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【摘 要】在英语课堂教学中，灵活巧妙地运用互动式教学，有助于促进师生、生生间积极的情感交流和多向互动，激发学生的学习热情，调动学生学习积极性和主动性，提高学生的语言实际运用能力。
【关键词】高中英语 巧设情境 点燃热情 师生互动
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2015）02-0091-01
一、营造良好的学习情境
良好的学习情境，有助于营造轻松愉悦的学习氛围，唤起学生的学习兴趣和热情，促使学生主动、愉悦的参与学习活动。在高中英语互动式教学过程中，教师要注意结合学生特点和认知发展规律，围绕教学目标，精心创设良好的学习情境，激活课堂氛围，激发学生的学习动机，点燃学生学习激情，促进师生间积极的情感交流和互动。例如，教学必修二Unit 5 Music时，笔者先要求学生说一说自己喜欢的音乐歌曲以及歌手，然后让学生自主上台进行模仿，开展模仿秀，其余学生充当评委，共同评出最佳模仿者。最后，请学生扮演记者，对最佳模仿者进行采访，谈谈自己的感受和体会。又如，学习必修三Unit 1 Festivals around the world时，笔者创设了以下问题情境，引导学生积极思索，自主探究：
①What do you know about the festivals about China and western countries？
②Do you know how the festivals？
③What do you learn about the people in those in those countries from the ways they celebrate the festivals？
④If you have a chance， would you like to take part in those activities ？ If so， what preparations do you need to make？
这样，通过创设情境，既调动了学生参与热情和积极性，又增进了师生间的情感交流，激起了师生间的双向互动。
二、开展活动，引导参与，激励学生互动
语言学习的最终目的在于实践运用，在高中英语互动式教学过程中，教师要注意巧设多样化的学习活动，引导学生主动参与，积极探究，实践体验，从而激励学生互动，激活学生思维，深化学生知识理解，提高学生实践运用能力。比如，在进行词汇教学时，教师可以设计“我爱记单词”接龙游戏，帮助学生加深对词汇的理解、记忆和正确使用。先由教师或学生给出一个单词，其他学生则根据该单词末尾字母，说出以该字母开头的另一单词，这样既可以调动学生热情，又可激活学生思维，，提高学生的单词运用能力。或开展“单词连连看”活动，随意给出几个单词，让学生连句成段。这样，既可以加强学生对单词的记忆，又可增强学生组句能力和语言表达能力，为学生的英语写作奠定良好基础。又如，教学人教版必修四 Unit 4 Body language？时，笔者设计以下活动，激励学生积极参与，交流互动。首先，将学生以5人分为一组，并将事写有提示体态语文字的卡片分给每组，由小组人员依次上台根据文字提示体态语做出表演。在这个过程中，学生热情高涨，兴趣盎然，各想奇招，思维活跃，课堂上个个跃跃欲试。不仅巩固了所学知识，加强学生的直观印象，而且消除了学生拘谨和不安的紧张心理，保持了学生的学习热情。再如，教师在进行单元综合复习时，可以组织男女竞赛活动，借助情景对话、听力抢答、自由问答等活动形式，唤起学生的竞争意识，充分发挥学生的主观能动性。
三、改进方法，有效调控，促进师生互动
合理的调控方法是确保教学活动顺利开展的前提。调控对象的不同，调控言语行为的不同，其调控方法也有所不同。在高中英语互动式教学中，教师要结合教学情境的变化，灵活运用调控方法，促进师生有效互动。
（一）教师要注意言语调控和非言语调控的正确把握
言语调控主要借助言语行为有效调控课堂教学，而非言语调控则是借助体态、表情、手势等调控教学活动。言语调控的难度要适中，不宜过大或过小。这主要包括以下方面：一是词汇量的控制。尽量在学生掌握的词汇范围内运用英语调控，以避免学生的理解错误。
1.语速的控制。语速要适中，有急有缓，要始终与学生的思维协调合拍。
2.语言表达的控制。语言表达要准确地道，语气要亲切平和，给学生以良好的感染，从而增强学生的语感。
（二）注重程序调控和随机调控的巧妙结合
程序调控主要指有目的、有计划的进行调控，即在教学过程中，教师结合学生特点和认知发展规律，围绕教学目标，紧扣教学内容，制定出规范化的操作程序，并对教学过程中可能出现的问题进行预测，从而提高教学效果。随机调控，具有较强的即兴性和灵活性，根据课堂内具体情况采取具体方法加以调控。一般而言，课堂教学以程序调控为主，随机调控为辅。
（三）注意个别调控、小组调控以及全班调控的灵活运用
个别调控主要针对个别学生在语言学习表现出来的不良行为，教师借助目光暗示、提问、近距指导等方式予以调控。由于英语课堂互动形式的不同，调控互动的策略也有所不同，教师要结合具体实际情况，恰当运用。
总之，教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程，在互动式教学过程中，教师要巧设情境，点燃热情，激起师生互动，积极地创建和谐的师生关系，借助多样化的教学活动，引导学生参与体验，实践探究，碰撞思维，交流情感，注重方法的改进，有效调控，促进师生互动，提高教学有效性。
