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摘 要： 单片机以体积小、功能强和性价比高等特点，在工业控制、通信技术等领域获得了广泛应用。目前，许多中职学校都开设了《单片机原理与应用》课程，随着微电子及计算机技术的迅速发展，掌握好单片机技术，对中职生工程素质的培养及职业技能的提高都大有益处。但对于单片机知识的学习，中职生往往感觉内容枯燥、概念抽象、指令难记。因此，中职学校的单片机课程教学改革势在必行。能否教好单片机这门课程，是对授课教师的学识、能力、技巧等方面的严峻考验。作者结合多年教学实践，就中职学校单片机课程教学改革阐述思路。
关键词： 中职学校 单片机课程教学 教学改革
目前，许多中职学校都开设了《单片机原理与应用》课程，因为随着微电子及计算机技术的迅速发展，单片机以体积小、功能强和性价比高等特点，在工业控制、通信技术等领域获得了广泛应用。掌握好单片机技术，对中职生工程素质的培养及职业技能的提高都大有益处。现在，这门课程已成为中职学校电子类和计算机专业的必修课。
单片机课程是一门理论性、技术性、工程性和实践性都很强的课程，它要用到程序语言、串口通信、模拟电路和数字电路等基础知识，同时又具备学科本身单独的知识体系。目前的单片机课程教材理论体系严谨，教师教学思路清晰，教学多以理论课为主，实践课为辅。课堂教学按照教材内容的编排顺序、相关知识的逻辑关系进行，但中职生往往感觉内容枯燥、概念抽象、指令难记。这主要是因为中职生缺乏编程语言及计算机结构的相关知识，再加上刚刚接触数字电路，很难入门，更谈不上对课程产生浓厚兴趣。同时，大部分教师的教学方法通常以讲授为主，缺乏直观形象的实际操作。这些原因导致学生普遍认为单片机是电子专业所有专业课中最难学的一门课。因此，中职学校的单片机课程教学改革势在必行。
根据现状及中职生的特点，中职学校的单片机课程教学应“突出重点、强化实践”，确立重在应用的教学目标，大力培养学生解决实际问题的能力。理论学习以够用为原则，主要引导学生用学过的知识解决实际问题。因此，单片机课程应从理论知识传授为主转变为以专业技能培训为主，努力培养满足社会需求的高素质技能型人才，与行业岗位需求紧密结合，提高学生毕业后直接上岗的能力。
下面，我结合多年教学实践，就中职学校单片机课程教学改革谈谈自己的思路。
一、教师要选取合适的单片机教材，选择通用型强的单片机型号。
有关单片机技术的教材种类繁多，鉴于中职生的学习基础薄弱，教师必须根据学生的实际水平及学校的设备配置选择一套合适的教材。另外，单片机技术发展非常迅速，目前至少有50多个系列、300多种型号，但其核心功能基本相同，因此，在教学中应选择通用性强的单片机型号。比如，MCS-51系列单片机结构简单，学生容易掌握，教师易于教学，且与生产实践密切结合，适合中职单片机教学。
二、针对本课程的具体特点，改革教学模式，提高教学效率。
单片机课程内容抽象，学生较难理解，在讲解单片机的理论知识的过程中，计算机虚拟仿真软件演示起着非常重要的作用，因此，我们可以设立虚拟仿真实验室。虚拟仿真系统应用于单片机教学时具有以下优势：1.组织单片机实验的环境简单，只要有电脑即可进行。2.绘制原理图、编制程序均在软件上实现，程序执行中各元件的运行状态直观明了，调试方便。3.由于只涉及软件，不会有硬件损坏的问题，可以避免由于设计错误而导致的硬件投入浪费。因此，在单片机教学中引入Proteus和Keil C编程调试软件，应用多媒体，能在课堂中完成软件、硬件的调试和系统集成等内容的教学。
三、利用单片机实验开发板进行教学，提高学生的动手能力。
