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摘 要：“微”时代包含的新型的人才培育模式最初被大家质疑，但依然是曲折前进，而现在，就目前的高职教育情况来看，它对这个新型的教学模式是极大的肯定和包容。同时，在“微课”这一理念下，高职教育教学中如何更有效的利用微课提升教学效果，还需要不断改革和探索。本文探讨了微课的特点，微课在教学中的作用，并对高职院校中微课的设计应用举措进行了初步的探究。
关键词：微课；高职院校教学；设计；应用举措
随着科学信息技术发展水平的不断提高，经济发展水平也借由这股动力飞速的提升，在人们的生活水平和质量不断上升的同时，社会对于人才的要求日益提高，各行各业都需要大量的人才，而对于一些尖端科技企业来说，更加渴求的是拥有高级技术人才。这些人才的主要来源地就是我国的各大院校。因此，各院校作为最基本的人才培育地，有着义不容辞的责任，就此探讨微课在高职教学中应用。
1微课的特点及在教学中的作用
“微课”是一种基于教学设计思想，使用多媒体技术就一、两个知识点进行针对性讲解的一段微小的音视频，这些知识点，可以是教材解读、体型讲解、考点归纳，也可以是方法传授、教学经验、技能学习、操作演练等的讲解与展示。微课在音视频中记录了教师在教学过程中对于某些重要知识点或是某些精彩的教学环节，微课堂重视对学生的引导，从细微之处入手，从而使得学习过程更加简单，更加愉快。微课的教学时间较短、所传授的内容较少、并且所具有的资源内容也相对较小，精致的教学内容将经典的事例生动的展现，使得知识更加生动形象，学生的学习也更加轻松。微课具有流媒体播放性，可以视频、动画等基于网络流媒体反复播放，对于重点难点，尤其对于抽象的看不见摸不着的知识点，可以通过反复播放加以突破。微课具有课上课下随时播放的灵活性，有利于学生自学，因此，能很好的培養学生学习的主动性和自主学习能力。
2浅谈高职院校中微课的应用举措探究
微课是教师的一种教学手段，是为教学服务的，在教学中适当穿插微课教学，是为了提高学生学习兴趣，教师采用微课教学，可以将文字性的描述变为视觉上的感知，使抽象的语言文字变得看得见，好理解好接受，能增加教学的趣味性，增强视觉效果，节省时间，提高效率，微课运用要适当，不能将课堂变成播放视频，更不能脱离主题。微课的制作要选好题，适合用多媒体表达，要有启发性、针对性，要有设计，教学过程精炼，时效性强，能调动学生学习的积极性。
2.1内容上要精准把握，精致教学设计
微课教学时间较短，一般5～10分钟，教学内容较少，资源容量较小，往往突出某个知识点或技能点，微课具有少而精的特点，这就需要教师在进行微课的设计时，要目的明确、突出主题，要充分考虑教学内容的精准把握，重难点的突破，要精心设计经典示范案例，采用真实的、具体的、典型案例化的教学情境，教学过程要精炼，突出知识的典型性、使知识碎片化，易于学生掌握。教师在还要充分了解学生的喜好，针对学生的个人兴趣与特点，尽量设计出新奇有趣的微课，还有考虑色彩搭配美观，符合大家的审美情趣，图片、文字、动画、颜色合理搭配，所配音乐合适、优美、流畅，给人以美感。这样，对学生更有吸引力，学生对微课的形式和内容更有兴趣，学生能学习到更多的知识或技能，学习会更加节能高效。
2.2基于微课教学，进行课堂渲染
微课教学中需要教师对内容进行引导和把控，处理好对课堂氛围的渲染。教师在运用微课教学时，应当充分考虑使得微课的使用能够达到渲染课程，使得课堂能够呈现出动态性的教学效果。由于一段微课大多只表达一个知识点，因此，教师针对学生对视频感兴趣的特点，在进行微课播放之前，适时的对视频进行渲染，激起学生对于视频的兴趣，当学生对于一件事情感兴趣后，就会使得课堂活跃起来，从而呈现出动态性。教师在教学过程中，适时适地的对微课进行播放和充分的对课堂进行渲染，可以使学生充分理解课程所蕴含的内容，增强时效性，提高学习的效率。
2.3问题导入丰富微课内容，增加悬念与启发性
学生对于悬念设计、问题导入总是感到很好奇，国际教育学家格兰特.维金斯认为有趣问题的存在，可以使得学习学习活动更加具有魅惑力。因此教师在设计微课的过程中，可以导入问题，设置悬念，要有启发性。在微课中抛出一个具有价值的悬念之后，并通过慢慢的引导，从而吸引学生跟着其思路一步一步的前进，而学生在等待着悬念慢慢揭晓之前，也会与同学进行交流，来猜测问题的答案，这样的微课内容即吸引了学生，也使得学生在学习过程中思维活跃，增强学生学习的主动性，有利于培养学生的自主学习和个性化发展。
3结束语
综上所述，教师在高职院校教学过程中，基于微课设计使得教学过程呈现出动态性，使得微课的内容更具新颖，能够进行问题的导入和提高学生的兴趣，使得学生在探索知识和解决问题过程中，学习氛围更加浓郁，课堂更加活跃。
参考文献：
[1]唐晖.高职院校思政课教学改革中微课模式的应用实践研究[J/OL].当代教育实践与教学研究，2017，（10）：22-23（2017-10-16）.
