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一、语篇教学及其作用
从二十世纪六十年代语篇教学产生以来，语篇教学就愈来愈受到我国外语教学界的重视。这里所说的语篇教学就是在课堂教学中从课文的宏观入手而将语篇的内容与形式两个方面相结合，运用课文中特定的语言环境来理解与掌握语篇的内容。所谓的语篇就是在形式上衔接而意义上又连贯的语言整体，它是由一组连续的句子构成的。
语篇教学就是语言知识本身的一种教学，它强调在教学生语言知识的同时还将语用、文体、认知、文化背景等等方面的知识传授给学生。由此可见，语篇教学能够帮助学生最大程度地获取、传递以及掌握文章中所包含的信息，与此同时还可以慢慢地培养学生恰当地使用语言的能力，也就是交际的能力。
二、语篇教学的特点
在小学课堂教学的实践中，语篇教学就是要求教师在课堂教学过程中能够很好地引导小学生，并不停地给他们讲授多个方面的语言文化知识，而不是满足于教材中的语言知识难点的训练与分析。这样，就要求教师必须深入地思考和挖掘教材。也只有这样，学生才能更好地学习语言知识，与此同时还能不断地增加他们的其它方面的知识，也只有这样才有可能真正地提高小学生的外语交际能力。
三、语篇教学的有效性
在当前的小学英语语篇教学中，一般都提倡语篇感悟和词句结合的教学，它要求并重视传授语篇知识以及培养小学生的语言能力，其有效性主要是通过以下几个方面来体现的。
（1）明确语篇教学的目标。当我们在准备一篇语篇材料的时候，一般先要对教材和学情等相关的情况有一个全面的了解，这样教学时才可以有的放矢。比如在准备六年级上册 Unit 6 《Holidays》 Part A中语篇教学时，六年级小学生已经学习过一些基本的语法知识了，像一般现在时、一般过去时、规则动词的过去式以及少数几个不规则动词的过去式等。在这个基础上Part A的教学可以围绕“谈论假期或节日里你喜欢做的事”这个话题来开展语篇教学活动。由于这个话题学生很是有兴趣，在教学准备阶段我就安排学生去搜集相关的资料，比如东西方节日及其时间、风俗习惯、节日里人们都会做些什么等等。在确定了语篇教学中的目标，并且分析了学情之后，接下来就对课文中的教学内容进行设计了。
（2）语篇教学预习来激发兴趣。①指导语篇教学的预习。对小学生来说他们搞不清楚怎样才能做好预习，因此老师课前的安排和精心指导就显得重要了。针对不同的文章类型，需要采用不同的预习安排，较为基础的课文只需要让小学生听听录音和跟读语篇，然后翻译出课文的意思，找出自己认为不好理解的词、词组以及句子，并从全局的角度来认知课文;而那些有趣味性和文化性的课文，就需要老师来提供相关的文化背景知识了，比如五年级上册的Unit 4 《Halloween》这个单元的内容，考虑到我们的小学生不了解Halloween这个节日，上课中单纯依靠老师的讲解会把这个内容变得无味。为此，我只能安排学生通过阅读课外书籍以及查找网络资源来了解Halloween，以使他们在学习Halloween时具有一定的背景知识，从而激发他们的学习兴趣。②仔细安排激发兴趣。小学英语高年级教材中的语篇比较长，其中涉及到的句型、单词和词组以及文化背景信息是比较丰富的，这样如果仅仅依靠听听录音与老师上课时的讲解，小学生很容易觉得教学枯燥无味。因此这时就要老师做好教学的准备工作，比如备一本英汉词典或者包含有关词汇内容的网页等等，让小学生在有准备的情况下进行语篇的学习。
