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摘 要 新形势对高中政治教师的职业素质要求越来越高，本文试图分析高中政治教师的个性特质要求，在教学中教师必须具备专业的个性特质、注重生活与学科的联系、从实际出发，同时教学形式灵活，以适应高中思想政治课的要求。
【关键词】高中政治教师；个性特质
当下人们对教育的关注度越来越高，教育已经成为关系千家万户的民生问题。人们对于教师的要求也随着对教育的关注而水涨船高。这种新形势对教师的综合素质提出了高标准、严要求。立足于教师的专业成长，除了增强专业知识和专业技能，教师还应该具备与专业化的职业要求相匹配的个性特质。对于高中思想政治课的教师而言，德育课程与社会科学文化课程的双重课程定位使得对高中政治教师的个性特质要求又有其特殊性。
1 教育发展的必然要求
1.1 思想政治课的性质决定
高中思想政治课是在传授系统的基础学科知识方面与其它学科并无本质区别，其特殊性在于高中思想政治课以德育为主要目标，培养学生正确的价值观、人生观和世界观。
1.2 新课程资源的要求
新课标明确规定，教师是课程资源的转化者，同时自身也是重要的课程资源。教师的个性特质作为隐性课程资源对学生潜移默化的影响也是不容小视的。
1.3 教师专业化的必然趋势
教师专业化对教师职业的从业人员提出了更高的要求。作为教师职业的专业从业人员必须具备专业素质，因此教师是否应该拥有专业的个性特质作为一个新的问题被提了出来。
1.4 教学对象的要求
高中生正处于社会化的关键期，观察学习是社会学习的主要方式，教师的榜样效应无疑对学生有着深远影响。
2 高中政治教师的个性特质要求
个性特质是个体身上经常表现出来的本质的、稳定的心理特征，主要包括气质、性格等方面。这里主要从气质的角度分析高中政治教师应具有的个性特质。气质（Temperament）是指个体不以活动目的和内容为转移的典型的、稳定的心理活动的动力特征，是一个人心理活动在发生速度、灵活性、强度和指向性等方面特征的综合。气质具有稳定性，同时也具有可塑性，可以通过后天的努力优化以适应工作的要求。高中政治教师是一个高素质要求的职业，其对从业者气质的要求中最重要的两点即务实和灵活。务实是教学内容在教师气质上的要求，灵活则是教学形式对高中政治教师的气质要求。
2.1 中学政治教师在气质上一定要务实，即关注实践
传统思想使人们对思想政治教育工作产生了抵触、排斥情绪，认为思想政治教育工作就是说假话、空话、套话。作为奋斗在教育战线的政治教师必须担负起这样的历史使命，还思想政治教育工作以本来面目：政治课是他们初步系统认识、了解自己、社会、国家的窗口。中学政治课包含的教学内容如经济、政治、哲学、法律等方面的基础知识都是与学生的生活和他们所要融入的社会环境密切相关，因此，中学政治教师必须要务实，在课堂上有限的时间里将理论怎么从实践中来、又怎么运用到实践中去说清楚，说一些实实在在的、学生能听得懂的、能与生活实际联系得上的内容，而不是滔滔不绝地谈理论知识，再让学生机械地死记硬背书上的知识点来应付考试。教师的不务实的气质表现会让学生对政治课反感和抵触，会严重干扰学生正确人生态度的形成，不利于学生的健康成长。政治教师有务实的气质才能产生务实的精神和行为。
2.2 中学政治教师还要求气质上具有灵活性，即具有敏锐的反应度和应变性
这一方面是由于中学生这一教育对象的年龄阶段特征要求政治教学不能死气沉沉，另一方面是因为单一的、传统的授课形式不能完全达到政治课德育的目的，要以多种多样的教学形式贯穿学生学习生活的方方面面。课堂上学生可以进行讨论，小组竞赛，开展情景教学，同时也可以走出课堂亲身感受书本知识对实际生活的反映。一个中学政治教师如果死板而不知变通，习惯于将单一的教学形式进行到底，是不能很好地完成教学任务，实现政治课教学的目的。
除了务实性和灵活性，高中政治教师在气质上还应积极、热情、稳重等等。
3 如何培养高中政治教师个性特质
