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文章将从诵读、落实文言字词句知识、语言和背诵四个方面浅谈新课程标准下的高中文言文课堂教学。
诵读、落实文言字词句知识、语言、背诵
【中图分类号】H319文献标识码：B文章编号：1673-8005（2013）02-0184-02
在新课程标准下，高中文言文的教学内容进一步加大，文言文的考查深度虽有所降低但基本知识的考查得到进一步加强，文言实词、虚词、句式等基本功的考查更突出，有些学生、教师没有引起足够的重视，导致近年来的高考文言文阅读，有相当一部分学生失分比较严重。因而，高中的文言文教学，教师要上好每堂课，渗透新课程标准，让学生双基打牢，能比较自如的应对高考文言文阅读。怎样做好文言文教学？下边是本人在教学实践中得出来的几点体会：
1注重文言诵读
注重课文的诵读，是我国的语文传统教法。古时候，无论是京师的太学，还是乡野的私塾，在语文教学上都特别强调一个"读"字。"读书破万卷，下筆如有神"，"熟读唐诗三百首，不会吟诗也会诌"，这些流传千古的名言，总结了古人宝贵的治学经验，包含着我国古代语文教法的精髓。苏东坡曾说："旧书不厌百回读，熟读精思于自知。"明明白白的告诉我们要反复诵读，何况"读书百遍，其义自见"。优秀散文需要读，诗词需要读，文言文更需要读。朗读是教好文言文最重要的教学形式，是提高语感的重要途径，对于培养学生审美能力，想象能力等，都具有很重要的作用。怎样读？把自读和范读相结合，把齐读与个读相结合，把讲前读与讲后读相结合，把朗读和背诵相结合。把这四结合落实到位，对文言文内容的把握可以说已完成了一半。并且，要要求学生自由的、大声的朗读，力求课堂上书声琅琅，这样学生就能在朗读中感知，在诵读中求解，在诵读中积累。在文言文教学中一定要把朗读教学落到实处，在朗读中唤起美感 、引发学生学习兴趣，在朗读中锻造想象、激发学生创造，在朗读中增强语感，提高语言表达，在朗读中体会内容、把握文章感情。
2注重落实文言字词句知识
文言文无论老师怎样讲，学生怎样学，都要体现在落实文言字词句知识上。我平时从以下两点着手：
2.1学生合作翻译文段
弄清文言文的字词句是正确理解全文的关键。对于单个的字词，学生通过注释、工具书以及教师的提示，往往能正确把握，但对于句子仅从表象理解是不够的。而且，新课程的实施，使得文言文的教学容量非常大。我们三个选修模块中，就有《中国古代诗歌散文欣赏》和《先秦诸子选读》这两块，选文难度较大，学生的学习任务变得更繁重，且连续的文言选段很容易让学生厌倦。于是，在实际教学中，我发挥了学习小组的作用，根据选文的长短把文章分为若干节，每组只负责其中的一节。在规定的时间内，各组完成自己的任务，并推举一位代表在全班交流、翻译。这样，学生的学习任务减轻，学习的积极性反而提高。有时，几个组负责同一个选段时，出现过同学争先恐后的站起来翻译选文的情形。这样积极投入的学习，在以往的文言文教学中实在少见。对于一些比较难的句子或段落，则要求同学们在课堂笔记上以书面的形式翻译出来，力求做到信、达、雅。同学们也能积极的参与，努力把句子翻译的直观、合理。《论语·微子》中，孔子说过这样一句话："鸟兽不可与同群，吾非斯人之徒与而谁与？"在这个句子的翻译上，同学们很有分歧，一部分认为这个句子是比喻，说孔子用"鸟兽"比喻长沮、桀溺，一部分学生则认为孔子说的是客观事实：人，不可以和鸟兽同群！经过讨论、争辩，结合具体的语境，同学们终于认识到了这是孔子在做客观的叙述，说自己作为人，只会跟世间的众生在一起。在讨论中激发了学生的兴趣，学生的潜能得到了发挥，更重要的是加深了对此句的理解，更深刻的体会了孔子勇于担当社会责任的精神。因此在文言文教学中，不能孤立的去解释句子的含义，而应把句子的理解与内容的把握，人物情感，人物形象结合起来，通过设疑让学生讨论加之教师适当的引导，这不是让课堂热闹起来了吗？