（3）创设情境促进学习。在我的教学实践中语篇教学很容易让学生觉得厌烦，其中很重要的一个原因就是课堂气氛不活跃。这就要求教师要精心去准备和设计丰富多彩的教学活动，从而通过教学情境的创设来激发和培养学生的学习兴趣，这类活动想play games， sing， pair work， chant， group work 等等。当然活动的安排要有明确的目标和要求，而且还要和一定的语境与情景相结合，并突出培养学生使用英语进行交流的能力，从而使课堂教学效果提高并达到活跃课堂气氛的目的。不过由于教学实践的限制教学活动要适当，否则语篇教学的目标就无法实现。
（4）設计和把握好教学主线
假如上课时没有一条具体的主线或者一个主题贯穿教学的整个过程，那么这样的教学就觉得乱，并给学生留下的不深的印象。因此，有效的教学活动是离不开一条教学主线，尤其是主题鲜明的教学主线就犹如课堂教学的根基，其它的各项教学课堂活动都是围绕教学主线来展开的，并借助教学主线进行着更多思维和教学的拓展和发散。在语篇教学过程中，教师要根据语篇内容来把握好教学的主线，可以通过提出相关问题和由学生提出预习时准备的问题等方式达到。
（5）鼓励和拓展语篇教学。在学习的过程中我们都知道只要掌握了好的阅读方法，就基本上能够知道故事或者短文的意思还能抓住文中的梗概。而对于小学高年级的学生来说，要想掌握一个好的阅读方法，其培养的过程是漫长的。因此，课文中的语篇作为指导学生进行阅读的好材料是要求教师给予恰当的阅读指导的，并按照教学主线的要求来布置学习任务。一旦学生在阅读了课文后完成了学习任务，他们也就大体读懂了文章。然后再进行提问，根据学生的回答就可以判断出他们的学习效果了，从中还可以提高他们的语言表达能力。
总之，要想提高语篇教学的有效性不是一时可以做好的事情，它需要教师在不断的教学实践与教学经验总结中逐步完善和提高的。不过只要教师在课前进行充分的准备，上课时能够把握好教学的主线，就能在很大程度上提高学生阅读语篇的能力，从而激发他们学习的兴趣。
从二十世纪六十年代语篇教学产生以来，语篇教学就愈来愈受到我国外语教学界的重视。这里所说的语篇教学就是在课堂教学中从课文的宏观入手而将语篇的内容与形式两个方面相结合，运用课文中特定的语言环境来理解与掌握语篇的内容。所谓的语篇就是在形式上衔接而意义上又连贯的语言整体，它是由一组连续的句子构成的。
语篇教学就是语言知识本身的一种教学，它强调在教学生语言知识的同时还将语用、文体、认知、文化背景等等方面的知识传授给学生。由此可见，语篇教学能够帮助学生最大程度地获取、传递以及掌握文章中所包含的信息，与此同时还可以慢慢地培养学生恰当地使用语言的能力，也就是交际的能力。
二、语篇教学的特点
在小学课堂教学的实践中，语篇教学就是要求教师在课堂教学过程中能够很好地引导小学生，并不停地给他们讲授多个方面的语言文化知识，而不是满足于教材中的语言知识难点的训练与分析。这样，就要求教师必须深入地思考和挖掘教材。也只有这样，学生才能更好地学习语言知识，与此同时还能不断地增加他们的其它方面的知识，也只有这样才有可能真正地提高小学生的外语交际能力。
三、语篇教学的有效性
在当前的小学英语语篇教学中，一般都提倡语篇感悟和词句结合的教学，它要求并重视传授语篇知识以及培养小学生的语言能力，其有效性主要是通过以下几个方面来体现的。
（1）明确语篇教学的目标。当我们在准备一篇语篇材料的时候，一般先要对教材和学情等相关的情况有一个全面的了解，这样教学时才可以有的放矢。比如在准备六年级上册 Unit 6 《Holidays》 Part A中语篇教学时，六年级小学生已经学习过一些基本的语法知识了，像一般现在时、一般过去时、规则动词的过去式以及少数几个不规则动词的过去式等。在这个基础上Part A的教学可以围绕“谈论假期或节日里你喜欢做的事”这个话题来开展语篇教学活动。由于这个话题学生很是有兴趣，在教学准备阶段我就安排学生去搜集相关的资料，比如东西方节日及其时间、风俗习惯、节日里人们都会做些什么等等。在确定了语篇教学中的目标，并且分析了学情之后，接下来就对课文中的教学内容进行设计了。
