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摘要：师资队伍建设是学校发展的基石和灵魂。江苏省连云港中医药高等职业技术学校以“三爱”、“三心”、“三术”为建设目标，以修身立德、明确方向、强化保障、多平台培养为举措，增强教师专业发展的“四度”，建设了一支数量适当、结构合理、素质优良、特色鲜明、相对稳定、充满生机和创新精神的教师队伍。
关键词：职业学校;师资队伍建设;“三爱”、“三心”、“三术”
中图分类号：G711 文献标志码：A 文章编号：1673-9094-（2015）11C-0054-03
师资队伍是学校发展的基石和灵魂，江苏省连云港中医药高等职业技术学校在师资队伍建设上遵循“引进人才与自我培养相结合、普遍提高与重点培养相结合”的原则，采用“分层次、分类别”培养，开展新教师培养、中青年骨干教师培养、高学历及高职称人才培养，既注重校内培训，又强化行业培训，着力抓好专业带头人及骨干教师、双师型教师、兼职教师三类教师的培养与管理;在人才引进方面，坚持用活、用足用人政策，采取考核进编、人事代理、协议工资、外聘兼职等多途径引进不同层次人才，取得了较好的成效。
一、建设目标
优秀的职业学校教师，要做到“三爱”、“三心”、“三术”。
“三爱”即爱学生、爱岗位、爱职业。爱学生，尽管职业学校学生普遍不是学习的佼佼者，但他们照样能成才，教师要树立关爱学生，以生为本理念，平等对待每位学生，不俯视学生、不放弃每个学生。爱岗位，教师要潜心学习，沉下心来教书，爱岗敬业、勤奋工作。爱职业，教师要充满激情工作，把职业当作事业做，而不只是谋生手段，作为学校要做到“事业留人、感情留人、待遇留人”。
“三心”即用心、虚心、责任心。用心，教师要真心对待学生，全身心投入工作，勤学苦练，刻苦钻研业务，真正做到“台上一分钟，台下十年功”。虚心，教师要不断学习新知识、新技能，教学相长，提高教学水平。责任心，教师要善于换位思考，把学生当成自己的孩子，努力实现全面、全员、全程育人。
“三术”即艺术、技术、学术。艺术，教师要努力学习，不断提升自身修养，陶冶情操，提高教学艺术。技术，教师要具备过硬的职业技能，擅于解决教学过程中的实际问题，名副其实具备“双师”素质。学术，要具备较强的教科研能力，不断提高教科研水平。
二、建设措施
（一）修身立德，增加教师专业成长的“浓度”
学校始终以中医药精髓为基础，以医者仁心、大医精诚的“仁爱教育”为核心，形成了“严谨、育人、奉献”的教风和“恪尽职守，乐于奉献，勇于进取”的教师精神。
学校将教师师德建设纳入日常工作，加强组织领导，完善部门沟通协调机制，形成责权明确、分工协作、齐抓共管的工作格局，及时研究解决师德建设中的突出矛盾和重大问题。注重师德理论、原则和规范的实际运用，督促教师严格按照教师职业道德的要求，在工作和生活的实践中经常对自己的思想和行为进行自省，自责和自纠不符合要求的思想和行为，从而实现师德修养由外在规范向内在自觉转变，实现自我内心的和谐。通过多渠道、多层次的师德教育培训机制和多元教育培训方式，帮助教师将正确的价值取向内化为自己的思想观念、价值判断和道德情操，并转化成道德行为，在实践中树立社会主义核心价值体系，从而创设“价值认同、规划定位、模范引领、评价导向、精细管理”的师资队伍建设模式，促进教师的专业成长。
（二）明确方向，提升教师专业成长的“高度”
学校秉承“尚德尚能、国粹育人”的办学理念，从规范日常教学管理入手，通过组织学习、检查，将教学常规内化为每个教师自身的教学需求，有效地规范了广大教师的教学行为，提高了全体教师的教学规范意识，促进了教师专业品质的形成和发展。针对教师的思想和心理特点，学校制定了教师专业成长目标和行动计划，并借助专业培训，有计划地安排教师进行高层次的进修培训与青年骨干教师的专业培训等，以此更新知识、培养能力，提高他们的教学能力及管理水平。
学校还结合职业学校特点，在教师层面实现双重结对，即文化课教师与专业教师结对，专业教师与行业企业专家结对。文化课教师参与人才培养方案制订，有利于进一步优化课程结构，深化课程改革，丰富完善五年制高职教育的课程体系;专业教师与行业企业专家结对，成为校企、校院联系纽带，建立管理层面的联系，从而形成校长—院长、系主任—护理部主任、专业带头人—护士长紧密型关系，实现学校与行业间相互学习，优势互补，资源共享，有效地提升了双方教师理论教学和实践教学能力。特别是自2009年起每年学校与当地三甲医院开设“校院合作”办学，更是实现了“教师提升、学生受益、行业满意”学校、医院、学生三方得益，从而适应不断发展的医药卫生职业教育改革和教育现代化需要。
（三）强化保障，提高教师专业成长的“强度”
