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摘 要：项目教学法是目前中等职业技术学校专业课教学普通采用的一种方法，尤其是汽车运用与维修教学特别适合于采用项目教学法。与传统的教学模式相比，项目教学法有什么特点？如何运用五步项目教学法实施？本文阐述了项目教学法在汽车运用与维修专业课程教学中如何按照"五步"进行具体操作。笔者积汽车运用与维修专业教学经验对此进行了一些有益的探讨。
关键词：五步项目教学法，汽车运用与维修，探讨
[Summary] Project pedagogy is commonly used in professional course teaching among secondary vocational and technical schools. It suits the teaching of Auto application and maintenance very much. Compared with the traditional teaching method， what is the project pedagogy specialized How to implement the five-step project pedagogy This paper describes how to use five-step project pedagogy in Auto application and course teaching for the specialty of maintenance. The author would have a beneficial discussion about the above research question with the experience on course teaching for the specialty of maintenance and Auto application.
[Keywords] Five-step project pedagogy，
Auto application and maintenance， Investigation
项目教学法是目前中等职业技术学校专业课教学中普遍采用的一种教学方法。但对于这种教学方法的掌握和具体运用实施，每位教师都有不同的方式和方法。我在汽车运用与维修专业课教学中对项目教学法进行了一点尝试和探索，五步项目教学法五步可概括为“动机激发，创造氛围；提供信息，引入知识；演示，授课；应用，指导；检验，检查”。
一、五步项目教学法主要特点
传统教学模式是按照所授课程的理论知识组织教学，把所授课程按章按节分述，学生由浅入深一步一步地逐步掌握理论知识和技能，然后再将这些理论知识和技能应用于实践。这种模式的优点是注重课程的知识体系结构，逻辑性较强，学生学习由浅入深循序渐进。这种教学模式非常符合理论性较强的科目，但对于以培养中等职业技术学校学生实践技能为主要目标的中职专业课程教学则有“为学习知识而知识，为学习理论而理论，脱离实践”之嫌。然而项目教学法他能够弥补传统教学模式中的缺陷，明确实际的工作任务，学生通过完成任务而去学习知识和技能，达到身临其境解决具体的实在的问题而去探究知识和技能，学习的主动性、学习的态度、学习的过程、学习的效果将会彻底改变。
五步项目教学法的构思是以学生为主体教师主导完成教学任务的过程。是教师用教学的项目创造氛围通过对学生的动机激发使学生有想学习的动机，并提供学习信息引入知识，学生通过回顾知识具备学习的基础，通过教师的演示授课学生知道怎么去操作，然后通过学生自己操作老师的的指导和对完成操作项目的检验和检查完成教学项目内容，达到学生能够自己完成任务。在教学过程中遵循媒体演示、实物演示、操作、检验，层层推进、环环相扣的过程让学生达到举一反三的思维方式和培养学生的自主性学习的态度。
图五步项目教学
二、实施五步项目教学的主要环节。
在中等职业技术学校的汽车运用与维修专业课中，为使学生更直观更高效的学习。需在实训教学中使用的工具仪器设备、维修资料、多媒体、仿真教学软件和安全事项有机的将他们结合。一方面，教师通过“动机激发，创造氛围；提供信息，引入知识；演示，授课；应用，指导；检验，检查”五步教学法（见图a）进行教学；另一方面，学生通过维修资料、多媒体、仿真教学软件这些信息做为铺垫，安全使用工具仪器设备进行操作，学习中反反复复利用其由简入繁、层层推进一环扣一环，教师给予点评指导的过程（见图b）进行学习，它就是我探讨的汽车运用与维修专业五步项目教学学生学习的过程。在实施五步项目教学时，教师应以学生为主体，发挥主导作用，把握好以下教学环节：
1、动机激发，创造氛围。项目教学和任务驱动教学，我认为这两种教学方法本身是合而为一的教学方法。我认为在中等职业技术学校教学中，没有了任务驱动和动机激发，项目教学还是不是项目教学吗 在项目教学中，以学生为主体教师主导，首先体现为教师确定并设计好项目。项目方案在确定和设计项目时教师应把握采用合理和有效的动机激发方式，并在准备项目开始前对教学场地和设备仪器的进行合理的布局，创造学生学习的氛围，激发学生“我要学”的主动性。
2、提供信息，引入知识。实行项目教学，教师先把课程的基础知识通过复习或多媒体的形式导入，提供学生学习的信息源。教师通过引入一个故障现象，学生根椐教师所提供的信息进行分析故障原因，教师激发学生进行归纳并制定操作和检查方法程序。引导学生通过自主学习和思考引入项目的相关知识并明确任务。学生对所学项目的知识点具备“我知道”的能力。
