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【内容摘要】托尔斯泰曾说过：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生的兴趣。”初中化学是一门比较枯燥的学科，学生对于化学的兴趣缺乏是比较普遍的现象，因此初中化学教师要充分调动起学生的主观能动性，这是关系到教学目的实施成功与否的关键之一。为此，本文将对初中化学教学中如何培养学生的学习兴趣展开探究，以资借鉴。
【关键词】初中化学 学习兴趣 问题情境
2001年《基础教育课程改革纲要（试行）》强调课程改革要“关注学生的兴趣”，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）》明确提出“培养学生学习兴趣和爱好”，《义务教育化学课程标准（2011年版）》直接提到激发、增强或发展学生学习化学兴趣的地方至少有九处。那么教师应该如何培养学生的化学学习兴趣呢？笔者认为，首先要依托课堂导入环节创设问题情境，激发学生学习兴趣；其次要遵循初中化学的学科特点，依托人文知识实现对学生的兴趣发掘与心智启发；第三要帮助学生夯实基础知识，教学内容密切联系学生的生活经验，培养学生学习兴趣；第四要通过课外兴趣小组的形式激发学生化学知识学习兴趣。
一、依托课堂导入环节创设问题情境，激发学生学习兴趣
为确保学生在课堂具备足够的投入度，因此初中化学教师应依托课堂导入环节为学生创设问题情境，从而引导学生藉由对特定问题的思考进而对本节课知识内容的学习产生足够的兴趣。从实践角度来看，导入环节所创设的问题通常会使学生产生足够的知识探知欲，在此种探知欲的驱使之下，学生将进入课堂高效听讲、学习状态。考虑到这一缘由，化学教师应当充分结合学生的身心特点，为学生创设能够促使其产生强烈探知欲望的问题。如在学习“分子”的相关知识时，我在黑板上出示了一道数学题：“50 50=？”学生很不屑一顾地回答：“100。”他们认为这么简单的数学题提出来实在是没有必要，而我却写成了“50 50≠100”，学生们个个疑惑不解。然后，我又让学生把50毫升的水和50毫升的酒精混合，他们清楚地观察到混合后的总体积是小于100毫升的。这个时候学生心中的疑惑更加升级了，在这个时机，我们就可以顺势导入新课：如为什么会产生这样的现象呢？让我们一起来学习《分子》这一课，之后就可以明白原因了。教师通过课堂初始阶段为学生创设同本节课教学内容相关的问题情境，不但可以迅速使学生由课前的兴奋状态调整为听讲状态，同时亦能够牢牢抓住学生的好奇心，使学生在问题的驱使产生了解问题形成原因与解决之道的兴趣。在初中化学课堂教学实践中，教师可以考虑以同化学相关的故事、化学家轶事等方式为学生创设问题情境，以便调动学生的听讲注意力与学习投入度，最终强化课堂教学效果。
二、遵循初中化学的学科特点，依托人文知识实现对学生的兴趣发掘与心智启发
初中学生通常对外部世界有着强烈的了解渴望，因此化学教师应当以此为教学突破口，在教学中尽可能地将人文知识融入于化学教学之中，从而使学生在学习化学知识的同时，人文素养亦能够得到增进，还能够使学生产生全新的化学知识学习体验。如笔者在为学生讲解碳元素知识时，引用了于谦的《石灰吟》一诗，以此使学生对石灰石的化学性质形成了感官认识，并且活跃了教学氛围。此外，化学教师也可以根据进度的安排，在一些章节内容的教学中通过化学知识记忆竞赛、成语典故猜化学物质等方式，调动学生的积极性。
三、帮助学生夯实基础知识，教学内容密切联系学生的生活经验，培养学生学习兴趣
学习任何知识的目的均在于实现学以致用，而并非将习得的知识简单地用来应付考试与测验。化学教师务必使课上教学内容同学生的实际生活经验相结合，以便使学生产生共鸣感，从而热衷于化学知识的学习。如笔者为学生讲解《碳的化合物》一课内容时，要求学生在学习本节课知识内容后，回家亲自进行实验，实验对象为家中热水瓶中积淀的水垢，每个学生应当利用课上习得的相关知识清理水垢。这样的课后实验作业形式使学生形成了浓厚的兴趣，其能够在亲自进行实验操作的过程中感受到化学知识的独特魅力所在。在带领学生学习《酒精、醋酸》时，笔者为学生进行了适度的知识拓展，向学生講解了酗酒对人体健康的危害，使学生不但深化了对本节课教学知识内容的理解，同时亦使学生受到健康教育。
四、通过课外興趣小组的形式激发学生化学知识学习兴趣
通过课外兴趣小组的形式，将使学生的实践能力得到综合锻炼与系统提升，进而帮助学生提升其创造性思维。笔者组织学生以兴趣小组为单位，在课后进行“烧不焦手帕”等趣味性实验，让学生在这样的颠覆其认知的实验过程中，对化学知识学习养成足够的兴趣。
五、结语
“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”，由“好”和“乐”所产生的求知欲望和探索知识的迫切心理，是直接影响学生学习的自觉性和积极性的内部动力。因此，初中化学教师应当重视对于学生学习兴趣的培养，积极整合教学资源，并且立足于初中生的身心特点创设教学情境，积极研究帮助学生提升学习兴趣的课外拓展渠道，以便培养学生学习积极性，切实提升教学质量，最终使学生的化学素养实现显著的进步。
【参考文献】
[1] 焦慧. 培养中学生化学学习兴趣的策略与途径[D]. 内蒙古师范大学，2007.
[2] 高孝美. 化学兴趣教学与学生学习兴趣培养[D]. 华中师范大学，2006.
[3] 徐飞玲. 提高学生化学学习兴趣的教师课堂教学行为探索[D]. 广西师范大学，2014.