务实和灵活的气质是合格的高中政治教师必备的个性特质要求。一方面，从政治教师自身而言，教师这一职业具有更多的责任性和公益性。教师承载着学生和家长的希望，对一个学生教育的失败会影响几个家庭和几代人；教师承载着祖国和民族的未来，与社会的兴旺国家的前途紧密相连。中学政治教师更是担负着对青少年思想政治教育和政治学科基础知识教育的重要职责。这份特殊的沉甸甸的责任是教师内在自我激励的不竭动力，会促使中学政治教师不断自我发展，去培养自己务实和灵活的气质以更好的适应中学政治课的教学。
另一方面，学校对教师必须有系统的激励、培养，这是对成功教学的更有利保证。
（1）学校应向政治教师加强引领，明确这两种气质的必要性和重要性。根据洛克的目标设置理论，工作目标的明确可以提高工作绩效。只有认识到务实、灵活气质是合格政治教师的必备素质，才会有往这方面发展的强烈而持久的动机。
（2）学校采取专门培训的方法，优化培养政治教师的务实、灵活气质。一方面增加其政治理论和教学理论的修养，使政治教师的能力可以由内而外的表现出这样的气质；另一方面参观访问政治教学卓有成效的名校，取经学习，借鉴间接经验。
（3）学校明确政治教师务实、灵活的气质的考核和度量标准。气质可以由行为反映出来。测评考核可以从三方面进行：一是学校组织学科专家、学校领导组成考察团，定期或不定期地听课检查；二是学生对政治老师教学效果不记名的测评打分；三是政治教师自己的反思和审查。这三方面相结合，定量和定性相结合，相信会有较公正的评判。标准明确，利于教师查漏补缺；也是奖惩的标准。
（4）增加激励因素，对理论联系实际、教学形式灵活的政治教师进行适当的荣誉和物质奖励。教师并不是一个纯奉献型的职业，一样有着受尊重和自我实现的需要。荣誉和必要的物质激励既是对教师工作的肯定，同时也会增加教师的发展动力和树立榜样效应。
总之，高中政治教师担负着特殊的教学和德育的责任，必须以务实、灵活的气质适应这个岗位的需要，用正确的理论、合适的方法去引领实践中高中生的社会化。
参考文献
[1]王有智，欧阳仑.心理学基础——原理与应用[M].北京：首都经济贸易大学出版社，2003.
作者单位
安徽省庐江职业与成人教育中心 安徽省庐江县 231500
【关键词】高中政治教师；个性特质
当下人们对教育的关注度越来越高，教育已经成为关系千家万户的民生问题。人们对于教师的要求也随着对教育的关注而水涨船高。这种新形势对教师的综合素质提出了高标准、严要求。立足于教师的专业成长，除了增强专业知识和专业技能，教师还应该具备与专业化的职业要求相匹配的个性特质。对于高中思想政治课的教师而言，德育课程与社会科学文化课程的双重课程定位使得对高中政治教师的个性特质要求又有其特殊性。
1 教育发展的必然要求
1.1 思想政治课的性质决定
高中思想政治课是在传授系统的基础学科知识方面与其它学科并无本质区别，其特殊性在于高中思想政治课以德育为主要目标，培养学生正确的价值观、人生观和世界观。
1.2 新课程资源的要求
新课标明确规定，教师是课程资源的转化者，同时自身也是重要的课程资源。教师的个性特质作为隐性课程资源对学生潜移默化的影响也是不容小视的。
1.3 教师专业化的必然趋势
教师专业化对教师职业的从业人员提出了更高的要求。作为教师职业的专业从业人员必须具备专业素质，因此教师是否应该拥有专业的个性特质作为一个新的问题被提了出来。
1.4 教学对象的要求
高中生正处于社会化的关键期，观察学习是社会学习的主要方式，教师的榜样效应无疑对学生有着深远影响。
2 高中政治教师的个性特质要求
个性特质是个体身上经常表现出来的本质的、稳定的心理特征，主要包括气质、性格等方面。这里主要从气质的角度分析高中政治教师应具有的个性特质。气质（Temperament）是指个体不以活动目的和内容为转移的典型的、稳定的心理活动的动力特征，是一个人心理活动在发生速度、灵活性、强度和指向性等方面特征的综合。气质具有稳定性，同时也具有可塑性，可以通过后天的努力优化以适应工作的要求。高中政治教师是一个高素质要求的职业，其对从业者气质的要求中最重要的两点即务实和灵活。务实是教学内容在教师气质上的要求，灵活则是教学形式对高中政治教师的气质要求。
