道德职业素养，端正爱岗敬业、热爱学生的职业态度，树立为人师表的职业信念；拥有良好的心态和健康的人格，学会自我调适、缓解工作压力的方法。
参考文献：
[1]刘婧. 基于新课标的小学音乐教师教学思维转型研究[D].华东师范大学，2016.
[2]蔡香花.延吉市朝鲜族小学音乐教师培训现状研究[D].延边大学，2016.
[3]汪丽娇.音乐师资调查现状与培训策略研究[D].东北师范大学，2011.
[4]李梅.关于小学音乐教育现状的思考[J]. 学周刊，2016（09）：106.