一、现阶段高中政治教学现状
　　新课标的提出是对传统的教学模式的彻底改革，在教学理念、教学方式和教学评价上都发生了翻天覆地的变化，而这些对于高中政治教学而言毫无作用，因为政治相对其他课程来说，内容更加枯燥单一，传统的灌输式教学模式让学生的主体地位直接丧失了，日复一日的被动接受型学习模式使得他们的思维一步步僵化，久而久之，学生必将失去灵活思考、深入思考和辩证思考的能力。在学生的认知中，他们学习高中政治的目的就是牢牢记住老师强调的各种概念和知识点，对重难点没有思考和分析的能力。这种模式下培养出来的学生显然不符合素质教育的基本要求，也违背了教师“授人以鱼不如授人以渔”的教学宗旨。这种教学现象下，研究如何在高中政治教学中培养学生的思维能力势在必行。
　　二、高中政治教学中学生思维能力培养的方法
　　1.创设合适的情境来培养学生的思维能力。
　　教师在高中政治教学过程中合理创设与学习内容相关的情境有助于教学的顺利进行，信息时代的到来使得枯燥的高中政治教学有了生气，教师可以借助多媒体的优势创设相关情境，相比单一的教师讲课，结合了视频、音频、图片、文本等多元素的多媒体教学会更容易引起学生的兴趣。身临其境般的多媒体视觉效果让学生享受到一场感官盛宴的同时，直接吸引了所有学生的注意力，教师如果在这时适当地提出与课程内容相关的问题，学生一定会投入全部精力来积极思考，并争先恐后地做出回答。所以说，创设教学情境是培养学生思维能力的重要办法。
　　例如，在学习有关消费观的内容时，教师可以先让学生观看前段时间网络上比较流行的一首歌曲《发财了》，诙谐的语调和逗趣的内容一定会瞬间吸引所有同学的注意力，在大家饶有兴趣地欣赏完歌曲之后，教师可以趁热打铁地提出相关问题：这首歌的主人公有着什么样的消费心理？这种心理是否健康？这种消费观会带来什么样的后果？进而引导学生：我们应该怎样做才能称得上是理智消费者？这一系列问题的提出可以帮助学生拓展他们的思维模式，让他们以问题为导向进行认真的思考、分析，在思考的过程中培养学生的思维能力。教师可以根据学生的反应进行针对性的引导，告诉学生消费心理涵盖了从众、求异、求实和攀比等心理，理智消费者应该根据实际情况适度地消费。每个人都应该有正确的价值观，量入为出，确保消费的适度、健康。
　　2.注重学生多种思维能力的培养。
　　学生自行思考的能力是独立完成的，认真推敲、反复思考的过程也是提高学生思维能力的过程。所以，高中政治教师应该充分发挥学生的主观能动性，引导他们自主地进行思考，循序渐进地培养他们的思维能力。尤其应该注意培养学生的多种思维能力，而不是局限于一種思维。
　　（1）发散性思维的培养。政治老师可以把各个存在内在联系的知识点通过某种关系串联起来，让学生通过这些关联由此及彼地进行研究和思考。与此同时，学生可以将自己的探讨内容说出来同老师一起分享并研究，把自己思考的问题进行发散，以问题为中心发散出更多的小问题，围绕这些小问题找出相对应的解决办法，最终借助这些小问题的解答来推理出中心问题的正确答案，以此培养学生的发散性思维。
　　（2）分析和比较思维的培养。分析和比较的思维模式指的是教师把一些容易让学生产生误解的概念抽出来，让学生拿这些容易造成混淆的概念同正确的概念进行对比，通过仔细分析和思考，找出二者之间的不同之处，以此帮助学生将重难点内容记忆得更加深刻，最终培养学生的分析和比较思维。
　　（3）辩证性思维的培养。辩证思维模式要求学生看到事物之间的关联，用发展的和全面的观点去思考问题，可以使用矛盾分析法来从看似对立的事物中找到统一。培养学生辩证性思维有助于学生全面、客观地看待问题，可以教会学生尊重事物的发展规律，对任何事物都应该从整体和局部进行仔细分析，将事物的属性和未来的发展趋势都进行客观地研究，以此培养学生的辩证思维。
　　总而言之，新课标要求学生在牢牢掌握所学知识的同时，也应该重点培养他们的思维能力。学生即使学习了很多的理论知识，若干年后去回顾自己当年的所学所思时，可能会发现，对其后来发展有用的未必是这些当年用来考高分的知识点和重难点，而是他们无可替代的思维能力成就了他们。所以，在高中政治教学过程中，教师不仅应该重视学生对于课本知识的掌握程度，更应该关注学生在学习过程中的思维能力的培养，以此真正实现新课标规定的素质教育的目标。