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摘要：培养学生的信息能力、提高学生的信息素养是信息技术教育的根本目标。只有加强信息素养的教育，教育的职能才会充分发挥作用。随着基础教育课程改革的不断深入，新课程在中小学全面实施，新课程十分重视中小学生信息素养的培养。
关键词：信息素养；培养；整合；实践操作
21世纪，是一个全球化、网络化、信息化的知识经济时代，互联网的迅速发展为教育的发展与改革开辟了广阔的空间，它以其无所不容的气度包含了形形色色的信息，巨量的信息資源拓宽了师生的视野，也带来一些不科学的、不健康的、有害的信息垃圾，在这个技术变化迅速、信息数量剧增的全球信息环境中，教育要迎接信息化的挑战。如何利用信息的海洋来丰富自己的学问，提高自己的学识，促进教育教学的改革，如何从“信息的海洋”中快速、准确找出自己有用的信息，防止在信息的海洋里渴死，这就要求我们首先要有一定的信息素养。信息时代如何培养学生的信息素养，结合实际，我有以下看法：
一、转变教学观念，加强学科整合
信息技术与课程整合，就是以其它学科的知识的学习作为载体，把信息技术作为工具和手段渗透到其它学科课程的教学过程中去，从而利用信息技术培养学生解决学科问题的综合能力。现代信息技术硬件和教学软件的应用日益普及，网络技术的发展，网络上丰富的教学资源，为师生提供了一个完整的知识整合环境。
在实际教学中，信息技术与学科课程整合的基本要求，就是要使教师把计算机和网络及多媒体技术为核心的信息技术作为自己真正的教学工具，强调教师最重要的任务不在于开发软件，而是如何在教学中应用软件，如何将计算机与网络等现代信息技术作为整个教学过程中的有机组成部分整合到教学过程中去。让学生用计算机和网络技术及多媒体技术为核心的信息技术帮助他们学习数学、语文、英语、物理、化学及生物和其它科学文化知识，并通过利用信息技术与学科课程整合开发他们的智力、培养他们的创造能力，从而达到既高效优质地完成课程教学任务，又能培养和提高学生的信息知识。
在教学活动中，由于信息技术能把教学内容通过文本、图形、图像、视频和动画等多种媒体有机结合起来，传授知识生动形象，富于感染力，为学生提供了丰富的感性材料，有助于开阔知识视野，创造优良的学习环境，激发学习兴趣。同时现代信息技术与各学科课程整合，可以使教学突破时间、空间、微观、宏观的限制，能帮助学生了解抽象、遥远的、历史的、难以感知的事物，通过观察、分析、比较和综合，活跃学生的思维，丰富学生的想象，促进学生对知识的感知、记忆，形成科学的概念，从而进一步增强他们的信息知识。
加强信息技术与学科课程整合的实践和研究，采取有效措施，积极推进信息技术与学科课程整合，让信息素养的培养渗透到所有学科中去并贯串于整个教学活动的始终。只有课程全面整合，才能让全体学科教师都参与学生信息素养的培养。
二、丰富教育教学活动，培养学生创新素质
在信息技术课教学中，教师要善于创设自主学习的环境，在充分展示知识的形成过程中、在新旧知识更换的过程中、在挖掘教材智力因素中，大胆提出设想，开展各种尝试。如利用校园网络环境，组织网上研究，学生讨论等。通过网络交流，灵活解决实际问题，学生在自主和互相学习交流与合作的学习环境下逐步形成创新的能力。也可开展丰富多彩的课余活动，引导学生到课外涉猎，使之成为培养中学生的信息素养的行之有效的活动。就一节好的选修课或一次有组织的研究性学习而言，一方面可以提高学生的兴趣，另一方面也可以让信息技术教学在活动中得到延伸。譬如：管理有序地让学生上网遨游信息世界，让学生去了解和接受更多、更新的信息，拓展原有的知识，以培养他们获取信息的能力；举办信息技术智力竞赛或不同类型的操作竞赛，以培养中学生信息加工的能力，培养他们在信息化社会里“与时俱进，开拓创新”的意识；组织评比个人主页或团体小报，以培养中学生在信息世界里如何与人合作的团队精神，以及对信息技术的研究能力、创新能力、独立思考能力、解决问题能力、动手操作能力；撰写小论文，以培养中学生在信息技术方面的创造性思维和创造性人格；在网上建立校友录以培养中学生信息世界里的人际交往能力
