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现代网络技术的迅速发展，给教学网络化带来了广阔的发展空间。目前，以教育、教学为主旨的教师个人网站如雨后春笋般地出现在网络中，给教师的教学注入了新的活力，提供了强有力的技术支持，同时，在时空上为师生的教与学带来了极大的便利。
目前，Internet上教师个人网站大量出现，促进了我国的教育信息网络化。我们认为，建立教师个人网站的现实意义如下：
1 弥补现代教育交往的缺失与阻隔
我国学者叶澜教授认为：“人类的教育活动起源于交往，在一定意义上，教育是人类一种特殊的交往活动。”鉴于教学与教育在本质上是一致的，因此，我们认为教学也起源于交往。有学者还明确指出，教学即交往，所有的教学都以交往的形态存在，不呈现交往状态，或没有发生真正交往的，就不是教学。教师个人网站的建立可以架设教学中师生之间交往的一种虚拟的环境，这种虚拟的交往可以作为现实交往的一种必要的、有益的补充。教师个人网站利用网络技术提供多种便捷的交流平台，为师生一对一、一对多、多对多等多种交流方式提供条件，从而可以拓展师生间的交往时空，增加师生间的交往机会。另外，由于受到传统文化的价值观念影响，学生在现实的交往中往往存在或多或少的顾虑，不能大胆表达自己的观点。我们可以通过网络这种形式，利用其匿名性，使学生放下思想的包袱，敞开心扉，自由地发表自己的想法。教师还可以通过个人网站来让学生认识和了解自己，如通过网站提供自己的一些成长经历、日常感受等，这样有助于建立起师生之间良好的人际关系，营造一种良好的交往心理环境。
2 促进教师个人知识管理和专业化发展
当代社会是一个以知识为核心竞争力的社会，作为一名知识工作者，教师平日里会接触到许多有用的知识，如果教师根据自身知识的特性进行有效的知识管理，工作效率将会大大提高。据一份调查显示，有近30%的教师平时注重个人知识的管理，50%的教师对同行的经验表示一般关注或无所谓，75%的教师认为从教以来在专业及教学知识上收获不大或没有收获。从调查结果来看，一线教师挖掘、更新、共享知识的情况并不理想，随着教育改革的逐步深入，做好教师个人知识管理非常重要。在教师的知识体系中，有一部分是外在的显性知识，一部分是隐性的知识。教师的显性知识一般通过阅读和听讲座获得，包括学科内容知识、课程知识、学科教学知识和一般文化等原理类知识中的一部分。教师的隐性知识是在专业实践中不断生成的知识，使教学能够随着经验的积累而越加成熟，且具有较高的情景适应力，影响和支配着教师的教育行为。从这点上看，教师的绝大多数知识都是隐性知识，而隐性知识具有较高的情境性和内隐性，不易用简单的言词加以表达，而且传统教育中教师职责定位在传递既有的知识，而不是知识的主动建构者，从而导致教师自身的实践性知识无法与他人进行较大范围的交流与共享。为了发掘教师的知识，帮助教师将隐性知识显性化，也需要教师进行个人知识管理。信息技术是实施知识管理的重要工具，作为一线教师，个人网站提供的便捷、不受时空限制、非线性等特点为他们进行个人知识管理提供了良好的平台，同时，有助于教师提高信息处理能力，发挥其创造力，展现其艺术素养和审美情趣。
教师的发展是历史进步使然，信息时代的教育改革使然。信息时代的经济与社会发展为重新认识与发现教师，以及为教师发展创立了越来越多的条件。网站建设需要教师搜集大量资源，并将它们组织起来。建站的过程是参与教师收集信息、分析信息、处理信息的学习过程，是学习和运用信息技术的过程，对实现教师专业发展具有突出意义。作为信息社会的一名教师，其专业能力可以伴随网站建设大踏步前进跨越式发展。网络交流过程中的压力与挑战、成功与关注，这是教师发展的动力源泉，使他们产生努力提高自己的愿望和热情，网络中沟通交流，就是交流彼此的名片。教师在资源共享中促进了自身的专业发展，透过网络的写录实践与反思过程促进了教师的专业发展，学生与教师互动交流也会推动教师的专业发展。
3 培养学习者的基本综合素质
学习者可以通过自身的兴趣和需求利用教师个人网站查找资料、与同伴及教师交流探讨问题从而解决问题，使学习者的基本综合素质得以培养。首先，学习者可以通过教师个人网站将知识能力、思考能力、判断能力、表现能力、操作技能等相互关联，系统地培养学习者的综合学习素质。其次，教师个人网站主要由熟悉学生特点的教师开发建设，一般较注重情境的创设，学习者可以在与客观世界相互作用过程中自主地构建知识的意义。再次，教师个人网站以信息技术作为学习者认知的工具，可以将学生培养成为具有较高信息素养的人。
4 发挥学科教师的专业知识特长
教师是最重要的课程资源。教师不仅决定课程资源的鉴别、开发、积累和利用，是素材性课程资源的重要载体，而且教师自身就是课程实施首要的基本条件资源。教师的素质状况决定了课程资源的识别范围、开发与利用的程度以及发挥效益的水平。这就要求教师成为学生发展的促进者、教育教学活动的研究者、教育教学资源的开发者、促进自我发展的学习者。建设教师个人网站可以发挥学科教师的专业知识特长，如长期的教学实践使教师熟悉课程与教材，了解学生的认知与心理特点，制作出的网站更加适应学生需要，等等。
参考文献
[1]李宝川.远程开放教育教师个人主页特性初探[J].电化教育研究,2003,(8).
