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摘 要：小学数学的教学理念正在不断的更新，时代在不断的发展，学生们的知识需求也在不断增多，教师们在课堂上的教学方式需要进行改变。对话教学理念是新课改的背景下比较实用的一种教学理念，可以很快的被学生们接受，符合寓教于乐的基本要求。小学数学课堂中提问环节是比较重要的组成部分，教学中使用比较高频率的教学方法就是提问，这样的组成部分和对话教学理念相结合的效果是比較科学合理的。教师需要结合教学内容对这样的融合进行创新，这样才能满足学生们的学习需求。本文将对对话教学理念下的小学数学教师提问行为及方法进行分析。
关键词：小学数学;提问行为;方法分析;对话理念;数学教学
引言：
目前的课程改革主要是针对课堂模式和教学方法，科学的教学理念可以让这两个重点内容变得更加符合当代学生的学习特点。教师在进行课堂教学的过程中会经常对学生们进行提问，实际运用过程中学生们对知识的掌握程度是回答问题的主要依据，教师可以根据学生们对知识的掌握程度来对教学方法进行变更，所以提问环节是教学课堂中必要的沟通手段。小学数学这门学科的逻辑性比较强，对于学生们的要求也比较严格，数学知识对于学生们来说是很难理解的，所以教师应该多多提问，激励学生们的学习动力，这样才能有一个良好的学习氛围。
一、对话教学理念概述
对话教学理念是指对话教学的思想，对话上升到哲学领域对教学理念的应用和体现。这种教学理念可以深刻反映教学本质所在，包含了很多的核心要素集合。具体的内容主要有四点。
第一点就是师生地位关系的阐述。教学过程中教师一定要明确学生们在课堂中的主导地位。师生之间的地位是平等的，但是对话理念运用过过程中教师要针对学生们的学习特点。对话教学理念应用的前提是师生关系的平等，教师的引导和学生们的主体地位并不矛盾，这种关系强调的是在师生相互尊重，合作的基础上，共同创造和谐科学的教学氛围。
第二点就是对小学生们完整人格的培养，对话这样的教学理念主要表现出来的形式是沟通。教育活动本身就是对学生们的发展进行讨论，学生们的成长是教师们进行教育工作的起点和终点。数学教学本身是比较重视知识和技能的生成练习的，在教学过程中教师应该注重学生们自身的发展，教育应该培养学生们认识自己，解放自己的天性，这样才能成为一个具有完整独立人格的人。对话教学对于这样的教学目的是有推动作用的，汲取教育目的的精华让知识和学生们的完整人格达到统一才是对话真正的内涵。
第三点就是课堂中多元共存的理念。多元共存在小学数学教学理念中是有很多体现的，对话理念和教师们的提问行为都有多元共存理念的参与。例如，在学习多边形面积这一单元的过程中，教师可以通过和学生们的交流来了解学生们平时的生活具体是什么样的，这样才能通过贴合学生们生活实际的提问让学生们理解多边形面积的具体知识。多元共存的具体理念主要体现在对话内容中，教师需要根据教学内容不断改变和学生们的交流状态，这有利于学生们学习数学知识。
第四点就是教学动态的形成。教学动态生成主要是指师生之间进行多边互动过程中的言语或者思维的互动交流是具有动态性的。这样的流动过程在对话教学中体现的比较明显。例如，在学习简易方程的过程中，教师们应该注意教学过程中学生们的思维变化，简易方程对学生们的逻辑思维能力要求很高，教师可以通过对话形式来锻炼学生们的思维能力。在课堂上教师首先应该通过提问环节来对学生们的薄弱点进行了解，这样才能在对话环节给学生们解决学习中遇到的问题。
二、小学数学教师提问行为和对话教学理念的主要联系
