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摘 要：随着社会的不断发展与进步，教育格局也同时在发生着日新月异的变化。高中政治课堂教学的模式也在逐渐推陈出新，不断适应时代的需要。高中是学生步入成年门槛的重要阶段，这一时段的政治教育就显得尤为重要。教育来源于生活，将政治教育理念渗透到生活中是教育工作者的核心工作目标。本文围绕高中政治课在生活化教学理论的基础上进行大胆、有效的探索，力争实现高中政治课堂生活化教学的理想预期，进而提升学生的政治课课堂效率。
关键词：高中政治；生活化教学；理论与实践
随着新课改的不断深入，高中的教育工作在推行的过程中也遇到了很多不可忽视的问题。政治学习作为高中阶段教育工作的重要内容，也顺应新课改的潮流搬上了教育学的大舞台。政治课堂生活化教学的教学理念，在很大的程度上，有效促进了教育改革工作的顺利进行，同时也提高了高中政治的教学质量。高中政治生活化教学就是在课堂教學过程中，依据学生的生活经历和知识背景为出发点，有意识地将生活实际和学生生活经历结合起来开展教学的过程，力争实现生活化的教学期望，从而提升生活化教学的课堂效率。
一、 高中政治生活化教学的理论意义
（一） 课堂教学吸引力显著增强
在高中繁重的课业压力下，学生厌学情绪渐长，加之很多课程的学习形成了“填鸭式教学”的尴尬局面。学生被动接受课堂知识的习惯已经初步形成，伴随着新课改的不断深入，正可谓沐浴春风，我们乘着这一良好契机，有意识地将生活化教学的理念引进高中政治课堂，最大限度地激发和搅动学生的学习热情，这样会让学生觉得十分有新意从而提高对政治课的学习兴趣，进一步激发学生的学习积极性，逐渐增强课堂的吸引力。
（二） 课堂教学内容更容易理解
政治课程的学习相对枯燥乏味，由于大多数高中实行的是封闭式教育，学生的视野具有一定的局限性，对于政治课程的学习也多浮于课本内容的浅层次学习。缺乏对生活的认知和实践，生活化教学理念的引入和推行，必将更有利于使学生切身体会到政治课堂的生活化和时事新闻的时效性，进而养成勤于思索问题，对问题全面深入理解的优良品质。
（三） 课堂教学资源更方便整合
政治课在备课过程中，对照教学重难点，紧扣学生学习实际，对教学资源优化组合，选取材料时有意识地选用身边的事例，重新组合和调整教材中教学资源，并拓展为教学目标达成所设计的课外材料。这里特别要坚持就地取材，选用当地学生身边的生活情景作为教学资源，最大限度地贴近生活。比如在“传统文化的继承”这一课中，我们就选择本地的文化遗产或者风俗习惯作为载体，这样就完全没有必要依据课本提供的情景材料，反而会让学生更感兴趣。这种教学材料的选用会使学生从心底里对政治课产生浓厚的兴趣。
（四） 课堂教学方式趋向生活化
政治课教学要创造条件激发学生的学习热情，引导学生有针对性的参与课堂活动。在问题情景的创设中有意识地结合和挖掘学生的生活实际，力争使情景生活化，这样容易引起学生的共鸣。同时突出和让学生领悟到自己才是学习的主体，最大限度使学生在生活化情境中认识、理解政治知识，达到锻炼能力，感悟人生的真谛。如果课堂没有生动的生活化活动和学生的主动参与，理论讲解再详细也是低效的。
二、 高中政治生活化教学的实践探索
（一） 教学贴近生活，引导学生共同参与
政治教学是一项严肃的工作，但严肃的真正意义应该是教师和学生面对国家、领土等有关国家尊严的话题时保持严谨认真的态度，而不是一味地通过对课本内容的笼统讲解形成压抑紧张的课堂氛围。教师可以通过小组讨论的方式让学生表述自己对政治时事的观点看法，让学生学会独立思考，团队合作；可以通过情境再现的方式让学生进行角色扮演，切身体会当前的政治形势。教学源于生活，将政治课堂的教学与生活实际结合起来，容易引起学生对课堂的参与兴趣以及情感共鸣，学生为主，教师为辅，加深了学生对政治格局的感悟。
（二） 创造良好的教学氛围，走进学生的生活