[2]陈蓉芳.高职教育教学中的微课应用探讨[J].才智，2015，（21）：56.
关键词：微课；高职院校教学；设计；应用举措
随着科学信息技术发展水平的不断提高，经济发展水平也借由这股动力飞速的提升，在人们的生活水平和质量不断上升的同时，社会对于人才的要求日益提高，各行各业都需要大量的人才，而对于一些尖端科技企业来说，更加渴求的是拥有高级技术人才。这些人才的主要来源地就是我国的各大院校。因此，各院校作为最基本的人才培育地，有着义不容辞的责任，就此探讨微课在高职教学中应用。
1微课的特点及在教学中的作用
“微课”是一种基于教学设计思想，使用多媒体技术就一、两个知识点进行针对性讲解的一段微小的音视频，这些知识点，可以是教材解读、体型讲解、考点归纳，也可以是方法传授、教学经验、技能学习、操作演练等的讲解与展示。微课在音视频中记录了教师在教学过程中对于某些重要知识点或是某些精彩的教学环节，微课堂重视对学生的引导，从细微之处入手，从而使得学习过程更加简单，更加愉快。微课的教学时间较短、所传授的内容较少、并且所具有的资源内容也相对较小，精致的教学内容将经典的事例生动的展现，使得知识更加生动形象，学生的学习也更加轻松。微课具有流媒体播放性，可以视频、动画等基于网络流媒体反复播放，对于重点难点，尤其对于抽象的看不见摸不着的知识点，可以通过反复播放加以突破。微课具有课上课下随时播放的灵活性，有利于学生自学，因此，能很好的培養学生学习的主动性和自主学习能力。
2浅谈高职院校中微课的应用举措探究
微课是教师的一种教学手段，是为教学服务的，在教学中适当穿插微课教学，是为了提高学生学习兴趣，教师采用微课教学，可以将文字性的描述变为视觉上的感知，使抽象的语言文字变得看得见，好理解好接受，能增加教学的趣味性，增强视觉效果，节省时间，提高效率，微课运用要适当，不能将课堂变成播放视频，更不能脱离主题。微课的制作要选好题，适合用多媒体表达，要有启发性、针对性，要有设计，教学过程精炼，时效性强，能调动学生学习的积极性。
2.1内容上要精准把握，精致教学设计
微课教学时间较短，一般5～10分钟，教学内容较少，资源容量较小，往往突出某个知识点或技能点，微课具有少而精的特点，这就需要教师在进行微课的设计时，要目的明确、突出主题，要充分考虑教学内容的精准把握，重难点的突破，要精心设计经典示范案例，采用真实的、具体的、典型案例化的教学情境，教学过程要精炼，突出知识的典型性、使知识碎片化，易于学生掌握。教师在还要充分了解学生的喜好，针对学生的个人兴趣与特点，尽量设计出新奇有趣的微课，还有考虑色彩搭配美观，符合大家的审美情趣，图片、文字、动画、颜色合理搭配，所配音乐合适、优美、流畅，给人以美感。这样，对学生更有吸引力，学生对微课的形式和内容更有兴趣，学生能学习到更多的知识或技能，学习会更加节能高效。
2.2基于微课教学，进行课堂渲染
微课教学中需要教师对内容进行引导和把控，处理好对课堂氛围的渲染。教师在运用微课教学时，应当充分考虑使得微课的使用能够达到渲染课程，使得课堂能够呈现出动态性的教学效果。由于一段微课大多只表达一个知识点，因此，教师针对学生对视频感兴趣的特点，在进行微课播放之前，适时的对视频进行渲染，激起学生对于视频的兴趣，当学生对于一件事情感兴趣后，就会使得课堂活跃起来，从而呈现出动态性。教师在教学过程中，适时适地的对微课进行播放和充分的对课堂进行渲染，可以使学生充分理解课程所蕴含的内容，增强时效性，提高学习的效率。
2.3问题导入丰富微课内容，增加悬念与启发性
学生对于悬念设计、问题导入总是感到很好奇，国际教育学家格兰特.维金斯认为有趣问题的存在，可以使得学习学习活动更加具有魅惑力。因此教师在设计微课的过程中，可以导入问题，设置悬念，要有启发性。在微课中抛出一个具有价值的悬念之后，并通过慢慢的引导，从而吸引学生跟着其思路一步一步的前进，而学生在等待着悬念慢慢揭晓之前，也会与同学进行交流，来猜测问题的答案，这样的微课内容即吸引了学生，也使得学生在学习过程中思维活跃，增强学生学习的主动性，有利于培养学生的自主学习和个性化发展。
3结束语
综上所述，教师在高职院校教学过程中，基于微课设计使得教学过程呈现出动态性，使得微课的内容更具新颖，能够进行问题的导入和提高学生的兴趣，使得学生在探索知识和解决问题过程中，学习氛围更加浓郁，课堂更加活跃。
参考文献：
[1]唐晖.高职院校思政课教学改革中微课模式的应用实践研究[J/OL].当代教育实践与教学研究，2017，（10）：22-23（2017-10-16）.
[2]陈蓉芳.高职教育教学中的微课应用探讨[J].才智，2015，（21）：56.