单片机教学的实验开发板应用十分方便，线路连接简单，而且目前已经集成了键盘、流水灯和LED显示器等通用外围设备，可以进行多个基本项目的实训。通过开发板的学习实践，运用项目教学法进行多个项目的操作，不仅能让学生熟悉并掌握单片机及其外围设备的硬件知识，而且能使学生系统地掌握单片机P0-P3口、串口通信和中断控制的工作原理等非常枯燥和专业的理论知识。当学生完成实训项目后，会有强烈的成就感，从而对以后的学习产生浓厚的兴趣。这样不仅解决了单片机课程讲解时的内容枯燥、概念抽象、指令难记等问题，而且提高了学生的动手能力。
四、结合多学科进行综合实践。
很多学生在学习了单片机课程后，即使掌握了单片机知识，但还是不能融合其他课程的知识进行综合应用，因此，教师应引导学生将其他课程的知识与单片机的相关内容联系起来。比如与Protel课程相结合，要求学生利用Protel设计开发板的PCB图，并制作出PCB开发板，同时自己动手焊接所有的元器件，然后进行系统调试。在此过程中，学生可以享受到自己的劳动成果，更加熟练地掌握Protel知识，更加熟悉元器件之间的硬件连接，对数字电路、模拟电路的工作特点更加了解，对单片机C语言有更深入的认识，锻炼各学科的综合实践能力。
五、采用开放实验教学，加强校企合作，开展实践观摩。
利用寒暑假组织学生到企业顶岗实习，进行校企合作，使实践教学不只停留在校内实验室进行，这样也将企业的优势资源服务于教学，学生能够更直观地感受到单片机知识的实用性及应用的广泛性。这样的企业顶岗实习，能很好地锻炼学生的沟通能力、团队协作能力，为学生将来的工作打下坚实的基础。另外，也可以聘请企业专家进行知识讲座，这样学生既可以就自己感兴趣的问题向专家请教，又能开阔视野，提高学习积极性，还可以结合自己的职业规划，为将来的实际工作提前做准备。
六、改变教学评价方式，积极开展技能竞赛，培养学生综合应用能力。
在教学过程中，不能单纯以掌握理论知识和通过考试为目的，而应以提高解决问题的能力为最终目标，让学生掌握解决实际问题的知识和技能。针对专业特点与岗位需要，精心选择与实际应用密切相关的实训项目，并采用企业标准，将全班学生分成几个小组，各小组自行编写项目实施方案。这样，由于对教学效果的衡量采用了更客观的企业标准，不仅能促进教师不断进行自我学习和提高，紧跟社会需求和行业要求，而且能提高学生的实践动手能力，从而缩短中职学生的知识结构与社会需求的差距，值得广泛推广与借鉴。经常组织学生进行实操技能大比武，积极开展技能竞赛，实现以赛促学、以赛促练，这样不仅能提高学生的学习积极性，而且能锻炼学生的实操能力和团队协作能力。
当前中职学校单片机课程较为普遍的考核方式是期末闭卷考试和单独实验项目的考核。单片机重在应用，这种考核方式很难考查学生分析问题、解决问题的能力，不利于全面、综合地反映教学效果。单片机课程的教学评价应突出课程的应用性特点，主要应侧重于对学生的编程能力、分析能力、调试能力及综合运用能力进行考核。我们可以采用比较科学的考核办法：平时考核 实践技能考核 综合能力考核。平时考核占30%，包括平时作业、课堂表现和平时测验，作业和课堂表现侧重于知识的掌握，平时测验侧重于知识的运用。实践技能考核占30%，包括实验、企业实训和技能竞赛，在每个模块的项目实践过程中，考核学生解决实际问题的能力。综合能力考核占40%，包括理论知识和实际应用两部分，理论知识考核采用“试题库”形式，实行开卷考试，主要考查学生对基本概念、基本原理和基本器件的掌握和理解情况，实际应用部分教师根据学生完成的准确性和熟练程度现场评分。这种考核形式注重考查学生对知识的迁移能力和融会贯通能力，超越了一次期末考试决定结果的传统考核办法，在贯彻执行过程中效果较好，反映出了学生的真实水平。
参考文献：
[1]金杰.单片机技术应用项目教程[M].北京：电子工业出版社，2010.