【关键词】高中英语 巧设情境 点燃热情 师生互动
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2015）02-0091-01
一、营造良好的学习情境
良好的学习情境，有助于营造轻松愉悦的学习氛围，唤起学生的学习兴趣和热情，促使学生主动、愉悦的参与学习活动。在高中英语互动式教学过程中，教师要注意结合学生特点和认知发展规律，围绕教学目标，精心创设良好的学习情境，激活课堂氛围，激发学生的学习动机，点燃学生学习激情，促进师生间积极的情感交流和互动。例如，教学必修二Unit 5 Music时，笔者先要求学生说一说自己喜欢的音乐歌曲以及歌手，然后让学生自主上台进行模仿，开展模仿秀，其余学生充当评委，共同评出最佳模仿者。最后，请学生扮演记者，对最佳模仿者进行采访，谈谈自己的感受和体会。又如，学习必修三Unit 1 Festivals around the world时，笔者创设了以下问题情境，引导学生积极思索，自主探究：
①What do you know about the festivals about China and western countries？
②Do you know how the festivals？
③What do you learn about the people in those in those countries from the ways they celebrate the festivals？
④If you have a chance， would you like to take part in those activities ？ If so， what preparations do you need to make？
这样，通过创设情境，既调动了学生参与热情和积极性，又增进了师生间的情感交流，激起了师生间的双向互动。
二、开展活动，引导参与，激励学生互动
语言学习的最终目的在于实践运用，在高中英语互动式教学过程中，教师要注意巧设多样化的学习活动，引导学生主动参与，积极探究，实践体验，从而激励学生互动，激活学生思维，深化学生知识理解，提高学生实践运用能力。比如，在进行词汇教学时，教师可以设计“我爱记单词”接龙游戏，帮助学生加深对词汇的理解、记忆和正确使用。先由教师或学生给出一个单词，其他学生则根据该单词末尾字母，说出以该字母开头的另一单词，这样既可以调动学生热情，又可激活学生思维，，提高学生的单词运用能力。或开展“单词连连看”活动，随意给出几个单词，让学生连句成段。这样，既可以加强学生对单词的记忆，又可增强学生组句能力和语言表达能力，为学生的英语写作奠定良好基础。又如，教学人教版必修四 Unit 4 Body language？时，笔者设计以下活动，激励学生积极参与，交流互动。首先，将学生以5人分为一组，并将事写有提示体态语文字的卡片分给每组，由小组人员依次上台根据文字提示体态语做出表演。在这个过程中，学生热情高涨，兴趣盎然，各想奇招，思维活跃，课堂上个个跃跃欲试。不仅巩固了所学知识，加强学生的直观印象，而且消除了学生拘谨和不安的紧张心理，保持了学生的学习热情。再如，教师在进行单元综合复习时，可以组织男女竞赛活动，借助情景对话、听力抢答、自由问答等活动形式，唤起学生的竞争意识，充分发挥学生的主观能动性。
三、改进方法，有效调控，促进师生互动
合理的调控方法是确保教学活动顺利开展的前提。调控对象的不同，调控言语行为的不同，其调控方法也有所不同。在高中英语互动式教学中，教师要结合教学情境的变化，灵活运用调控方法，促进师生有效互动。
（一）教师要注意言语调控和非言语调控的正确把握
言语调控主要借助言语行为有效调控课堂教学，而非言语调控则是借助体态、表情、手势等调控教学活动。言语调控的难度要适中，不宜过大或过小。这主要包括以下方面：一是词汇量的控制。尽量在学生掌握的词汇范围内运用英语调控，以避免学生的理解错误。
1.语速的控制。语速要适中，有急有缓，要始终与学生的思维协调合拍。
2.语言表达的控制。语言表达要准确地道，语气要亲切平和，给学生以良好的感染，从而增强学生的语感。
（二）注重程序调控和随机调控的巧妙结合
程序调控主要指有目的、有计划的进行调控，即在教学过程中，教师结合学生特点和认知发展规律，围绕教学目标，紧扣教学内容，制定出规范化的操作程序，并对教学过程中可能出现的问题进行预测，从而提高教学效果。随机调控，具有较强的即兴性和灵活性，根据课堂内具体情况采取具体方法加以调控。一般而言，课堂教学以程序调控为主，随机调控为辅。
（三）注意个别调控、小组调控以及全班调控的灵活运用
个别调控主要针对个别学生在语言学习表现出来的不良行为，教师借助目光暗示、提问、近距指导等方式予以调控。由于英语课堂互动形式的不同，调控互动的策略也有所不同，教师要结合具体实际情况，恰当运用。
总之，教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程，在互动式教学过程中，教师要巧设情境，点燃热情，激起师生互动，积极地创建和谐的师生关系，借助多样化的教学活动，引导学生参与体验，实践探究，碰撞思维，交流情感，注重方法的改进，有效调控，促进师生互动，提高教学有效性。