（2）语篇教学预习来激发兴趣。①指导语篇教学的预习。对小学生来说他们搞不清楚怎样才能做好预习，因此老师课前的安排和精心指导就显得重要了。针对不同的文章类型，需要采用不同的预习安排，较为基础的课文只需要让小学生听听录音和跟读语篇，然后翻译出课文的意思，找出自己认为不好理解的词、词组以及句子，并从全局的角度来认知课文;而那些有趣味性和文化性的课文，就需要老师来提供相关的文化背景知识了，比如五年级上册的Unit 4 《Halloween》这个单元的内容，考虑到我们的小学生不了解Halloween这个节日，上课中单纯依靠老师的讲解会把这个内容变得无味。为此，我只能安排学生通过阅读课外书籍以及查找网络资源来了解Halloween，以使他们在学习Halloween时具有一定的背景知识，从而激发他们的学习兴趣。②仔细安排激发兴趣。小学英语高年级教材中的语篇比较长，其中涉及到的句型、单词和词组以及文化背景信息是比较丰富的，这样如果仅仅依靠听听录音与老师上课时的讲解，小学生很容易觉得教学枯燥无味。因此这时就要老师做好教学的准备工作，比如备一本英汉词典或者包含有关词汇内容的网页等等，让小学生在有准备的情况下进行语篇的学习。
（3）创设情境促进学习。在我的教学实践中语篇教学很容易让学生觉得厌烦，其中很重要的一个原因就是课堂气氛不活跃。这就要求教师要精心去准备和设计丰富多彩的教学活动，从而通过教学情境的创设来激发和培养学生的学习兴趣，这类活动想play games， sing， pair work， chant， group work 等等。当然活动的安排要有明确的目标和要求，而且还要和一定的语境与情景相结合，并突出培养学生使用英语进行交流的能力，从而使课堂教学效果提高并达到活跃课堂气氛的目的。不过由于教学实践的限制教学活动要适当，否则语篇教学的目标就无法实现。
（4）設计和把握好教学主线
假如上课时没有一条具体的主线或者一个主题贯穿教学的整个过程，那么这样的教学就觉得乱，并给学生留下的不深的印象。因此，有效的教学活动是离不开一条教学主线，尤其是主题鲜明的教学主线就犹如课堂教学的根基，其它的各项教学课堂活动都是围绕教学主线来展开的，并借助教学主线进行着更多思维和教学的拓展和发散。在语篇教学过程中，教师要根据语篇内容来把握好教学的主线，可以通过提出相关问题和由学生提出预习时准备的问题等方式达到。
（5）鼓励和拓展语篇教学。在学习的过程中我们都知道只要掌握了好的阅读方法，就基本上能够知道故事或者短文的意思还能抓住文中的梗概。而对于小学高年级的学生来说，要想掌握一个好的阅读方法，其培养的过程是漫长的。因此，课文中的语篇作为指导学生进行阅读的好材料是要求教师给予恰当的阅读指导的，并按照教学主线的要求来布置学习任务。一旦学生在阅读了课文后完成了学习任务，他们也就大体读懂了文章。然后再进行提问，根据学生的回答就可以判断出他们的学习效果了，从中还可以提高他们的语言表达能力。
总之，要想提高语篇教学的有效性不是一时可以做好的事情，它需要教师在不断的教学实践与教学经验总结中逐步完善和提高的。不过只要教师在课前进行充分的准备，上课时能够把握好教学的主线，就能在很大程度上提高学生阅读语篇的能力，从而激发他们学习的兴趣。