3、演示，授课。在项目教学中，为了操作安全和保证设备性能，特别是我们汽车运用与维修教学中，运用的设备仪器台套数多，在加上我们的中等职业技术学校学生好奇心强的特点，在项目教学中运用教师边实物操作演示边讲课，同时学生根椐教师的演示也进行操作，在授课时注重安全意识和自律能力的培养。学生对所需的项目知识和操作过程有一个“我明白”的能力。 4、应用，指导。学生在教师指导下，结合 “工作页”（提前几天布置）和实物教具，实现“耳听、眼看、作业、操作”的学习过程。通过独立学习、小组讨论等方法的交替使用，提高学生的专业能力，（下转第41页）（上接第75页）同时培养学生的关键能力（学习方法、独立性、合作能力、交流能力等）。学生在课堂学习过程中填写工作页，要求学生独立完成，学会用自己的语言组织，使学生明确本节课要学习要掌握的内容，这样可使学生学习注意力集中；既可提高学生的学习兴趣又能提高学生的分析能力。在学生学习过程通过“我去做”消化知识和学习目的。
5、检验，检查
完成学习项目的结果是学生完成项目的成果，是学生“我能做”的体现，是学生对相关知识技能的掌握目的。在检验，检查项目结果中让学生进行自评和互评，教师进行总结性检验，检查评价。教师通过肯定学生完成项目的结果或让学生在项目学习中找不足，有不足的地方学生通过“由简入繁，层层推进，一环扣一环” 的学习过程再次进行学习。
通过五步项目教学法，在汽车运用与维修专业中通过常见的故障案例，然后围绕如何解决该问题而开展教学活动，使得教学内容接近实际生产，大大提高了学生的学习兴趣。在传统的教学中理论教学和实践教学相互独立，很多学生在纯理论学习的过程中普遍感到枯燥乏味，难以理解，不愿意学；在实践课程中由于没有理论知识的支持导致在实践过程中不知道要做什么，只懂乱拆乱装，目的性较差，达不到预期的教学效果。采用五步项目教学，既有理论学习又有实践活动，既有教师指导又有学生讨论，师生在教学过程中互动性强，学生主动学习的积极性提高，课堂学习气氛活跃，课堂纪律大大改善。在教学过程采用了“五步教学法”，结合工作页、多媒体和实物进行，使理论知识和实践活动有机结合，学生易于掌握，达到较好的教学效果。
参考文献
[1]万小娟. 用 “5E” 教学模式开展文献课教学[J]. 现代情报， 2011（ 3） ： 144 - 147.
[2]杨明秋. 文献检索 课 5E 教学模式与大学生创新能力培养[J]. 吉林工程技术师范学院学报， 2008（ 3） ： 17- 19.
[3]斯滕伯格.思维教学——培养聪明的学习者[M].北京：中国轻工业出版社，2001：127.
[4]朱立平，林志英.基于思维教学理论的程序设计课程教学模式的构建[J].计算机教育，2008，8：58-60.
[5]精心铸精品 理念须先行——谈“程序设计基础”课程改革EB/OL].
[6]浅谈学生问题意识的培养[EB/OL].
关键词：五步项目教学法，汽车运用与维修，探讨
[Summary] Project pedagogy is commonly used in professional course teaching among secondary vocational and technical schools. It suits the teaching of Auto application and maintenance very much. Compared with the traditional teaching method， what is the project pedagogy specialized How to implement the five-step project pedagogy This paper describes how to use five-step project pedagogy in Auto application and course teaching for the specialty of maintenance. The author would have a beneficial discussion about the above research question with the experience on course teaching for the specialty of maintenance and Auto application.
[Keywords] Five-step project pedagogy，
Auto application and maintenance， Investigation
项目教学法是目前中等职业技术学校专业课教学中普遍采用的一种教学方法。但对于这种教学方法的掌握和具体运用实施，每位教师都有不同的方式和方法。我在汽车运用与维修专业课教学中对项目教学法进行了一点尝试和探索，五步项目教学法五步可概括为“动机激发，创造氛围；提供信息，引入知识；演示，授课；应用，指导；检验，检查”。
一、五步项目教学法主要特点
