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摘要:自从班级授课制产生以后,班集体的情况,对学生掌握知识技能,发展智力体力,培养思想品德,陶冶审美情趣,形成劳动观点和劳动习惯,具有重大的影响。班主任,是班集体的组织者和领导者,具有特殊作用。
关键词:班主任 管理 重要地位
一、班主任工作的实质
班主任,是学校领导进行教导工作的得力助手。班主任对一个班的学生工作要全面负责,组织学生的活动,协调各方面对学生的要求,对一个班集体的发展起主导作用。
在学校教育中,班主任肩负着党和人民的殷切希望,面对着几十双期待和信赖的眼睛,他必须任劳任怨,呕心沥血地发挥自己的创造智慧;必须严格要求自己,不断提高和扩展自己的知识能力,并用自己的模范言行为学生树立榜样,为人师表;必须将自己的爱无私地奉献给学生、祖国、人类。班主任要像一支点燃生命的蜡烛,以自身的光点亮青少年心中的明灯,以自身的人格成为学生的楷模。
二、班主任工作的任务
“班主任的基本任务是按照德、智、体、美全面发展的要求,开展班级工作,全面教育、管理、指导学生,使他们成长为有理想、有道德、有文化、有纪律,体魄健康的公民。”(《中小学班主任工作的暂行规定》)具体说来,主要是:
(一)对学生进行政治和思想品德教育。德育在学校教育中占据首要地位,它涉及把学生培养成为怎样的接班人的问题,关系到我国社会主义建设的发展方向,是学校教育的核心问题。
(二)全面提高学生的学习质量。学习是学生的主要任务。学校教学的基本途径是教学,学生的学习过程,是以智力为主的德智体美劳全面发展和提高的过程。因此,学校对学生的任何教育都是围绕着学习展开的。离开学习,学校的一切教育工作便失去了生机和活力。
(三)培养学生的劳动习惯和技能。教育与生产劳动相结合,已经成为现代教育和当今世界各国教育改革的趋势,成为引人注目的研究课题。
(四)提高学生身心的健康水平。学生的身心健康是进行德育、智育、美育和劳动教育的物质基础和必要条件。
(五)发展学生的审美能力。发展学生的审美能力,对中学生丰富精神生活,开阔视野,陶冶情操,优化思想,培养崇高理想,激发爱国热情,塑造坚强性格,都具有重要的意义。
(六)促进学生个性充分发展。教育既促进人的社会化,又促进人的个性化。中学阶段是一个人个性发展的重要时期,由于自我意识的觉醒,知识的增长,人际交往范围的扩展,中学生对自我的追求日显强烈。抓住各种最佳教育时机,对学生个性发展进行培养、指导,对他们今后个性的进一步发展将产生深远的影响。
(七)培养学生的自我教育能力。小学教育是基础教育,要使教育工作不仅在当前而且长久发挥作用,就得依靠提高学生的自我教育能力。从某种意义上说,学生的自我教育能力能否形成和发展,是中学教育成功与否的标尺。
三、班级管理
班级是当今我国中小学普遍采用的教育教学组织形式。小学班级是以年龄和文化心理发展水平相近的青少年学生为主体,以培养社会需要的人为根本目的,以学习为主要内容的规范性的正式小型社会团体。
在学校中,一切教学工作都是以班为单位来进行的。班级是一个由几十个学生个体组成的正式团体。为了奠定一个良好的班级基础,保证全面、有效地落实学校工作计划,班主任在引导学生时要具有目的性、组织性,不断协调引导学生的思想和学习。在班级管理中,一般采用如下的模式:
(一)目标管理。目标管理就是班主任根据上级要求和本班学生实际,制定一定时期的工作目标,并展开落实,动员全班学生去实现班级目标的活动过程。这一过程应分为:目标制定、目标展开、目标推进、目标成果评价四个方面。
(二)权威管理。就是班主任利用自己的权力与威信有机结合,组织班级活动。确切地说,权威管理是指班主任利用自己在学生心理上和行为上产生的一种崇高的影响力来开展班级工作。
(三)参与管理。班级成员由班主任、科任教师、学生构成,他们的工作对班级有直接的影响。作为班主任,要管理班级。不但应该自己尽责尽力,而且要发动班级其他成员共同参与,为班级的发展创造一个良好的教育环境,以整体的力量去影响、促进班级的发展。
(四)应变管理。应变管理,这是随着管理者所处的具体环境而改变的活动行为。就班级管理而言,班主任应该根据班级学生的成熟水平来决定自己的管理行为。随着学生年龄的增长,成就感、责任心的增强,活动能力的提高,由不成熟逐渐成熟,班主任的管理行为应该是按命令式管理——学生参与管理——学生自我管理的顺序不断推进。上述管理模式,它们并不是孤立地存在于實际管理活动中,必须有机地综合各模式进行。班主任在实际工作中所采用的管理模式不可能仅仅是一种,而应以某种为主线,再将其他模式的精华加以综合、吸收,才会获得理想的效果。