学校制定了《师资队伍建设“十二五”规划》《师资队伍建设实施办法》《教师参加培训学习有关规定》《专业教师参加实践锻炼暂行规定》《专业带头人及骨干教师管理办法》等;采用“三、三、三”监控体系，即三线监控，教学工作线监控、学生工作线监控、教学督导工作线监控;三级监控，学校监控、系部监控、教研室监控;三评监控，学生评教监控、教师评学监控、同行与社会评价教与学监控，同行听课、校企观摩课已成为学校的常态做法。近三年，学校用于教师培训、学术交流、教科研奖励等平均每年100万元。针对学校编制少，高级职称职位数不够现状，学校在积极向上级争取增加编制，提高教师高级职称比例的同时，不断探讨人事代理人员用人机制，充分调动他们积极性;用足用活用人机制，对高学历、高职称、高影响力的“三高”人才不求所有，但求所用，聘请省内知名专家作为客座教授，每年来校讲座，指导专业建设和实训基地建设，同时在规范的基础上引入激励机制，在竞争的基础上引入优胜劣汰机制，不断完善教师发展健康的运行机制，创设有利于优秀人才尽快成长和发挥才干的制度环境和氛围。注重激发他们的成功动机，为他们提供展示才华的舞台，使教师能够更加主动地开展教学工作和实践探索。 （四）多平台培养，夯实教师专业成长的“厚度”
学校重视团队力量，通过群体效应快速带动团队成员的成长。根据学校师资发展规划、教师个人成长规划以及教师本人兴趣与所长，建有专业建设团队、课程建设团队、实训基地团队、各类大赛团队、学业水平测试团队、护理执业考试辅导团队、产品开发团队等;同时注重核心人物的引领与辐射示范作用，现有名师工作室（校内教师）、重点实验室（医药研发共性中心）、大师工作室（校外）兼职教师，以带头人的专长为基础，以工作室群体的智慧为依托，团队在成长发展中保持与高校、高职院、协作委员会和专业行业的联系。通过各种途径，聘请高校名家作为客座教授，学校与南京中医药大学、苏州卫生职业技术学院、盐城卫生职业技术学院在专业前沿、学术知识上保持同步与跟进;借助医药协作委员会、护理协作委员会6个项目组，与兄弟学校同台唱戏，借力发展;与当地的集团与行业学会保持多年密切联系，在合作办学、合作办赛、合作办会、合作研究等方面取得丰硕成果。在广大教师的不懈努力下，学校在职业教育领域已形成“全市为龙头、全省有位置、全国有影响”的办学格局。
三、建设成效
多年的师资队伍建设为学校的升级及升格奠定了坚实的基础，内涵建设全面加强，人才培养质量与水平不断提升。2001年学校成为全国11所重点中等中医药学校之一，2004年升格为连云港中医药高等职业技术学校，同时挂牌江苏联合职业技术学院连云港中医药分院，也是江苏省唯一一所中医药高职校。学校现有教职员工317人，其中专任教师212人，另外，外聘教师119人，高级职称教师72人，硕士以上学位教师78人。拥有“中国职教名师”1人，省“333高层次人才培养工程”培养对象2人，省职业教育“领军人才”1人，省高校“青蓝工程”中青年学术带头人2人，“青蓝工程”优秀青年骨干教师培养对象2人，享受市政府特殊津贴2人，市高校教学名师3人，市“521工程”人才培养对象第一层次1人，第二层次2人，第三层次8人，江苏联合学院专业带头人9人， 形成了国家级、省级、市级高层次人才和教学名师组成的金字塔形人才梯队，建设了一支数量适当、结构合理、素质优良、特色鲜明、相对稳定、充满生机和创新精神的教师队伍。
（责任编辑：章跃一）
Undertaking Teacher Connotation Construction to
Establish Top Quality Teaching Faculty
FENG Wei-xi
（Jiangsu Lianyungang Higher Vocational Technical School of Chinese Medicine， Lianyungang 222006， Jiangsu Province）
Abstract： Teaching faculty construction is the cornerstone and soul of the school’s development. Jiangsu Lianyungang Higher Vocational Technical School of Chinese Medicine takes the construction objectives of cultivating the teachers to love the students， the posts and the profession and to be diligent， modest， responsible， artistic， skillful and academic， undertakes the measures of cultivating the morality， clarifying the orientation， and strengthening the security and training with multiple platforms， and strengthens the four dimensions of the teachers’ professional development. It has constructed a teaching faculty which is full of vitality and innovation spirits with appropriate number of teachers， reasonable structure， excellent quality， distinctive features， and relative stability.