高中阶段的学生是情感态度完全独立于其他人的个体，往往会具有过于强烈的自尊心。教师在政治教学的过程中，应秉承师生完全平等的教育原则，保证对学生独立人格的绝对尊重。例如，教师在讲述某一政治类时事新闻时，应多鼓励学生发表自己的意见，在学生回答该问题的时候，即使出现知识层面或者情感认知的错误也不能随意打断，应该耐心倾听学生讲述完毕后，对学生的观点进行辩证地分析，再加以适当地引导，便于学生更容易地接受正确的人生观、政治观。
教师应该站在学生的角度思考问题，尽可能多地了解各个学生的思维方式和认知水平，做到真正地融入到学生群体中，走进学生的情感世界，有助于促进学生的品德发展。
（三） 从实践出发，从实践中获取知识
高中学生由于已近成年，已经形成初步的人生观、世界观和价值观，教师只要稍加引导，便能让其走向正确的趋势。大自然是最好的老师，将高中政治课堂搬到生活实践中则是这一观点的具体实现。教师除了落实学生日常的理论知识，还应该适当地布置实践作业。如搜集政治类时事新闻资料，制作调查问卷，让学生结合多方面观点见解，实时性参与其中，调动学生参与的积极性，进而形成更深层次的理解，教师可在课堂上检查学生对实践作业的落实情况。
（四） 结合身边事物，便于学生接受
对于新闻杂志记载或电视网络播报的时事政治新闻，由于距离学生的实际生活有一些遥远，大多学生可能会觉得陌生，因而没有过多想法。相比较来说，学生的日常生活、身边的事物则显得亲切又熟悉，学生也会更感兴趣。政治教学不一定局限于国家大事和世界风云变幻，现实生活中的文化、道德、经济、政治也同样值得关注。教师可以联系学生的生活实际，从学生的情感需求以及兴趣点出发，展开相关的政治教学，让学生更好地接受感悟。
三、 结束语
高中政治生活化教学理念是高中政治课生活化和顺应新课改要求的必然选择。落实这一教学理念，需要教育工作者、学生以及社会各界人士的共同努力。生活化教学是一种新的教学理念和实践措施，在被广泛接受和有效落实的道路上，由于各方面的因素，会遇到很多挑战，但这并不意味着这种教学观念是错的，在未来的高中政治教学工作中，需要进一步地探索实践，最终呈现高中政治课堂完美开展生活化教学的教育新格局。
参考文献：
[1]赵玉辉.小学德育生活化教学中榜样教育的策略研究[J].新课程·上旬，2015，（11）：506.
[2]薛冬梅.小学德育生活化教学之我见[J].读写算（教育教学研究），2015，（8）：1-1.
[3]戴赛珍.生活中育德，生活中育人——小学德育生活化的初步实践[J].考试周刊，2009，（23）：157-158.
关键词：高中政治；生活化教学；理论与实践
随着新课改的不断深入，高中的教育工作在推行的过程中也遇到了很多不可忽视的问题。政治学习作为高中阶段教育工作的重要内容，也顺应新课改的潮流搬上了教育学的大舞台。政治课堂生活化教学的教学理念，在很大的程度上，有效促进了教育改革工作的顺利进行，同时也提高了高中政治的教学质量。高中政治生活化教学就是在课堂教學过程中，依据学生的生活经历和知识背景为出发点，有意识地将生活实际和学生生活经历结合起来开展教学的过程，力争实现生活化的教学期望，从而提升生活化教学的课堂效率。
一、 高中政治生活化教学的理论意义
（一） 课堂教学吸引力显著增强
在高中繁重的课业压力下，学生厌学情绪渐长，加之很多课程的学习形成了“填鸭式教学”的尴尬局面。学生被动接受课堂知识的习惯已经初步形成，伴随着新课改的不断深入，正可谓沐浴春风，我们乘着这一良好契机，有意识地将生活化教学的理念引进高中政治课堂，最大限度地激发和搅动学生的学习热情，这样会让学生觉得十分有新意从而提高对政治课的学习兴趣，进一步激发学生的学习积极性，逐渐增强课堂的吸引力。
（二） 课堂教学内容更容易理解
政治课程的学习相对枯燥乏味，由于大多数高中实行的是封闭式教育，学生的视野具有一定的局限性，对于政治课程的学习也多浮于课本内容的浅层次学习。缺乏对生活的认知和实践，生活化教学理念的引入和推行，必将更有利于使学生切身体会到政治课堂的生活化和时事新闻的时效性，进而养成勤于思索问题，对问题全面深入理解的优良品质。
（三） 课堂教学资源更方便整合