三、加强实践操作，培养学生自主学习能力
《信息技术课》的教学不能停留在过去计算机课程的教学模式中。也就是说，不能以教师讲授为中心，忽视学生解决问题能力的培养，而应改变教学模式，注重培养学生的创新精神和实践能力。实践操作是学生学习信息技术的一个重要环节，信息技术课是一门实践性和操作性很强的学科，只有多去实践练习，才会更熟练的掌握所要学习的知识，从中品尝到收获的乐趣，逐渐培养学生的成就感和荣誉感。由于现在的计算机的操作系统，比较简单化，教师没有必要要求学生死记背专业术语。尽可能的把表现机会交给学生，让他们大胆的去玩、去实践，使学生具有如下能力：
（1）信息获取的能力。能够根据自己的学习要求，主动地、有目的地去发现信息，并能通过各种媒体，收集到所需要的信息。
（2）信息分析的能力。能够将丰富的获取到的信息进行筛选鉴别自己所需要的信息，判断它的可信度，然后对认为真实有用的信息进行分类。
（3）信息加工的能力。将不同渠道获取的同一类信息进行综合，结合自己原有的知识，重新整理组织、存储，并能够简洁明了地传递给他人。
（4）信息利用的能力。利用所掌握的信息，使用信息技术或其他手段，分析、解决生活和学习中的各种实际问题。
总之，信息素养是面向信息社会的每一个成员所必须具备的一种基本素养。只有加强信息素养的教育，教育的职能才会充分发挥作用。信息素养的培养不是短时间内可以完成的，需要大量的时间以及人力、物力。在信息技术飞速发展的今天，随着信息的增大，信息渠道的拓宽，我们后面的任务还很艰巨。
【参考文献】
[1]教育部.《普通高中技术课程标准（实验）》.2003，（4）.
[2]教育部.《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》.2000，（11）.
[3]《什么是信息素养》中国教育曙光网.
关键词：信息素养；培养；整合；实践操作
21世纪，是一个全球化、网络化、信息化的知识经济时代，互联网的迅速发展为教育的发展与改革开辟了广阔的空间，它以其无所不容的气度包含了形形色色的信息，巨量的信息資源拓宽了师生的视野，也带来一些不科学的、不健康的、有害的信息垃圾，在这个技术变化迅速、信息数量剧增的全球信息环境中，教育要迎接信息化的挑战。如何利用信息的海洋来丰富自己的学问，提高自己的学识，促进教育教学的改革，如何从“信息的海洋”中快速、准确找出自己有用的信息，防止在信息的海洋里渴死，这就要求我们首先要有一定的信息素养。信息时代如何培养学生的信息素养，结合实际，我有以下看法：
一、转变教学观念，加强学科整合
信息技术与课程整合，就是以其它学科的知识的学习作为载体，把信息技术作为工具和手段渗透到其它学科课程的教学过程中去，从而利用信息技术培养学生解决学科问题的综合能力。现代信息技术硬件和教学软件的应用日益普及，网络技术的发展，网络上丰富的教学资源，为师生提供了一个完整的知识整合环境。
在实际教学中，信息技术与学科课程整合的基本要求，就是要使教师把计算机和网络及多媒体技术为核心的信息技术作为自己真正的教学工具，强调教师最重要的任务不在于开发软件，而是如何在教学中应用软件，如何将计算机与网络等现代信息技术作为整个教学过程中的有机组成部分整合到教学过程中去。让学生用计算机和网络技术及多媒体技术为核心的信息技术帮助他们学习数学、语文、英语、物理、化学及生物和其它科学文化知识，并通过利用信息技术与学科课程整合开发他们的智力、培养他们的创造能力，从而达到既高效优质地完成课程教学任务，又能培养和提高学生的信息知识。