[4] 尚瑞琦. 农村中学生化学学习兴趣的调查研究与分析[D]. 西北大学，2013.
（作者单位：江西省奉新县澡溪学校）
【关键词】初中化学 学习兴趣 问题情境
2001年《基础教育课程改革纲要（试行）》强调课程改革要“关注学生的兴趣”，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）》明确提出“培养学生学习兴趣和爱好”，《义务教育化学课程标准（2011年版）》直接提到激发、增强或发展学生学习化学兴趣的地方至少有九处。那么教师应该如何培养学生的化学学习兴趣呢？笔者认为，首先要依托课堂导入环节创设问题情境，激发学生学习兴趣；其次要遵循初中化学的学科特点，依托人文知识实现对学生的兴趣发掘与心智启发；第三要帮助学生夯实基础知识，教学内容密切联系学生的生活经验，培养学生学习兴趣；第四要通过课外兴趣小组的形式激发学生化学知识学习兴趣。
一、依托课堂导入环节创设问题情境，激发学生学习兴趣
为确保学生在课堂具备足够的投入度，因此初中化学教师应依托课堂导入环节为学生创设问题情境，从而引导学生藉由对特定问题的思考进而对本节课知识内容的学习产生足够的兴趣。从实践角度来看，导入环节所创设的问题通常会使学生产生足够的知识探知欲，在此种探知欲的驱使之下，学生将进入课堂高效听讲、学习状态。考虑到这一缘由，化学教师应当充分结合学生的身心特点，为学生创设能够促使其产生强烈探知欲望的问题。如在学习“分子”的相关知识时，我在黑板上出示了一道数学题：“50 50=？”学生很不屑一顾地回答：“100。”他们认为这么简单的数学题提出来实在是没有必要，而我却写成了“50 50≠100”，学生们个个疑惑不解。然后，我又让学生把50毫升的水和50毫升的酒精混合，他们清楚地观察到混合后的总体积是小于100毫升的。这个时候学生心中的疑惑更加升级了，在这个时机，我们就可以顺势导入新课：如为什么会产生这样的现象呢？让我们一起来学习《分子》这一课，之后就可以明白原因了。教师通过课堂初始阶段为学生创设同本节课教学内容相关的问题情境，不但可以迅速使学生由课前的兴奋状态调整为听讲状态，同时亦能够牢牢抓住学生的好奇心，使学生在问题的驱使产生了解问题形成原因与解决之道的兴趣。在初中化学课堂教学实践中，教师可以考虑以同化学相关的故事、化学家轶事等方式为学生创设问题情境，以便调动学生的听讲注意力与学习投入度，最终强化课堂教学效果。
二、遵循初中化学的学科特点，依托人文知识实现对学生的兴趣发掘与心智启发
初中学生通常对外部世界有着强烈的了解渴望，因此化学教师应当以此为教学突破口，在教学中尽可能地将人文知识融入于化学教学之中，从而使学生在学习化学知识的同时，人文素养亦能够得到增进，还能够使学生产生全新的化学知识学习体验。如笔者在为学生讲解碳元素知识时，引用了于谦的《石灰吟》一诗，以此使学生对石灰石的化学性质形成了感官认识，并且活跃了教学氛围。此外，化学教师也可以根据进度的安排，在一些章节内容的教学中通过化学知识记忆竞赛、成语典故猜化学物质等方式，调动学生的积极性。
三、帮助学生夯实基础知识，教学内容密切联系学生的生活经验，培养学生学习兴趣
学习任何知识的目的均在于实现学以致用，而并非将习得的知识简单地用来应付考试与测验。化学教师务必使课上教学内容同学生的实际生活经验相结合，以便使学生产生共鸣感，从而热衷于化学知识的学习。如笔者为学生讲解《碳的化合物》一课内容时，要求学生在学习本节课知识内容后，回家亲自进行实验，实验对象为家中热水瓶中积淀的水垢，每个学生应当利用课上习得的相关知识清理水垢。这样的课后实验作业形式使学生形成了浓厚的兴趣，其能够在亲自进行实验操作的过程中感受到化学知识的独特魅力所在。在带领学生学习《酒精、醋酸》时，笔者为学生进行了适度的知识拓展，向学生講解了酗酒对人体健康的危害，使学生不但深化了对本节课教学知识内容的理解，同时亦使学生受到健康教育。
四、通过课外興趣小组的形式激发学生化学知识学习兴趣
通过课外兴趣小组的形式，将使学生的实践能力得到综合锻炼与系统提升，进而帮助学生提升其创造性思维。笔者组织学生以兴趣小组为单位，在课后进行“烧不焦手帕”等趣味性实验，让学生在这样的颠覆其认知的实验过程中，对化学知识学习养成足够的兴趣。
五、结语
“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”，由“好”和“乐”所产生的求知欲望和探索知识的迫切心理，是直接影响学生学习的自觉性和积极性的内部动力。因此，初中化学教师应当重视对于学生学习兴趣的培养，积极整合教学资源，并且立足于初中生的身心特点创设教学情境，积极研究帮助学生提升学习兴趣的课外拓展渠道，以便培养学生学习积极性，切实提升教学质量，最终使学生的化学素养实现显著的进步。
【参考文献】
[1] 焦慧. 培养中学生化学学习兴趣的策略与途径[D]. 内蒙古师范大学，2007.
[2] 高孝美. 化学兴趣教学与学生学习兴趣培养[D]. 华中师范大学，2006.
[3] 徐飞玲. 提高学生化学学习兴趣的教师课堂教学行为探索[D]. 广西师范大学，2014.
[4] 尚瑞琦. 农村中学生化学学习兴趣的调查研究与分析[D]. 西北大学，2013.
（作者单位：江西省奉新县澡溪学校）