传统教学模式是按照所授课程的理论知识组织教学，把所授课程按章按节分述，学生由浅入深一步一步地逐步掌握理论知识和技能，然后再将这些理论知识和技能应用于实践。这种模式的优点是注重课程的知识体系结构，逻辑性较强，学生学习由浅入深循序渐进。这种教学模式非常符合理论性较强的科目，但对于以培养中等职业技术学校学生实践技能为主要目标的中职专业课程教学则有“为学习知识而知识，为学习理论而理论，脱离实践”之嫌。然而项目教学法他能够弥补传统教学模式中的缺陷，明确实际的工作任务，学生通过完成任务而去学习知识和技能，达到身临其境解决具体的实在的问题而去探究知识和技能，学习的主动性、学习的态度、学习的过程、学习的效果将会彻底改变。
五步项目教学法的构思是以学生为主体教师主导完成教学任务的过程。是教师用教学的项目创造氛围通过对学生的动机激发使学生有想学习的动机，并提供学习信息引入知识，学生通过回顾知识具备学习的基础，通过教师的演示授课学生知道怎么去操作，然后通过学生自己操作老师的的指导和对完成操作项目的检验和检查完成教学项目内容，达到学生能够自己完成任务。在教学过程中遵循媒体演示、实物演示、操作、检验，层层推进、环环相扣的过程让学生达到举一反三的思维方式和培养学生的自主性学习的态度。
图五步项目教学
二、实施五步项目教学的主要环节。
在中等职业技术学校的汽车运用与维修专业课中，为使学生更直观更高效的学习。需在实训教学中使用的工具仪器设备、维修资料、多媒体、仿真教学软件和安全事项有机的将他们结合。一方面，教师通过“动机激发，创造氛围；提供信息，引入知识；演示，授课；应用，指导；检验，检查”五步教学法（见图a）进行教学；另一方面，学生通过维修资料、多媒体、仿真教学软件这些信息做为铺垫，安全使用工具仪器设备进行操作，学习中反反复复利用其由简入繁、层层推进一环扣一环，教师给予点评指导的过程（见图b）进行学习，它就是我探讨的汽车运用与维修专业五步项目教学学生学习的过程。在实施五步项目教学时，教师应以学生为主体，发挥主导作用，把握好以下教学环节：
1、动机激发，创造氛围。项目教学和任务驱动教学，我认为这两种教学方法本身是合而为一的教学方法。我认为在中等职业技术学校教学中，没有了任务驱动和动机激发，项目教学还是不是项目教学吗 在项目教学中，以学生为主体教师主导，首先体现为教师确定并设计好项目。项目方案在确定和设计项目时教师应把握采用合理和有效的动机激发方式，并在准备项目开始前对教学场地和设备仪器的进行合理的布局，创造学生学习的氛围，激发学生“我要学”的主动性。
2、提供信息，引入知识。实行项目教学，教师先把课程的基础知识通过复习或多媒体的形式导入，提供学生学习的信息源。教师通过引入一个故障现象，学生根椐教师所提供的信息进行分析故障原因，教师激发学生进行归纳并制定操作和检查方法程序。引导学生通过自主学习和思考引入项目的相关知识并明确任务。学生对所学项目的知识点具备“我知道”的能力。
3、演示，授课。在项目教学中，为了操作安全和保证设备性能，特别是我们汽车运用与维修教学中，运用的设备仪器台套数多，在加上我们的中等职业技术学校学生好奇心强的特点，在项目教学中运用教师边实物操作演示边讲课，同时学生根椐教师的演示也进行操作，在授课时注重安全意识和自律能力的培养。学生对所需的项目知识和操作过程有一个“我明白”的能力。 4、应用，指导。学生在教师指导下，结合 “工作页”（提前几天布置）和实物教具，实现“耳听、眼看、作业、操作”的学习过程。通过独立学习、小组讨论等方法的交替使用，提高学生的专业能力，（下转第41页）（上接第75页）同时培养学生的关键能力（学习方法、独立性、合作能力、交流能力等）。学生在课堂学习过程中填写工作页，要求学生独立完成，学会用自己的语言组织，使学生明确本节课要学习要掌握的内容，这样可使学生学习注意力集中；既可提高学生的学习兴趣又能提高学生的分析能力。在学生学习过程通过“我去做”消化知识和学习目的。
5、检验，检查
完成学习项目的结果是学生完成项目的成果，是学生“我能做”的体现，是学生对相关知识技能的掌握目的。在检验，检查项目结果中让学生进行自评和互评，教师进行总结性检验，检查评价。教师通过肯定学生完成项目的结果或让学生在项目学习中找不足，有不足的地方学生通过“由简入繁，层层推进，一环扣一环” 的学习过程再次进行学习。
通过五步项目教学法，在汽车运用与维修专业中通过常见的故障案例，然后围绕如何解决该问题而开展教学活动，使得教学内容接近实际生产，大大提高了学生的学习兴趣。在传统的教学中理论教学和实践教学相互独立，很多学生在纯理论学习的过程中普遍感到枯燥乏味，难以理解，不愿意学；在实践课程中由于没有理论知识的支持导致在实践过程中不知道要做什么，只懂乱拆乱装，目的性较差，达不到预期的教学效果。采用五步项目教学，既有理论学习又有实践活动，既有教师指导又有学生讨论，师生在教学过程中互动性强，学生主动学习的积极性提高，课堂学习气氛活跃，课堂纪律大大改善。在教学过程采用了“五步教学法”，结合工作页、多媒体和实物进行，使理论知识和实践活动有机结合，学生易于掌握，达到较好的教学效果。
参考文献
[1]万小娟. 用 “5E” 教学模式开展文献课教学[J]. 现代情报， 2011（ 3） ： 144 - 147.
[2]杨明秋. 文献检索 课 5E 教学模式与大学生创新能力培养[J]. 吉林工程技术师范学院学报， 2008（ 3） ： 17- 19.
[3]斯滕伯格.思维教学——培养聪明的学习者[M].北京：中国轻工业出版社，2001：127.
[4]朱立平，林志英.基于思维教学理论的程序设计课程教学模式的构建[J].计算机教育，2008，8：58-60.
[5]精心铸精品 理念须先行——谈“程序设计基础”课程改革EB/OL].
[6]浅谈学生问题意识的培养[EB/OL].