现行的中小学音乐大纲的主要内容包括：唱歌、欣赏、乐器演奏、采集与分享、我的创造几个部分。乐器的演奏是依靠个人的积极活动来完成的，在此活动中学生的口、眼、耳、手、大脑等生理器官要高度地协调起来，通过表现音乐的快慢、强弱、优美、流畅等促进左、右脑的平衡发展，使学生的综合能力有效发展。乐器教学中，竖笛和口琴器简单易学，物美价廉，便于携带与集体合奏，是普及音乐基础知识重要手段。在课堂中通过这两种乐器的合奏，培养学生的合作意识与团队精神。一、旋律乐器旋律乐器在训练学生的音高感、协调人的生理器官发展、培养学生具有和声听觉能力、加强读谱速度的训练等方面具有不可替代的作用。竖笛和口琴作为两种简单易学的旋律乐器，深受学生喜爱。随着社会生活水平的提高，乐器进入家庭，现不少学生会弹钢琴；拉二胡、小提琴等技巧性较高的乐器，这对我们音乐课堂来说，无疑是一种催化剂。这些学生往往能起到示范带头作用。
　　我在音乐课堂教学中融入口琴教学，深切体会到：学生学习口琴，不仅丰富了课堂学习内容，更重要的是学生学习音乐由“被动”变为“主动”，当学生主动去学习、了解音乐后，关注音乐的热情高了，相关能力就不知不觉得到了培养，这对潜移默化提高学生的音乐素质很有帮助。
　　一、口琴范奏，激发学生的学习兴趣
　　要学好一种乐器，首先就要让学生充分认识这种乐器的构造和优点，培养兴趣。口琴是具有固定音高的乐器，声音悦耳，和谐，不存在音准问题。在口琴教学时，教师介绍完口琴的构造和优点后，即可在课堂中播放一些用口琴吹奏的乐曲让学生欣赏，同时也可以亲自示范吹奏一两首学生熟悉的歌曲。教师范奏是直观教学，可使学生领悟并得到启示，成功的范奏会使学生产生一种新奇感，从而形成纷纷参与、跃跃欲试的场面。当他们能摸索着吹奏出想象中的曲调时，便会情不自禁地爱上这把口琴。
　　二、口琴吹奏，提高学生的视谱能力
　　在音乐课堂教学中，视唱乐谱是学生最不喜欢的事，也是教学的难点，大部分学生自己不动脑筋，也辨别不了音，把握不了节奏，于是就跟着学钢琴、二胡等乐器的学生唱，到了六年级，识谱能力也不强，这种现象非常普遍。这时我就引导学生用口琴演奏，在吹奏口琴的过程中掌握视唱，改过去单调被动的视、听、唱、学为现在的主动、有目的的学习，有效地提高了学生视唱能力。学生的口琴演奏水平慢慢地提高了，一些简单的歌曲曲谱，经过一学期的训练，大部分学生都能较准确地视唱了。在平时吹奏口琴的过程中，如果有学生吹错音，有的学生很快就能分辨出，这不仅利于学生积极的演唱曲谱，更有利于提高学生的音准、节奏能力。
　　三、口琴视奏，培养学生的唱歌能力
　　唱歌学习是音乐教学的基础也是最为重要的一个环节，是实践性很强的学习领域，更是培养学生音乐表现能力和审美能力的重要途径。
　　对于齐唱的歌曲，音域不宽、节奏又不太难，可先让学生听一遍歌曲，再请学生即兴视奏乐谱，留给学生自主吹奏，让他们有更多的时间尝试演奏歌曲。这其中还可以采用不同形式的演奏方法，表现歌曲的基本情绪和思想内容。在二部合唱歌曲教学中，可借助口琴来引导学生体验和声效果，感受和声织体、了解合唱方法，是一个行之有效的手段。在吹奏和声时，尽可能指导学生吹单音，轻轻地吹，使大家吹出的“和声”更加美一点、和谐一点和清晰一点。遇到节奏复杂的旋律，在不完全改变歌曲风格、面貌的前提下，不妨进行一些变动，一是有选择性的指导学生完成几个乐句或某个乐段；二是降低难度，简化乐谱，将节奏复杂的歌曲简化成学生能够吹出的旋律。
　　四、口琴演奏，增强学生的自信心
　　强烈的表现欲望是多数孩子的共性，可是总有少数几个学生，不愿意在他人面前表现自己，每当个别表演的时候，我都能感觉到他们的不自信，怕在同学们面前表现不够好，而遭到嘲笑。学了口琴以后，我发现这些孩子，对口琴情有独衷，每次练习尤其认真，并且很快就能完成练习，他们的眼神不再躲闪，流露出的是一种渴望被关注、想要表现的神情，这样的孩子我当然不会放过任何激励表扬的机会。这样一来，他们的自信心就更强了，师生关系不仅融洽、和谐了，学生之间也多了很多健康积极向上的话题，还体会到了音乐带给他们快乐，增强了他们的自信心和表演能力。
　　小学器乐教学作为音乐教育的重要内容之一，应该特别注重在培养学生艺术素质的同时，锻炼学生的意志品质。由于乐器学习的初始阶段的简单性和重复性，会使学生感到枯燥乏味，从而影响学习的积极性，要采取一些方法来培养学生的兴趣。在进行课堂教学的时候，要有意识的降低演奏难度，要引导学生把注意力放在对音乐的感知和乐器演奏的表现力上。这样可以逐步培养、提高学生的器乐学习兴趣和乐器的表现力。更为重要的是，在器乐教学过程中有意识地培养学生坚忍不拔的学习毅力和信念，要是器乐教学的过程真正成为学生意志品质得到全面培养的过程。