在教学活动中，由于信息技术能把教学内容通过文本、图形、图像、视频和动画等多种媒体有机结合起来，传授知识生动形象，富于感染力，为学生提供了丰富的感性材料，有助于开阔知识视野，创造优良的学习环境，激发学习兴趣。同时现代信息技术与各学科课程整合，可以使教学突破时间、空间、微观、宏观的限制，能帮助学生了解抽象、遥远的、历史的、难以感知的事物，通过观察、分析、比较和综合，活跃学生的思维，丰富学生的想象，促进学生对知识的感知、记忆，形成科学的概念，从而进一步增强他们的信息知识。
加强信息技术与学科课程整合的实践和研究，采取有效措施，积极推进信息技术与学科课程整合，让信息素养的培养渗透到所有学科中去并贯串于整个教学活动的始终。只有课程全面整合，才能让全体学科教师都参与学生信息素养的培养。
二、丰富教育教学活动，培养学生创新素质
在信息技术课教学中，教师要善于创设自主学习的环境，在充分展示知识的形成过程中、在新旧知识更换的过程中、在挖掘教材智力因素中，大胆提出设想，开展各种尝试。如利用校园网络环境，组织网上研究，学生讨论等。通过网络交流，灵活解决实际问题，学生在自主和互相学习交流与合作的学习环境下逐步形成创新的能力。也可开展丰富多彩的课余活动，引导学生到课外涉猎，使之成为培养中学生的信息素养的行之有效的活动。就一节好的选修课或一次有组织的研究性学习而言，一方面可以提高学生的兴趣，另一方面也可以让信息技术教学在活动中得到延伸。譬如：管理有序地让学生上网遨游信息世界，让学生去了解和接受更多、更新的信息，拓展原有的知识，以培养他们获取信息的能力；举办信息技术智力竞赛或不同类型的操作竞赛，以培养中学生信息加工的能力，培养他们在信息化社会里“与时俱进，开拓创新”的意识；组织评比个人主页或团体小报，以培养中学生在信息世界里如何与人合作的团队精神，以及对信息技术的研究能力、创新能力、独立思考能力、解决问题能力、动手操作能力；撰写小论文，以培养中学生在信息技术方面的创造性思维和创造性人格；在网上建立校友录以培养中学生信息世界里的人际交往能力
三、加强实践操作，培养学生自主学习能力
《信息技术课》的教学不能停留在过去计算机课程的教学模式中。也就是说，不能以教师讲授为中心，忽视学生解决问题能力的培养，而应改变教学模式，注重培养学生的创新精神和实践能力。实践操作是学生学习信息技术的一个重要环节，信息技术课是一门实践性和操作性很强的学科，只有多去实践练习，才会更熟练的掌握所要学习的知识，从中品尝到收获的乐趣，逐渐培养学生的成就感和荣誉感。由于现在的计算机的操作系统，比较简单化，教师没有必要要求学生死记背专业术语。尽可能的把表现机会交给学生，让他们大胆的去玩、去实践，使学生具有如下能力：
（1）信息获取的能力。能够根据自己的学习要求，主动地、有目的地去发现信息，并能通过各种媒体，收集到所需要的信息。
（2）信息分析的能力。能够将丰富的获取到的信息进行筛选鉴别自己所需要的信息，判断它的可信度，然后对认为真实有用的信息进行分类。
（3）信息加工的能力。将不同渠道获取的同一类信息进行综合，结合自己原有的知识，重新整理组织、存储，并能够简洁明了地传递给他人。
（4）信息利用的能力。利用所掌握的信息，使用信息技术或其他手段，分析、解决生活和学习中的各种实际问题。
总之，信息素养是面向信息社会的每一个成员所必须具备的一种基本素养。只有加强信息素养的教育，教育的职能才会充分发挥作用。信息素养的培养不是短时间内可以完成的，需要大量的时间以及人力、物力。在信息技术飞速发展的今天，随着信息的增大，信息渠道的拓宽，我们后面的任务还很艰巨。
【参考文献】
[1]教育部.《普通高中技术课程标准（实验）》.2003，（4）.
[2]教育部.《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》.2000，（11）.
[3]《什么是信息素养》中国教育曙光网.