政治课在备课过程中，对照教学重难点，紧扣学生学习实际，对教学资源优化组合，选取材料时有意识地选用身边的事例，重新组合和调整教材中教学资源，并拓展为教学目标达成所设计的课外材料。这里特别要坚持就地取材，选用当地学生身边的生活情景作为教学资源，最大限度地贴近生活。比如在“传统文化的继承”这一课中，我们就选择本地的文化遗产或者风俗习惯作为载体，这样就完全没有必要依据课本提供的情景材料，反而会让学生更感兴趣。这种教学材料的选用会使学生从心底里对政治课产生浓厚的兴趣。
（四） 课堂教学方式趋向生活化
政治课教学要创造条件激发学生的学习热情，引导学生有针对性的参与课堂活动。在问题情景的创设中有意识地结合和挖掘学生的生活实际，力争使情景生活化，这样容易引起学生的共鸣。同时突出和让学生领悟到自己才是学习的主体，最大限度使学生在生活化情境中认识、理解政治知识，达到锻炼能力，感悟人生的真谛。如果课堂没有生动的生活化活动和学生的主动参与，理论讲解再详细也是低效的。
二、 高中政治生活化教学的实践探索
（一） 教学贴近生活，引导学生共同参与
政治教学是一项严肃的工作，但严肃的真正意义应该是教师和学生面对国家、领土等有关国家尊严的话题时保持严谨认真的态度，而不是一味地通过对课本内容的笼统讲解形成压抑紧张的课堂氛围。教师可以通过小组讨论的方式让学生表述自己对政治时事的观点看法，让学生学会独立思考，团队合作；可以通过情境再现的方式让学生进行角色扮演，切身体会当前的政治形势。教学源于生活，将政治课堂的教学与生活实际结合起来，容易引起学生对课堂的参与兴趣以及情感共鸣，学生为主，教师为辅，加深了学生对政治格局的感悟。
（二） 创造良好的教学氛围，走进学生的生活
高中阶段的学生是情感态度完全独立于其他人的个体，往往会具有过于强烈的自尊心。教师在政治教学的过程中，应秉承师生完全平等的教育原则，保证对学生独立人格的绝对尊重。例如，教师在讲述某一政治类时事新闻时，应多鼓励学生发表自己的意见，在学生回答该问题的时候，即使出现知识层面或者情感认知的错误也不能随意打断，应该耐心倾听学生讲述完毕后，对学生的观点进行辩证地分析，再加以适当地引导，便于学生更容易地接受正确的人生观、政治观。
教师应该站在学生的角度思考问题，尽可能多地了解各个学生的思维方式和认知水平，做到真正地融入到学生群体中，走进学生的情感世界，有助于促进学生的品德发展。
（三） 从实践出发，从实践中获取知识
高中学生由于已近成年，已经形成初步的人生观、世界观和价值观，教师只要稍加引导，便能让其走向正确的趋势。大自然是最好的老师，将高中政治课堂搬到生活实践中则是这一观点的具体实现。教师除了落实学生日常的理论知识，还应该适当地布置实践作业。如搜集政治类时事新闻资料，制作调查问卷，让学生结合多方面观点见解，实时性参与其中，调动学生参与的积极性，进而形成更深层次的理解，教师可在课堂上检查学生对实践作业的落实情况。
（四） 结合身边事物，便于学生接受
对于新闻杂志记载或电视网络播报的时事政治新闻，由于距离学生的实际生活有一些遥远，大多学生可能会觉得陌生，因而没有过多想法。相比较来说，学生的日常生活、身边的事物则显得亲切又熟悉，学生也会更感兴趣。政治教学不一定局限于国家大事和世界风云变幻，现实生活中的文化、道德、经济、政治也同样值得关注。教师可以联系学生的生活实际，从学生的情感需求以及兴趣点出发，展开相关的政治教学，让学生更好地接受感悟。
三、 结束语
高中政治生活化教学理念是高中政治课生活化和顺应新课改要求的必然选择。落实这一教学理念，需要教育工作者、学生以及社会各界人士的共同努力。生活化教学是一种新的教学理念和实践措施，在被广泛接受和有效落实的道路上，由于各方面的因素，会遇到很多挑战，但这并不意味着这种教学观念是错的，在未来的高中政治教学工作中，需要进一步地探索实践，最终呈现高中政治课堂完美开展生活化教学的教育新格局。
参考文献：
[1]赵玉辉.小学德育生活化教学中榜样教育的策略研究[J].新课程·上旬，2015，（11）：506.
[2]薛冬梅.小学德育生活化教学之我见[J].读写算（教育教学研究），2015，（8）：1-1.
[3]戴赛珍.生活中育德，生活中育人——小学德育生活化的初步实践[J].考试周刊，2009，（23）：157-158.