[2]潘静虹.从教育交往的视角谈中小学校网站的建设[J].现代教育技术,2005,(1).
目前，Internet上教师个人网站大量出现，促进了我国的教育信息网络化。我们认为，建立教师个人网站的现实意义如下：
1 弥补现代教育交往的缺失与阻隔
我国学者叶澜教授认为：“人类的教育活动起源于交往，在一定意义上，教育是人类一种特殊的交往活动。”鉴于教学与教育在本质上是一致的，因此，我们认为教学也起源于交往。有学者还明确指出，教学即交往，所有的教学都以交往的形态存在，不呈现交往状态，或没有发生真正交往的，就不是教学。教师个人网站的建立可以架设教学中师生之间交往的一种虚拟的环境，这种虚拟的交往可以作为现实交往的一种必要的、有益的补充。教师个人网站利用网络技术提供多种便捷的交流平台，为师生一对一、一对多、多对多等多种交流方式提供条件，从而可以拓展师生间的交往时空，增加师生间的交往机会。另外，由于受到传统文化的价值观念影响，学生在现实的交往中往往存在或多或少的顾虑，不能大胆表达自己的观点。我们可以通过网络这种形式，利用其匿名性，使学生放下思想的包袱，敞开心扉，自由地发表自己的想法。教师还可以通过个人网站来让学生认识和了解自己，如通过网站提供自己的一些成长经历、日常感受等，这样有助于建立起师生之间良好的人际关系，营造一种良好的交往心理环境。
2 促进教师个人知识管理和专业化发展
当代社会是一个以知识为核心竞争力的社会，作为一名知识工作者，教师平日里会接触到许多有用的知识，如果教师根据自身知识的特性进行有效的知识管理，工作效率将会大大提高。据一份调查显示，有近30%的教师平时注重个人知识的管理，50%的教师对同行的经验表示一般关注或无所谓，75%的教师认为从教以来在专业及教学知识上收获不大或没有收获。从调查结果来看，一线教师挖掘、更新、共享知识的情况并不理想，随着教育改革的逐步深入，做好教师个人知识管理非常重要。在教师的知识体系中，有一部分是外在的显性知识，一部分是隐性的知识。教师的显性知识一般通过阅读和听讲座获得，包括学科内容知识、课程知识、学科教学知识和一般文化等原理类知识中的一部分。教师的隐性知识是在专业实践中不断生成的知识，使教学能够随着经验的积累而越加成熟，且具有较高的情景适应力，影响和支配着教师的教育行为。从这点上看，教师的绝大多数知识都是隐性知识，而隐性知识具有较高的情境性和内隐性，不易用简单的言词加以表达，而且传统教育中教师职责定位在传递既有的知识，而不是知识的主动建构者，从而导致教师自身的实践性知识无法与他人进行较大范围的交流与共享。为了发掘教师的知识，帮助教师将隐性知识显性化，也需要教师进行个人知识管理。信息技术是实施知识管理的重要工具，作为一线教师，个人网站提供的便捷、不受时空限制、非线性等特点为他们进行个人知识管理提供了良好的平台，同时，有助于教师提高信息处理能力，发挥其创造力，展现其艺术素养和审美情趣。
教师的发展是历史进步使然，信息时代的教育改革使然。信息时代的经济与社会发展为重新认识与发现教师，以及为教师发展创立了越来越多的条件。网站建设需要教师搜集大量资源，并将它们组织起来。建站的过程是参与教师收集信息、分析信息、处理信息的学习过程，是学习和运用信息技术的过程，对实现教师专业发展具有突出意义。作为信息社会的一名教师，其专业能力可以伴随网站建设大踏步前进跨越式发展。网络交流过程中的压力与挑战、成功与关注，这是教师发展的动力源泉，使他们产生努力提高自己的愿望和热情，网络中沟通交流，就是交流彼此的名片。教师在资源共享中促进了自身的专业发展，透过网络的写录实践与反思过程促进了教师的专业发展，学生与教师互动交流也会推动教师的专业发展。
3 培养学习者的基本综合素质
学习者可以通过自身的兴趣和需求利用教师个人网站查找资料、与同伴及教师交流探讨问题从而解决问题，使学习者的基本综合素质得以培养。首先，学习者可以通过教师个人网站将知识能力、思考能力、判断能力、表现能力、操作技能等相互关联，系统地培养学习者的综合学习素质。其次，教师个人网站主要由熟悉学生特点的教师开发建设，一般较注重情境的创设，学习者可以在与客观世界相互作用过程中自主地构建知识的意义。再次，教师个人网站以信息技术作为学习者认知的工具，可以将学生培养成为具有较高信息素养的人。
4 发挥学科教师的专业知识特长
教师是最重要的课程资源。教师不仅决定课程资源的鉴别、开发、积累和利用，是素材性课程资源的重要载体，而且教师自身就是课程实施首要的基本条件资源。教师的素质状况决定了课程资源的识别范围、开发与利用的程度以及发挥效益的水平。这就要求教师成为学生发展的促进者、教育教学活动的研究者、教育教学资源的开发者、促进自我发展的学习者。建设教师个人网站可以发挥学科教师的专业知识特长，如长期的教学实践使教师熟悉课程与教材，了解学生的认知与心理特点，制作出的网站更加适应学生需要，等等。
参考文献
[1]李宝川.远程开放教育教师个人主页特性初探[J].电化教育研究,2003,(8).
[2]潘静虹.从教育交往的视角谈中小学校网站的建设[J].现代教育技术,2005,(1).