[2]耿长清.单片机应用技术[M].北京：化学工业出版社，2006.
[3]王为青，程国钢.单片机KeilCx51应用技术开发[M].北京：人民邮电出版社，2007.
[4]朱清慧，等.Proteus教程[M].北京：清华大学出版社，2010.
关键词： 中职学校 单片机课程教学 教学改革
目前，许多中职学校都开设了《单片机原理与应用》课程，因为随着微电子及计算机技术的迅速发展，单片机以体积小、功能强和性价比高等特点，在工业控制、通信技术等领域获得了广泛应用。掌握好单片机技术，对中职生工程素质的培养及职业技能的提高都大有益处。现在，这门课程已成为中职学校电子类和计算机专业的必修课。
单片机课程是一门理论性、技术性、工程性和实践性都很强的课程，它要用到程序语言、串口通信、模拟电路和数字电路等基础知识，同时又具备学科本身单独的知识体系。目前的单片机课程教材理论体系严谨，教师教学思路清晰，教学多以理论课为主，实践课为辅。课堂教学按照教材内容的编排顺序、相关知识的逻辑关系进行，但中职生往往感觉内容枯燥、概念抽象、指令难记。这主要是因为中职生缺乏编程语言及计算机结构的相关知识，再加上刚刚接触数字电路，很难入门，更谈不上对课程产生浓厚兴趣。同时，大部分教师的教学方法通常以讲授为主，缺乏直观形象的实际操作。这些原因导致学生普遍认为单片机是电子专业所有专业课中最难学的一门课。因此，中职学校的单片机课程教学改革势在必行。
根据现状及中职生的特点，中职学校的单片机课程教学应“突出重点、强化实践”，确立重在应用的教学目标，大力培养学生解决实际问题的能力。理论学习以够用为原则，主要引导学生用学过的知识解决实际问题。因此，单片机课程应从理论知识传授为主转变为以专业技能培训为主，努力培养满足社会需求的高素质技能型人才，与行业岗位需求紧密结合，提高学生毕业后直接上岗的能力。
下面，我结合多年教学实践，就中职学校单片机课程教学改革谈谈自己的思路。
一、教师要选取合适的单片机教材，选择通用型强的单片机型号。
有关单片机技术的教材种类繁多，鉴于中职生的学习基础薄弱，教师必须根据学生的实际水平及学校的设备配置选择一套合适的教材。另外，单片机技术发展非常迅速，目前至少有50多个系列、300多种型号，但其核心功能基本相同，因此，在教学中应选择通用性强的单片机型号。比如，MCS-51系列单片机结构简单，学生容易掌握，教师易于教学，且与生产实践密切结合，适合中职单片机教学。
二、针对本课程的具体特点，改革教学模式，提高教学效率。
单片机课程内容抽象，学生较难理解，在讲解单片机的理论知识的过程中，计算机虚拟仿真软件演示起着非常重要的作用，因此，我们可以设立虚拟仿真实验室。虚拟仿真系统应用于单片机教学时具有以下优势：1.组织单片机实验的环境简单，只要有电脑即可进行。2.绘制原理图、编制程序均在软件上实现，程序执行中各元件的运行状态直观明了，调试方便。3.由于只涉及软件，不会有硬件损坏的问题，可以避免由于设计错误而导致的硬件投入浪费。因此，在单片机教学中引入Proteus和Keil C编程调试软件，应用多媒体，能在课堂中完成软件、硬件的调试和系统集成等内容的教学。
三、利用单片机实验开发板进行教学，提高学生的动手能力。
单片机教学的实验开发板应用十分方便，线路连接简单，而且目前已经集成了键盘、流水灯和LED显示器等通用外围设备，可以进行多个基本项目的实训。通过开发板的学习实践，运用项目教学法进行多个项目的操作，不仅能让学生熟悉并掌握单片机及其外围设备的硬件知识，而且能使学生系统地掌握单片机P0-P3口、串口通信和中断控制的工作原理等非常枯燥和专业的理论知识。当学生完成实训项目后，会有强烈的成就感，从而对以后的学习产生浓厚的兴趣。这样不仅解决了单片机课程讲解时的内容枯燥、概念抽象、指令难记等问题，而且提高了学生的动手能力。