2.2教师强调重点字词句，学生自主总结
在文言文字词句落实上必须打破一味死记硬背的模式，应着眼在运用上，体现在阅读实践中的运用。在教学文言文时，一般采用"注重字词，标记疑点；课堂质疑，师生释疑；联系旧知，推求词义；归类整理，练习巩固"的方法都是行之有效的。我比较推重教师在课堂上强调，学生在课下一课一总结的模式。在合作翻译文段的同时，各小组的同学会把该节的重点词语及特殊句式画出来，在全班强调。根据同学的发言，教师再进行补充，把个别不准确的或是同学忽略了的再强调下，然后同学在课后进行总结，如虚词"之""其""而"等字用法，一词多义，古今异义，词类活用，通假字等。长此以来就会积少成多，摸索出规律来，真正把文言文字词句落实到运用中。循序渐进定能提高文言文学习效率。即使是课外阅读，同学们也能举一反三，同类迁移了。
3注重语言教学
文言文的教学实际是传播、培育、弘扬民族精神，塑造未来灵魂。在文言文教学中师生通过对文言文的鉴赏，可以在细微之处体味作者深邃的思想感情，更可以在潜移默化中得到艺术表现力的熏陶。在现行新课标中应引导学生学习语言，应注重语言教学，让学生在语言中得到熏陶，得到教育。或体会古人的言辞之美，或体会古人难言的深情、不老的亲情，或体会古人朴素的智慧，或体会古人深沉的哲思。在古人的文字中徜徉，涤荡自己的思想，陶冶自己的情感。
4注重背诵教学
文言文读懂感悟理解赏析毕了，还要进行背诵教学，因为背诵是对文章内容的巩固，是内容落实的一个必要的补充。学生要背，老师更要督促检查，真正让文言文教学落到实处，让学生在背诵中再进行一次升华。那么，即使是课外的文言文阅读，学生也能把课内的相关知识信手拈来，使问题迎刃而解！
随着新课程的越来越深入的开展，希望我们在高中文言文教学中能总结出更有效方法，提高学生学习文言文的兴趣，提高学生的文言文阅读水平，提高学生对于古代文化的感悟能力！
参考文献
《普通高中课程标准（人教版）》
诵读、落实文言字词句知识、语言、背诵
【中图分类号】H319文献标识码：B文章编号：1673-8005（2013）02-0184-02
在新课程标准下，高中文言文的教学内容进一步加大，文言文的考查深度虽有所降低但基本知识的考查得到进一步加强，文言实词、虚词、句式等基本功的考查更突出，有些学生、教师没有引起足够的重视，导致近年来的高考文言文阅读，有相当一部分学生失分比较严重。因而，高中的文言文教学，教师要上好每堂课，渗透新课程标准，让学生双基打牢，能比较自如的应对高考文言文阅读。怎样做好文言文教学？下边是本人在教学实践中得出来的几点体会：
1注重文言诵读
注重课文的诵读，是我国的语文传统教法。古时候，无论是京师的太学，还是乡野的私塾，在语文教学上都特别强调一个"读"字。"读书破万卷，下筆如有神"，"熟读唐诗三百首，不会吟诗也会诌"，这些流传千古的名言，总结了古人宝贵的治学经验，包含着我国古代语文教法的精髓。苏东坡曾说："旧书不厌百回读，熟读精思于自知。"明明白白的告诉我们要反复诵读，何况"读书百遍，其义自见"。优秀散文需要读，诗词需要读，文言文更需要读。朗读是教好文言文最重要的教学形式，是提高语感的重要途径，对于培养学生审美能力，想象能力等，都具有很重要的作用。怎样读？把自读和范读相结合，把齐读与个读相结合，把讲前读与讲后读相结合，把朗读和背诵相结合。把这四结合落实到位，对文言文内容的把握可以说已完成了一半。并且，要要求学生自由的、大声的朗读，力求课堂上书声琅琅，这样学生就能在朗读中感知，在诵读中求解，在诵读中积累。在文言文教学中一定要把朗读教学落到实处，在朗读中唤起美感 、引发学生学习兴趣，在朗读中锻造想象、激发学生创造，在朗读中增强语感，提高语言表达，在朗读中体会内容、把握文章感情。