Key words： vocational school; teaching faculty construction; "loving the students， the posts and the profession"; "being diligent， modest and responsible"; "being artistic， skillful and academic"
关键词：职业学校;师资队伍建设;“三爱”、“三心”、“三术”
中图分类号：G711 文献标志码：A 文章编号：1673-9094-（2015）11C-0054-03
师资队伍是学校发展的基石和灵魂，江苏省连云港中医药高等职业技术学校在师资队伍建设上遵循“引进人才与自我培养相结合、普遍提高与重点培养相结合”的原则，采用“分层次、分类别”培养，开展新教师培养、中青年骨干教师培养、高学历及高职称人才培养，既注重校内培训，又强化行业培训，着力抓好专业带头人及骨干教师、双师型教师、兼职教师三类教师的培养与管理;在人才引进方面，坚持用活、用足用人政策，采取考核进编、人事代理、协议工资、外聘兼职等多途径引进不同层次人才，取得了较好的成效。
一、建设目标
优秀的职业学校教师，要做到“三爱”、“三心”、“三术”。
“三爱”即爱学生、爱岗位、爱职业。爱学生，尽管职业学校学生普遍不是学习的佼佼者，但他们照样能成才，教师要树立关爱学生，以生为本理念，平等对待每位学生，不俯视学生、不放弃每个学生。爱岗位，教师要潜心学习，沉下心来教书，爱岗敬业、勤奋工作。爱职业，教师要充满激情工作，把职业当作事业做，而不只是谋生手段，作为学校要做到“事业留人、感情留人、待遇留人”。
“三心”即用心、虚心、责任心。用心，教师要真心对待学生，全身心投入工作，勤学苦练，刻苦钻研业务，真正做到“台上一分钟，台下十年功”。虚心，教师要不断学习新知识、新技能，教学相长，提高教学水平。责任心，教师要善于换位思考，把学生当成自己的孩子，努力实现全面、全员、全程育人。
“三术”即艺术、技术、学术。艺术，教师要努力学习，不断提升自身修养，陶冶情操，提高教学艺术。技术，教师要具备过硬的职业技能，擅于解决教学过程中的实际问题，名副其实具备“双师”素质。学术，要具备较强的教科研能力，不断提高教科研水平。
二、建设措施
（一）修身立德，增加教师专业成长的“浓度”
学校始终以中医药精髓为基础，以医者仁心、大医精诚的“仁爱教育”为核心，形成了“严谨、育人、奉献”的教风和“恪尽职守，乐于奉献，勇于进取”的教师精神。
学校将教师师德建设纳入日常工作，加强组织领导，完善部门沟通协调机制，形成责权明确、分工协作、齐抓共管的工作格局，及时研究解决师德建设中的突出矛盾和重大问题。注重师德理论、原则和规范的实际运用，督促教师严格按照教师职业道德的要求，在工作和生活的实践中经常对自己的思想和行为进行自省，自责和自纠不符合要求的思想和行为，从而实现师德修养由外在规范向内在自觉转变，实现自我内心的和谐。通过多渠道、多层次的师德教育培训机制和多元教育培训方式，帮助教师将正确的价值取向内化为自己的思想观念、价值判断和道德情操，并转化成道德行为，在实践中树立社会主义核心价值体系，从而创设“价值认同、规划定位、模范引领、评价导向、精细管理”的师资队伍建设模式，促进教师的专业成长。
（二）明确方向，提升教师专业成长的“高度”
学校秉承“尚德尚能、国粹育人”的办学理念，从规范日常教学管理入手，通过组织学习、检查，将教学常规内化为每个教师自身的教学需求，有效地规范了广大教师的教学行为，提高了全体教师的教学规范意识，促进了教师专业品质的形成和发展。针对教师的思想和心理特点，学校制定了教师专业成长目标和行动计划，并借助专业培训，有计划地安排教师进行高层次的进修培训与青年骨干教师的专业培训等，以此更新知识、培养能力，提高他们的教学能力及管理水平。
学校还结合职业学校特点，在教师层面实现双重结对，即文化课教师与专业教师结对，专业教师与行业企业专家结对。文化课教师参与人才培养方案制订，有利于进一步优化课程结构，深化课程改革，丰富完善五年制高职教育的课程体系;专业教师与行业企业专家结对，成为校企、校院联系纽带，建立管理层面的联系，从而形成校长—院长、系主任—护理部主任、专业带头人—护士长紧密型关系，实现学校与行业间相互学习，优势互补，资源共享，有效地提升了双方教师理论教学和实践教学能力。特别是自2009年起每年学校与当地三甲医院开设“校院合作”办学，更是实现了“教师提升、学生受益、行业满意”学校、医院、学生三方得益，从而适应不断发展的医药卫生职业教育改革和教育现代化需要。
（三）强化保障，提高教师专业成长的“强度”
学校制定了《师资队伍建设“十二五”规划》《师资队伍建设实施办法》《教师参加培训学习有关规定》《专业教师参加实践锻炼暂行规定》《专业带头人及骨干教师管理办法》等;采用“三、三、三”监控体系，即三线监控，教学工作线监控、学生工作线监控、教学督导工作线监控;三级监控，学校监控、系部监控、教研室监控;三评监控，学生评教监控、教师评学监控、同行与社会评价教与学监控，同行听课、校企观摩课已成为学校的常态做法。近三年，学校用于教师培训、学术交流、教科研奖励等平均每年100万元。针对学校编制少，高级职称职位数不够现状，学校在积极向上级争取增加编制，提高教师高级职称比例的同时，不断探讨人事代理人员用人机制，充分调动他们积极性;用足用活用人机制，对高学历、高职称、高影响力的“三高”人才不求所有，但求所用，聘请省内知名专家作为客座教授，每年来校讲座，指导专业建设和实训基地建设，同时在规范的基础上引入激励机制，在竞争的基础上引入优胜劣汰机制，不断完善教师发展健康的运行机制，创设有利于优秀人才尽快成长和发挥才干的制度环境和氛围。注重激发他们的成功动机，为他们提供展示才华的舞台，使教师能够更加主动地开展教学工作和实践探索。 （四）多平台培养，夯实教师专业成长的“厚度”
