高中历史是高中阶段的重要内容，是提高学生精神品质和综合能力的关键学科。历史学科中蕴含着丰富的人文情怀、育人的世事规律和深厚的哲学思想，对学生形成正确的价值观有着重要的促进作用。随着新课改的不断发展，高中历史新课程教育中着重强调了历史教育工作者应重視培养学生的历史核心素养，因为历史核心素养的习得对学生综合素质的培养有重要帮助。因此，高中历史教师应优化自身教学理念，使学生懂得学习历史的重要性，为今后的学习和生活奠定坚实基础。下面，笔者将从以下三方面阐述学生历史核心素养的培养。
　　重视史证，培养学生的史料实证思想
　　培养学生的史料实证能力是高中历史教学工作的重点内容，可以有效提升学生搜集、整理和分析材料的能力，对培养学生的个人素质有重要帮助。高中历史教师应重视史证教学，告诉学生史证资料的重要性。在平时的教学活动中，笔者将培养学生的史料实证能力放在了教学工作的首要位置。
　　比如，在讲授“19世纪以来的世界文学艺术——‘音乐与影视艺术’”这节课时，笔者便有效利用了课程内容的特殊性实施了史证教学。这节内容出现在高中历史必修三的最后一节，其重要性经常被忽视，很多历史教师没有对这节课的知识内容给予足够多的重视，在教学中轻描淡写、一带而过，但是，这节课的内容对培养学生的历史能力有很大的帮助。首先，这节课的内容与音乐和影视有关，是学生的关注热点，如果能有效利用，就能激发学生的学习兴趣，学生的学习效率就会大增。这节课的教学重点是让学生理解19世纪的音乐和影视发展的社会背景，理解音乐、影视的发展和时代变迁的关系，并能全面评价两者的社会地位和社会作用。在讲授完这节内容后，笔者让学生们在课下进行了材料的搜集工作，主要内容包括：出现在19世纪的音乐和影视作品有哪些？它们当时的社会背景（社会经济形态、国际形势）是什么样的？它们对当时的社会文化发展有什么样的帮助？笔者让学生们发挥自主学习能力，从各方面进行史料的搜集工作，搜索途径包括图书馆查阅、互联网搜集等。这样一来，学生提高了自身的学习能力，激发了对历史学科的学习兴趣，其历史思维也得到了有效锻炼和提升。
　　唯物当先，培养学生的历史解释能力
　　历史解释能力是学生正确、客观看待历史事件的关键能力，对提高学生的历史唯物主义思想有重要帮助。在平时的历史教学中，笔者通常会注重教导学生学会用历史唯物主义思想解释历史事件，以期提高其对历史问题的分析能力。近些年来，高考历史对学生历史资料分析能力的考察愈加重视，因此高中历史教师在详细讲解某一历史事件后应带领学生对该事件进行唯物主义层面的分析，使学生充分了解相互之间的因果关系、逻辑关系及事件背后的发展规律，以提高学生的历史思维深度。
　　比如，在讲解“世界经济的全球化趋势”这一单元内容时，笔者首先讲解了本单元的重点内容，如“以欧盟、北美自由贸易区和亚太经合组织为浓缩视角，导致资本主义在全球范围扩张;中国加入世贸组织的影响和作用;经济全球化的进程”等等。在讲解世界经济区域集团化时，笔者带领学生们分析欧洲联盟的原因：“既然欧洲可以联盟，那么欧盟国家之间的文化传统必然有相似之处，相当于爱踢足球的孩子总能玩到一起。而且，在二战之后，欧洲大部分国家的经济处于衰落阶段，这也是它们能结盟的一个重要原因，就像两个司机开车攀爬山路后，车抛锚在半山腰中，两个落魄的司机必然会共同想办法寻找救援。”笔者采用了一种唯物主义的历史分析思想，在潜移默化的历史分析教学中，学生们既掌握了正确的历史学习方法，也能从正确的角度、层面对历史事件加以分析解释，如此一来，学生的历史综合素养便得到了大幅度提升。
　　图片教学，培养学生的家国情怀素养
　　历史学科中蕴含着丰富的人文情怀和史料事实，而历史图片是对于历史事件的有效记录，利用历史图片教学，能够很好地将历史情境再现于学生眼前，使学生们快速融入历史事件发生时的社会环境中，引发学生的历史情感。
　　比如，在讲授《鸦片战争》这节课的时候，笔者利用多媒体教学技术给学生展示了一些历史图片，通过历史图片，学生们清晰地认识到：中国与外国签订的第一条丧权辱国的条约——《南京条约》，使中国从此沦为半殖民地半封建社会，给中国经济带来了巨大损失，中国人民也遭受了无尽苦难;学生从“八国联军”火烧圆明园的图片中看到了我国大量的宏伟建筑被摧毁、文玩珠宝和稀世字画被抢夺一空、中国人民被侵略者残忍杀害。这些图片有效地激发了学生内心的情感，使学生对历史知识有了更为深刻的认知。因此，图片教学法能够很好地培养学生的爱国主义精神，帮助学生树立爱国主义责任感。
　　总之，高中历史的重要作用不言而喻，对培养学生的综合能力有着重要帮助。高中历史教师应明确新课程教育的教学理念，重视学生历史核心素养的培养，让学生学好历史知识，为今后的学习和生活奠定良好基础。