综上所述,学校是专门从事教育工作的机构,而学校的教育教学工作,大多是通过班级来进行的。作为汇聚各方面教育力量的焦点,班主任的工作质量直接影响到学校的教育质量。可以这样说,班主任工作在学校教育中的地位是十分重要的。
关键词:班主任 管理 重要地位
一、班主任工作的实质
班主任,是学校领导进行教导工作的得力助手。班主任对一个班的学生工作要全面负责,组织学生的活动,协调各方面对学生的要求,对一个班集体的发展起主导作用。
在学校教育中,班主任肩负着党和人民的殷切希望,面对着几十双期待和信赖的眼睛,他必须任劳任怨,呕心沥血地发挥自己的创造智慧;必须严格要求自己,不断提高和扩展自己的知识能力,并用自己的模范言行为学生树立榜样,为人师表;必须将自己的爱无私地奉献给学生、祖国、人类。班主任要像一支点燃生命的蜡烛,以自身的光点亮青少年心中的明灯,以自身的人格成为学生的楷模。
二、班主任工作的任务
“班主任的基本任务是按照德、智、体、美全面发展的要求,开展班级工作,全面教育、管理、指导学生,使他们成长为有理想、有道德、有文化、有纪律,体魄健康的公民。”(《中小学班主任工作的暂行规定》)具体说来,主要是:
(一)对学生进行政治和思想品德教育。德育在学校教育中占据首要地位,它涉及把学生培养成为怎样的接班人的问题,关系到我国社会主义建设的发展方向,是学校教育的核心问题。
(二)全面提高学生的学习质量。学习是学生的主要任务。学校教学的基本途径是教学,学生的学习过程,是以智力为主的德智体美劳全面发展和提高的过程。因此,学校对学生的任何教育都是围绕着学习展开的。离开学习,学校的一切教育工作便失去了生机和活力。
(三)培养学生的劳动习惯和技能。教育与生产劳动相结合,已经成为现代教育和当今世界各国教育改革的趋势,成为引人注目的研究课题。
(四)提高学生身心的健康水平。学生的身心健康是进行德育、智育、美育和劳动教育的物质基础和必要条件。
(五)发展学生的审美能力。发展学生的审美能力,对中学生丰富精神生活,开阔视野,陶冶情操,优化思想,培养崇高理想,激发爱国热情,塑造坚强性格,都具有重要的意义。
(六)促进学生个性充分发展。教育既促进人的社会化,又促进人的个性化。中学阶段是一个人个性发展的重要时期,由于自我意识的觉醒,知识的增长,人际交往范围的扩展,中学生对自我的追求日显强烈。抓住各种最佳教育时机,对学生个性发展进行培养、指导,对他们今后个性的进一步发展将产生深远的影响。
(七)培养学生的自我教育能力。小学教育是基础教育,要使教育工作不仅在当前而且长久发挥作用,就得依靠提高学生的自我教育能力。从某种意义上说,学生的自我教育能力能否形成和发展,是中学教育成功与否的标尺。
三、班级管理
班级是当今我国中小学普遍采用的教育教学组织形式。小学班级是以年龄和文化心理发展水平相近的青少年学生为主体,以培养社会需要的人为根本目的,以学习为主要内容的规范性的正式小型社会团体。
在学校中,一切教学工作都是以班为单位来进行的。班级是一个由几十个学生个体组成的正式团体。为了奠定一个良好的班级基础,保证全面、有效地落实学校工作计划,班主任在引导学生时要具有目的性、组织性,不断协调引导学生的思想和学习。在班级管理中,一般采用如下的模式:
(一)目标管理。目标管理就是班主任根据上级要求和本班学生实际,制定一定时期的工作目标,并展开落实,动员全班学生去实现班级目标的活动过程。这一过程应分为:目标制定、目标展开、目标推进、目标成果评价四个方面。
(二)权威管理。就是班主任利用自己的权力与威信有机结合,组织班级活动。确切地说,权威管理是指班主任利用自己在学生心理上和行为上产生的一种崇高的影响力来开展班级工作。
(三)参与管理。班级成员由班主任、科任教师、学生构成,他们的工作对班级有直接的影响。作为班主任,要管理班级。不但应该自己尽责尽力,而且要发动班级其他成员共同参与,为班级的发展创造一个良好的教育环境,以整体的力量去影响、促进班级的发展。
(四)应变管理。应变管理,这是随着管理者所处的具体环境而改变的活动行为。就班级管理而言,班主任应该根据班级学生的成熟水平来决定自己的管理行为。随着学生年龄的增长,成就感、责任心的增强,活动能力的提高,由不成熟逐渐成熟,班主任的管理行为应该是按命令式管理——学生参与管理——学生自我管理的顺序不断推进。上述管理模式,它们并不是孤立地存在于實际管理活动中,必须有机地综合各模式进行。班主任在实际工作中所采用的管理模式不可能仅仅是一种,而应以某种为主线,再将其他模式的精华加以综合、吸收,才会获得理想的效果。
综上所述,学校是专门从事教育工作的机构,而学校的教育教学工作,大多是通过班级来进行的。作为汇聚各方面教育力量的焦点,班主任的工作质量直接影响到学校的教育质量。可以这样说,班主任工作在学校教育中的地位是十分重要的。