学校重视团队力量，通过群体效应快速带动团队成员的成长。根据学校师资发展规划、教师个人成长规划以及教师本人兴趣与所长，建有专业建设团队、课程建设团队、实训基地团队、各类大赛团队、学业水平测试团队、护理执业考试辅导团队、产品开发团队等;同时注重核心人物的引领与辐射示范作用，现有名师工作室（校内教师）、重点实验室（医药研发共性中心）、大师工作室（校外）兼职教师，以带头人的专长为基础，以工作室群体的智慧为依托，团队在成长发展中保持与高校、高职院、协作委员会和专业行业的联系。通过各种途径，聘请高校名家作为客座教授，学校与南京中医药大学、苏州卫生职业技术学院、盐城卫生职业技术学院在专业前沿、学术知识上保持同步与跟进;借助医药协作委员会、护理协作委员会6个项目组，与兄弟学校同台唱戏，借力发展;与当地的集团与行业学会保持多年密切联系，在合作办学、合作办赛、合作办会、合作研究等方面取得丰硕成果。在广大教师的不懈努力下，学校在职业教育领域已形成“全市为龙头、全省有位置、全国有影响”的办学格局。
三、建设成效
多年的师资队伍建设为学校的升级及升格奠定了坚实的基础，内涵建设全面加强，人才培养质量与水平不断提升。2001年学校成为全国11所重点中等中医药学校之一，2004年升格为连云港中医药高等职业技术学校，同时挂牌江苏联合职业技术学院连云港中医药分院，也是江苏省唯一一所中医药高职校。学校现有教职员工317人，其中专任教师212人，另外，外聘教师119人，高级职称教师72人，硕士以上学位教师78人。拥有“中国职教名师”1人，省“333高层次人才培养工程”培养对象2人，省职业教育“领军人才”1人，省高校“青蓝工程”中青年学术带头人2人，“青蓝工程”优秀青年骨干教师培养对象2人，享受市政府特殊津贴2人，市高校教学名师3人，市“521工程”人才培养对象第一层次1人，第二层次2人，第三层次8人，江苏联合学院专业带头人9人， 形成了国家级、省级、市级高层次人才和教学名师组成的金字塔形人才梯队，建设了一支数量适当、结构合理、素质优良、特色鲜明、相对稳定、充满生机和创新精神的教师队伍。
（责任编辑：章跃一）
Undertaking Teacher Connotation Construction to
Establish Top Quality Teaching Faculty
FENG Wei-xi
（Jiangsu Lianyungang Higher Vocational Technical School of Chinese Medicine， Lianyungang 222006， Jiangsu Province）
Abstract： Teaching faculty construction is the cornerstone and soul of the school’s development. Jiangsu Lianyungang Higher Vocational Technical School of Chinese Medicine takes the construction objectives of cultivating the teachers to love the students， the posts and the profession and to be diligent， modest， responsible， artistic， skillful and academic， undertakes the measures of cultivating the morality， clarifying the orientation， and strengthening the security and training with multiple platforms， and strengthens the four dimensions of the teachers’ professional development. It has constructed a teaching faculty which is full of vitality and innovation spirits with appropriate number of teachers， reasonable structure， excellent quality， distinctive features， and relative stability.
Key words： vocational school; teaching faculty construction; "loving the students， the posts and the profession"; "being diligent， modest and responsible"; "being artistic， skillful and academic"