摘 要：在小学教材中，古诗文教学占较大比例，对培养学生人文素养和情感有着重要作用。在小学阶段要适应新课改的要求，以学生为主体，运用故事法创造情景，激发学生学习兴趣，结合多媒体教学法感受、体会诗意，理解作者所要表达的思想感情，使小学生对学习古诗文产生浓厚的兴趣，从而使古诗文的教学多姿多彩，充满活力。
　　关键词：诗词 故事 体会
　　兴趣是最好的老师。学习兴趣是驱使学生去学习的强大动力，浓厚的学习兴趣会使学生感到学习有很大的乐趣和吸引力，能使学生积极主动地，身心愉悦地去求知，乐而不倦地去勤奋钻研。日常教学中，我们经常运用导语拉开新课题和教学内容的序幕，而各种导语艺术不乏有故事，小学生的心理特点使他们对听故事很感兴趣。巧用讲故事的方法做导语，目的就是要激发学生的学习兴趣。
　　在古诗文教学中也应该运用故事来调动和培养学生的学习兴趣和热情，这样就会达到事半功倍的教学效果。
　　一、听故事身心体验
　　在古诗文中采用听故事的方法组织教学，效果是非常好的，它可以使孩子们更好更快地入情入境。例如《小儿垂钓》：“蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。”（人教版第六册）。我们可以设计这样一个故事开头：（老师充满激情地）“老师给同学们讲一个故事好吗？（学生顿时眼睛发亮、精神饱满）有一个蓬乱着头发的小男孩，拿着钓鱼竿来到了小河边，他想学习钓鱼。他侧着身子坐在一块长满青苔的石头上，他的个子实在是太小太小了，四周的草儿几乎都把他的身体都遮盖住了。他可不管这么多，眼睛盯着鱼竿一动也不动，他是多么的认真啊！（这时加上教师的体态作用，学生已完全进入故事意境中了）。（老师用急切的语气接着说）这时，有一个过路的人经过这里，看见了钓鱼的男孩，想走过来问路，这小男孩连忙摆摆手（老师加动作），示意路人别打扰，你们知道这是为什么吗？（老师略作停顿，让学生参与故事的衔接编撰、创作，适时给以鼓励）（老师对学生的故事衔接创作高兴地说）同学们真聪明啊！他是怕鱼受到惊吓逃走才不理过路人的。这小男孩可爱吗？聪明吗？（学生再次参与讨论，使小男孩的形象在头脑中鲜活和丰富起来。）这一极富情趣的意境被唐朝的一个诗人胡令能看见了，就用诗的形式把它写下来了，题目就是《小儿垂钓》。”这时，学生已经进入了非常的积极状态，兴趣浓厚，后面的教学就会显得非常的轻松。与传统的释题、解词、释句、说意模式比起来，效果可想而知。
　　二、看故事—视觉感知
　　既然是看，就需要借助多媒体，多媒体集图片、文字、声音、动画于一体，在渲染气氛、创设环境、再现情境等方面，具有传统媒体不可比拟的优势，它的内容都源于学生们的亲身经历和耳闻目睹，或展现优美的画面，或展现感人的瞬间，或展示活动的过程。这样极易唤醒学生的情感，打开记忆的阀门，产生浓厚的兴趣。
　　在教学《宋元二使安西》这首诗歌时，运用教学软件进行电脑多媒体教学，向学生展示课文情景。一看到画面上那鲜艳的色彩，舞动的柳丝，那举杯话别的主人公，孩子们便对诗歌所描绘的情景知之一二，然后让学生用自己的话来描述所看到的情景，这样不光领略了诗意，还锻炼了他们的口语表达能力。而我在自己的教学过程中，又以这首诗的配曲为切入点，让音乐来带动和增添他们的兴趣，让音乐来引领他们的感悟，相信每位学生听到那低沉而略带忧伤的曲调，都会有所触动。
　　总之，抓住了孩子们的兴趣，才能真正使古诗文教学走出传统教学的困境，才能使学生由“要我学”转变为“我要学”，才有机会创新教学模式，进一步使学生学好古诗。