小学数学有很多特点，第一个特点就是问题性。数学学科的问题基本是贯穿在数学教学始终的，数学教学活动也是因为师生不断交流提出问题并且解决问题才有了充实的内容。问题可以说是数学教学活动的基本核心，提出问题才能让对话教学活动更顺利的进行。第二个特点就是高密度性，高密度的提问是数学课堂的基本特点。教师们在课堂上和学生们的互动主要体现在提问环节。想要运用好提问的艺术，教师们需要对平时的课堂值得反思的地方进行改正，对数学课本也要进行不断的研究，只有研究透彻才能在课堂上提出比较有针对性的问题。例如，在学习小数的意义和性质的过程中，教师可以在提问的过程中结合生活中的常识，这样可以有效提升问题的密度[1]。而且和生活中的知识进行连接也可以拉近和学生们的距离。
三、对话教学中教师应该注意的问题
教师应该注意数学知识的传授，对学生们的探究行为应该进行重点培养。针对数学问题，学生们要有自己的思考，思考的前提就是数学基础知识，教师应该针对数学基础知识对教学方法进行创新，这样才能让学生们在学习知识的时候感受到学习数学的乐趣。如果对于基础知识掌握不牢固，学生们很容易出现挫败心理，对于学习效果是很不利的。在进行教学过程中教师也要注意提问行为质量问题。教师在提问的过程中应该避免大范围 提问，很多学生们在学习过程中遇到问题是不敢主动说明的，班级中如果有接受比较快的同学说题目已经掌握的话，其他学生就很难再说出自己的问题。所以教师应该尽量小范围的有针对性的提出问题，这样才能让提问行为的质量有效提升[2]。
四、结束语
小学数学课堂中的对话理念是有科学性的，学生们在学习数学的过程中需要不断和教师进行交流，这样才能让教师的提问更有依据。理论知识普遍是比较乏味的，对话教学和教师的提问行为可以给数学课堂增添很多的色彩。教学行为主要目的就是激发学生们的学习兴趣，提升课堂质量。教师提问能力和提问质量都和对话教学理念有很大的关系，教学反思过程也依赖于对话理念，教师在进行教学提问的过程中应该对不足的教学行为进行改善，积极反思才能对学生们的逻辑思维能力得到启发和锻炼。对话理念和提问行为以及方法的联系是很普遍的，教师需要在漫漫教学路途中不断摸索，不断创新。
参考文献：
[1]胡亭.小学数学对话教学的理念及方法[J].好家长，2017（66）：197-197.
[2]吴建香[1].基于对话理念下的小学数学课堂提问[J].学苑教育，2017：48.
关键词：小学数学;提问行为;方法分析;对话理念;数学教学
引言：
目前的课程改革主要是针对课堂模式和教学方法，科学的教学理念可以让这两个重点内容变得更加符合当代学生的学习特点。教师在进行课堂教学的过程中会经常对学生们进行提问，实际运用过程中学生们对知识的掌握程度是回答问题的主要依据，教师可以根据学生们对知识的掌握程度来对教学方法进行变更，所以提问环节是教学课堂中必要的沟通手段。小学数学这门学科的逻辑性比较强，对于学生们的要求也比较严格，数学知识对于学生们来说是很难理解的，所以教师应该多多提问，激励学生们的学习动力，这样才能有一个良好的学习氛围。
一、对话教学理念概述
对话教学理念是指对话教学的思想，对话上升到哲学领域对教学理念的应用和体现。这种教学理念可以深刻反映教学本质所在，包含了很多的核心要素集合。具体的内容主要有四点。
第一点就是师生地位关系的阐述。教学过程中教师一定要明确学生们在课堂中的主导地位。师生之间的地位是平等的，但是对话理念运用过过程中教师要针对学生们的学习特点。对话教学理念应用的前提是师生关系的平等，教师的引导和学生们的主体地位并不矛盾，这种关系强调的是在师生相互尊重，合作的基础上，共同创造和谐科学的教学氛围。