四、结合多学科进行综合实践。
很多学生在学习了单片机课程后，即使掌握了单片机知识，但还是不能融合其他课程的知识进行综合应用，因此，教师应引导学生将其他课程的知识与单片机的相关内容联系起来。比如与Protel课程相结合，要求学生利用Protel设计开发板的PCB图，并制作出PCB开发板，同时自己动手焊接所有的元器件，然后进行系统调试。在此过程中，学生可以享受到自己的劳动成果，更加熟练地掌握Protel知识，更加熟悉元器件之间的硬件连接，对数字电路、模拟电路的工作特点更加了解，对单片机C语言有更深入的认识，锻炼各学科的综合实践能力。
五、采用开放实验教学，加强校企合作，开展实践观摩。
利用寒暑假组织学生到企业顶岗实习，进行校企合作，使实践教学不只停留在校内实验室进行，这样也将企业的优势资源服务于教学，学生能够更直观地感受到单片机知识的实用性及应用的广泛性。这样的企业顶岗实习，能很好地锻炼学生的沟通能力、团队协作能力，为学生将来的工作打下坚实的基础。另外，也可以聘请企业专家进行知识讲座，这样学生既可以就自己感兴趣的问题向专家请教，又能开阔视野，提高学习积极性，还可以结合自己的职业规划，为将来的实际工作提前做准备。
六、改变教学评价方式，积极开展技能竞赛，培养学生综合应用能力。
在教学过程中，不能单纯以掌握理论知识和通过考试为目的，而应以提高解决问题的能力为最终目标，让学生掌握解决实际问题的知识和技能。针对专业特点与岗位需要，精心选择与实际应用密切相关的实训项目，并采用企业标准，将全班学生分成几个小组，各小组自行编写项目实施方案。这样，由于对教学效果的衡量采用了更客观的企业标准，不仅能促进教师不断进行自我学习和提高，紧跟社会需求和行业要求，而且能提高学生的实践动手能力，从而缩短中职学生的知识结构与社会需求的差距，值得广泛推广与借鉴。经常组织学生进行实操技能大比武，积极开展技能竞赛，实现以赛促学、以赛促练，这样不仅能提高学生的学习积极性，而且能锻炼学生的实操能力和团队协作能力。
当前中职学校单片机课程较为普遍的考核方式是期末闭卷考试和单独实验项目的考核。单片机重在应用，这种考核方式很难考查学生分析问题、解决问题的能力，不利于全面、综合地反映教学效果。单片机课程的教学评价应突出课程的应用性特点，主要应侧重于对学生的编程能力、分析能力、调试能力及综合运用能力进行考核。我们可以采用比较科学的考核办法：平时考核 实践技能考核 综合能力考核。平时考核占30%，包括平时作业、课堂表现和平时测验，作业和课堂表现侧重于知识的掌握，平时测验侧重于知识的运用。实践技能考核占30%，包括实验、企业实训和技能竞赛，在每个模块的项目实践过程中，考核学生解决实际问题的能力。综合能力考核占40%，包括理论知识和实际应用两部分，理论知识考核采用“试题库”形式，实行开卷考试，主要考查学生对基本概念、基本原理和基本器件的掌握和理解情况，实际应用部分教师根据学生完成的准确性和熟练程度现场评分。这种考核形式注重考查学生对知识的迁移能力和融会贯通能力，超越了一次期末考试决定结果的传统考核办法，在贯彻执行过程中效果较好，反映出了学生的真实水平。
参考文献：
[1]金杰.单片机技术应用项目教程[M].北京：电子工业出版社，2010.
[2]耿长清.单片机应用技术[M].北京：化学工业出版社，2006.
[3]王为青，程国钢.单片机KeilCx51应用技术开发[M].北京：人民邮电出版社，2007.
[4]朱清慧，等.Proteus教程[M].北京：清华大学出版社，2010.