2注重落实文言字词句知识
文言文无论老师怎样讲，学生怎样学，都要体现在落实文言字词句知识上。我平时从以下两点着手：
2.1学生合作翻译文段
弄清文言文的字词句是正确理解全文的关键。对于单个的字词，学生通过注释、工具书以及教师的提示，往往能正确把握，但对于句子仅从表象理解是不够的。而且，新课程的实施，使得文言文的教学容量非常大。我们三个选修模块中，就有《中国古代诗歌散文欣赏》和《先秦诸子选读》这两块，选文难度较大，学生的学习任务变得更繁重，且连续的文言选段很容易让学生厌倦。于是，在实际教学中，我发挥了学习小组的作用，根据选文的长短把文章分为若干节，每组只负责其中的一节。在规定的时间内，各组完成自己的任务，并推举一位代表在全班交流、翻译。这样，学生的学习任务减轻，学习的积极性反而提高。有时，几个组负责同一个选段时，出现过同学争先恐后的站起来翻译选文的情形。这样积极投入的学习，在以往的文言文教学中实在少见。对于一些比较难的句子或段落，则要求同学们在课堂笔记上以书面的形式翻译出来，力求做到信、达、雅。同学们也能积极的参与，努力把句子翻译的直观、合理。《论语·微子》中，孔子说过这样一句话："鸟兽不可与同群，吾非斯人之徒与而谁与？"在这个句子的翻译上，同学们很有分歧，一部分认为这个句子是比喻，说孔子用"鸟兽"比喻长沮、桀溺，一部分学生则认为孔子说的是客观事实：人，不可以和鸟兽同群！经过讨论、争辩，结合具体的语境，同学们终于认识到了这是孔子在做客观的叙述，说自己作为人，只会跟世间的众生在一起。在讨论中激发了学生的兴趣，学生的潜能得到了发挥，更重要的是加深了对此句的理解，更深刻的体会了孔子勇于担当社会责任的精神。因此在文言文教学中，不能孤立的去解释句子的含义，而应把句子的理解与内容的把握，人物情感，人物形象结合起来，通过设疑让学生讨论加之教师适当的引导，这不是让课堂热闹起来了吗？
2.2教师强调重点字词句，学生自主总结
在文言文字词句落实上必须打破一味死记硬背的模式，应着眼在运用上，体现在阅读实践中的运用。在教学文言文时，一般采用"注重字词，标记疑点；课堂质疑，师生释疑；联系旧知，推求词义；归类整理，练习巩固"的方法都是行之有效的。我比较推重教师在课堂上强调，学生在课下一课一总结的模式。在合作翻译文段的同时，各小组的同学会把该节的重点词语及特殊句式画出来，在全班强调。根据同学的发言，教师再进行补充，把个别不准确的或是同学忽略了的再强调下，然后同学在课后进行总结，如虚词"之""其""而"等字用法，一词多义，古今异义，词类活用，通假字等。长此以来就会积少成多，摸索出规律来，真正把文言文字词句落实到运用中。循序渐进定能提高文言文学习效率。即使是课外阅读，同学们也能举一反三，同类迁移了。
3注重语言教学
文言文的教学实际是传播、培育、弘扬民族精神，塑造未来灵魂。在文言文教学中师生通过对文言文的鉴赏，可以在细微之处体味作者深邃的思想感情，更可以在潜移默化中得到艺术表现力的熏陶。在现行新课标中应引导学生学习语言，应注重语言教学，让学生在语言中得到熏陶，得到教育。或体会古人的言辞之美，或体会古人难言的深情、不老的亲情，或体会古人朴素的智慧，或体会古人深沉的哲思。在古人的文字中徜徉，涤荡自己的思想，陶冶自己的情感。
4注重背诵教学
文言文读懂感悟理解赏析毕了，还要进行背诵教学，因为背诵是对文章内容的巩固，是内容落实的一个必要的补充。学生要背，老师更要督促检查，真正让文言文教学落到实处，让学生在背诵中再进行一次升华。那么，即使是课外的文言文阅读，学生也能把课内的相关知识信手拈来，使问题迎刃而解！
随着新课程的越来越深入的开展，希望我们在高中文言文教学中能总结出更有效方法，提高学生学习文言文的兴趣，提高学生的文言文阅读水平，提高学生对于古代文化的感悟能力！
参考文献
《普通高中课程标准（人教版）》