第二点就是对小学生们完整人格的培养，对话这样的教学理念主要表现出来的形式是沟通。教育活动本身就是对学生们的发展进行讨论，学生们的成长是教师们进行教育工作的起点和终点。数学教学本身是比较重视知识和技能的生成练习的，在教学过程中教师应该注重学生们自身的发展，教育应该培养学生们认识自己，解放自己的天性，这样才能成为一个具有完整独立人格的人。对话教学对于这样的教学目的是有推动作用的，汲取教育目的的精华让知识和学生们的完整人格达到统一才是对话真正的内涵。
第三点就是课堂中多元共存的理念。多元共存在小学数学教学理念中是有很多体现的，对话理念和教师们的提问行为都有多元共存理念的参与。例如，在学习多边形面积这一单元的过程中，教师可以通过和学生们的交流来了解学生们平时的生活具体是什么样的，这样才能通过贴合学生们生活实际的提问让学生们理解多边形面积的具体知识。多元共存的具体理念主要体现在对话内容中，教师需要根据教学内容不断改变和学生们的交流状态，这有利于学生们学习数学知识。
第四点就是教学动态的形成。教学动态生成主要是指师生之间进行多边互动过程中的言语或者思维的互动交流是具有动态性的。这样的流动过程在对话教学中体现的比较明显。例如，在学习简易方程的过程中，教师们应该注意教学过程中学生们的思维变化，简易方程对学生们的逻辑思维能力要求很高，教师可以通过对话形式来锻炼学生们的思维能力。在课堂上教师首先应该通过提问环节来对学生们的薄弱点进行了解，这样才能在对话环节给学生们解决学习中遇到的问题。
二、小学数学教师提问行为和对话教学理念的主要联系
小学数学有很多特点，第一个特点就是问题性。数学学科的问题基本是贯穿在数学教学始终的，数学教学活动也是因为师生不断交流提出问题并且解决问题才有了充实的内容。问题可以说是数学教学活动的基本核心，提出问题才能让对话教学活动更顺利的进行。第二个特点就是高密度性，高密度的提问是数学课堂的基本特点。教师们在课堂上和学生们的互动主要体现在提问环节。想要运用好提问的艺术，教师们需要对平时的课堂值得反思的地方进行改正，对数学课本也要进行不断的研究，只有研究透彻才能在课堂上提出比较有针对性的问题。例如，在学习小数的意义和性质的过程中，教师可以在提问的过程中结合生活中的常识，这样可以有效提升问题的密度[1]。而且和生活中的知识进行连接也可以拉近和学生们的距离。
三、对话教学中教师应该注意的问题
教师应该注意数学知识的传授，对学生们的探究行为应该进行重点培养。针对数学问题，学生们要有自己的思考，思考的前提就是数学基础知识，教师应该针对数学基础知识对教学方法进行创新，这样才能让学生们在学习知识的时候感受到学习数学的乐趣。如果对于基础知识掌握不牢固，学生们很容易出现挫败心理，对于学习效果是很不利的。在进行教学过程中教师也要注意提问行为质量问题。教师在提问的过程中应该避免大范围 提问，很多学生们在学习过程中遇到问题是不敢主动说明的，班级中如果有接受比较快的同学说题目已经掌握的话，其他学生就很难再说出自己的问题。所以教师应该尽量小范围的有针对性的提出问题，这样才能让提问行为的质量有效提升[2]。
四、结束语
小学数学课堂中的对话理念是有科学性的，学生们在学习数学的过程中需要不断和教师进行交流，这样才能让教师的提问更有依据。理论知识普遍是比较乏味的，对话教学和教师的提问行为可以给数学课堂增添很多的色彩。教学行为主要目的就是激发学生们的学习兴趣，提升课堂质量。教师提问能力和提问质量都和对话教学理念有很大的关系，教学反思过程也依赖于对话理念，教师在进行教学提问的过程中应该对不足的教学行为进行改善，积极反思才能对学生们的逻辑思维能力得到启发和锻炼。对话理念和提问行为以及方法的联系是很普遍的，教师需要在漫漫教学路途中不断摸索，不断创新。
参考文献：
[1]胡亭.小学数学对话教学的理念及方法[J].好家长，2017（66）：197-197.
[2]吴建香[1].基于对话理念下的小学数学课堂提问[J].学苑教育，2017：48.