【摘 要】
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聚合微观的社区空间内，社区教育旨在推动教育与社区的融合，使得教育赋能社区治理具备实践基础。遵循社会资本内涵逻辑，社区教育与社区治理有着“互为因果”的有序循环关系，即社区教育的主体增能、组织培育、要素融合等功能属性基于社会资本的“信任合作、制度规范和扩大网络”破解“参与弱、主体不足和资源分散”社区治理困境。基层案例表明：基于“学”“育”和“联”模式实践，社区教育通过学习共同体、社会组织和资源聚焦等载
【基金项目】
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全国教育科学“十三五”规划2019年度教育部重点课题“城乡老年教育均衡发展监测研究——以长三角地区为例”,课题编号为DKA190449,主持人：程仙平；
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聚合微观的社区空间内，社区教育旨在推动教育与社区的融合，使得教育赋能社区治理具备实践基础。遵循社会资本内涵逻辑，社区教育与社区治理有着“互为因果”的有序循环关系，即社区教育的主体增能、组织培育、要素融合等功能属性基于社会资本的“信任合作、制度规范和扩大网络”破解“参与弱、主体不足和资源分散”社区治理困境。基层案例表明：基于“学”“育”和“联”模式实践，社区教育通过学习共同体、社会组织和资源聚焦等载体展现出教育的“柔性力量”,激活和创新社区治理的内容和途径。面向未来，社区建设通过强化学习共同体孵化、培育社会组织和扩大资源供给等策略推动“教育+治理”模式的健康发展，构建和运行能够满足社区成员终身学习的教育场景。
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