2.1 中学政治教师在气质上一定要务实，即关注实践
传统思想使人们对思想政治教育工作产生了抵触、排斥情绪，认为思想政治教育工作就是说假话、空话、套话。作为奋斗在教育战线的政治教师必须担负起这样的历史使命，还思想政治教育工作以本来面目：政治课是他们初步系统认识、了解自己、社会、国家的窗口。中学政治课包含的教学内容如经济、政治、哲学、法律等方面的基础知识都是与学生的生活和他们所要融入的社会环境密切相关，因此，中学政治教师必须要务实，在课堂上有限的时间里将理论怎么从实践中来、又怎么运用到实践中去说清楚，说一些实实在在的、学生能听得懂的、能与生活实际联系得上的内容，而不是滔滔不绝地谈理论知识，再让学生机械地死记硬背书上的知识点来应付考试。教师的不务实的气质表现会让学生对政治课反感和抵触，会严重干扰学生正确人生态度的形成，不利于学生的健康成长。政治教师有务实的气质才能产生务实的精神和行为。
2.2 中学政治教师还要求气质上具有灵活性，即具有敏锐的反应度和应变性
这一方面是由于中学生这一教育对象的年龄阶段特征要求政治教学不能死气沉沉，另一方面是因为单一的、传统的授课形式不能完全达到政治课德育的目的，要以多种多样的教学形式贯穿学生学习生活的方方面面。课堂上学生可以进行讨论，小组竞赛，开展情景教学，同时也可以走出课堂亲身感受书本知识对实际生活的反映。一个中学政治教师如果死板而不知变通，习惯于将单一的教学形式进行到底，是不能很好地完成教学任务，实现政治课教学的目的。
除了务实性和灵活性，高中政治教师在气质上还应积极、热情、稳重等等。
3 如何培养高中政治教师个性特质
务实和灵活的气质是合格的高中政治教师必备的个性特质要求。一方面，从政治教师自身而言，教师这一职业具有更多的责任性和公益性。教师承载着学生和家长的希望，对一个学生教育的失败会影响几个家庭和几代人；教师承载着祖国和民族的未来，与社会的兴旺国家的前途紧密相连。中学政治教师更是担负着对青少年思想政治教育和政治学科基础知识教育的重要职责。这份特殊的沉甸甸的责任是教师内在自我激励的不竭动力，会促使中学政治教师不断自我发展，去培养自己务实和灵活的气质以更好的适应中学政治课的教学。
另一方面，学校对教师必须有系统的激励、培养，这是对成功教学的更有利保证。
（1）学校应向政治教师加强引领，明确这两种气质的必要性和重要性。根据洛克的目标设置理论，工作目标的明确可以提高工作绩效。只有认识到务实、灵活气质是合格政治教师的必备素质，才会有往这方面发展的强烈而持久的动机。
（2）学校采取专门培训的方法，优化培养政治教师的务实、灵活气质。一方面增加其政治理论和教学理论的修养，使政治教师的能力可以由内而外的表现出这样的气质；另一方面参观访问政治教学卓有成效的名校，取经学习，借鉴间接经验。
（3）学校明确政治教师务实、灵活的气质的考核和度量标准。气质可以由行为反映出来。测评考核可以从三方面进行：一是学校组织学科专家、学校领导组成考察团，定期或不定期地听课检查；二是学生对政治老师教学效果不记名的测评打分；三是政治教师自己的反思和审查。这三方面相结合，定量和定性相结合，相信会有较公正的评判。标准明确，利于教师查漏补缺；也是奖惩的标准。
（4）增加激励因素，对理论联系实际、教学形式灵活的政治教师进行适当的荣誉和物质奖励。教师并不是一个纯奉献型的职业，一样有着受尊重和自我实现的需要。荣誉和必要的物质激励既是对教师工作的肯定，同时也会增加教师的发展动力和树立榜样效应。
总之，高中政治教师担负着特殊的教学和德育的责任，必须以务实、灵活的气质适应这个岗位的需要，用正确的理论、合适的方法去引领实践中高中生的社会化。
参考文献
[1]王有智，欧阳仑.心理学基础——原理与应用[M].北京：首都经济贸易大学出版社，2003.
作者单位
安徽省庐江职业与成人教育中心 安徽省庐江县 231500