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【摘要】小学音乐教学的对象是行知能力处于发展阶段的小学生，注意力、行为能力和学习能力都比较弱，而作为小学音乐教育中重要的部分的合唱教学则对小学生的团体合作与协作能力要求比较高，同时对小学生的音乐素养和音乐听觉、提升小学生的和声与演奏观念、强化小学生团队合作能力所发挥的作用也很显著。但是目前小学音乐教学中存在教学重视度不够、教学形势单一而陈旧、且教学行为不端正等问题。为此，如何对小学生进行科学有效的音乐合唱教学就显得尤为重要。
【关键词】小学音乐 合唱教学 探究
【中图分类号】G623.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）09-0210-01 一、小学生合唱教学简介
合唱不同于普通歌唱，它是是一种多声部、表现力强的集体歌唱方式，一种由两个（或以上）声部的人声相互配合、烘托进行演唱的艺术表现形式，具有较强的艺术性、集体性和科学性。小学音乐合唱教学是音乐教学的重要组成部分。通过小学音乐教学可以让小学生感受到音乐的美好、情感的满足和美的享受与震撼。
二、小学音乐合唱教学现状
目前，合唱在小学高年级的音乐教学中占有着较大份额，合唱因其风格多样、题材广泛的独特的艺术性被广泛纳入小学音乐教材中，深受天真浪漫的小学生的喜爱。但在实际教学过程中，尽管新课标对小学音乐教学提出了明确要求，要求教师要通过合唱艺术的普及来强化学生的团队意识和合作能力，由于诸多原因，存在诸如：学校重视度不高，教师综合素质低，学生的合唱基础薄弱，教学方式和教学内容单一以及学生学习积极性不高等等问题，使得小学音乐合唱教学的效果不尽如人意。为此，科学有效的开展合唱教学是十分必要的。
（一）学校重视度不高
由于很多中小学学校仅仅把合唱当作教学内容的一小部分，而不是将其放在培养学生团队意识和合作能力的教学战略中去，为此，普遍存在忽视合唱教学的重要性，尤其是师资力量本身就比较薄弱的小学。小学的管理层和老师队伍的综合素质普遍会比中高级或者高等学府的领导低，对合唱教学的认识不足，音乐认知也不足，为此，耽误了小学生音乐合唱教学的发展。
（二）教师的音乐素养不足
目前，由于薪资待遇和发展待遇等原因影响，很多小学老师的教师都是大专和本科的应届毕业生，本身的音乐素养就不全面，音乐认知稍显不足，再加上自我要求低，使得其在畏难排斥心理作用下，对二声部合唱教学缺少有效方法的情况下，还疲于进行正确方法和正确音准演唱技巧的指导，常常选择将其转换成一声部齐唱或者干脆跳过不教，严重影响了小学音乐合唱教学的教学效果，也不利于小学生感受合唱的美，不利于其综合素质的提升。
（三）学生的合唱基础薄弱
小学生音乐教学的对象是好动、注意力时间短、事物理解能力和接受力都比较弱的一个群体，其本身的合唱基础就比较薄弱，再加上长期接触初级的合唱音乐教学，使得其合唱基础十分薄弱，很难满足合唱对其所提出的艺术性、集体性和科学性要求，这一点在很大程度上也制约着小学合唱音乐教学的教学效果。
三、小学音乐合唱教学探究的对策探讨
经过上述的论述，我们可以清楚的看出教育局对小学生合唱音乐教学的重视，以及小学音乐合唱实际教学过程中存在的种种问题，为此，为了切实提高小学生的音乐素养、团队意识和合作精神，必须进行教学措施的改革。
（一）提高管理层和教师的重视度
针对目前小学校领导和教师对合唱音乐教学的重视度不够的问题，校方必须转变管理观念，对管理层和教师进行沟通与指导，让其明白合唱音乐教学对小学生发展的重要性，积极投身到合唱音乐教学的管理和创新中去，实现预期发展目标。另外，还要加大对合唱音乐教学的支持力度，投入等比的财力、物力和人力，提高小学合唱音乐教学的基础设施建设和制度保障。
（二）提高师资队伍的综合素养
作为知识传递的途径之一，教师在整个教育体系中扮演着桥梁和枢纽的重要作用，为此，其师资队伍的综合素养的高低在很大程度上影响了其教学效果和人才培养的结果。为此，必须提高师资队伍的综合素质，对其进行定期和不定期的音乐培训与指导，提高其专业素养的同时，也提高其教学能力，从而对合唱教学的方式和内容进行深入的研究与创新，提高小学合唱音乐教学的效果。
（三）因材施教
小学合唱音乐教学对象是一群性格各异、学习能力参差不齐、团队意识不等的小学生群体，每个学生都具有独特性，却又必须实现与合唱群体的磨合与共同发展，为此，教学过程中要十分注重对学生特性的借助与问题防范，进行“因材施教”，扬长避短，让每一位学生都对合唱音乐产生兴趣，并积极投入到其中去。
参考文献：
[1]陈丽.童声合唱入门“小绝招”——浅探农村小学音乐课堂合唱教学之法[J].课堂内外，2013（4）：58.
[2]俞丽娜.浅谈如何开展小学音乐教学中的合唱教学[J].教师，2013（3）：98—99.
【关键词】小学音乐 合唱教学 探究
【中图分类号】G623.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）09-0210-01 一、小学生合唱教学简介
合唱不同于普通歌唱，它是是一种多声部、表现力强的集体歌唱方式，一种由两个（或以上）声部的人声相互配合、烘托进行演唱的艺术表现形式，具有较强的艺术性、集体性和科学性。小学音乐合唱教学是音乐教学的重要组成部分。通过小学音乐教学可以让小学生感受到音乐的美好、情感的满足和美的享受与震撼。
二、小学音乐合唱教学现状
目前，合唱在小学高年级的音乐教学中占有着较大份额，合唱因其风格多样、题材广泛的独特的艺术性被广泛纳入小学音乐教材中，深受天真浪漫的小学生的喜爱。但在实际教学过程中，尽管新课标对小学音乐教学提出了明确要求，要求教师要通过合唱艺术的普及来强化学生的团队意识和合作能力，由于诸多原因，存在诸如：学校重视度不高，教师综合素质低，学生的合唱基础薄弱，教学方式和教学内容单一以及学生学习积极性不高等等问题，使得小学音乐合唱教学的效果不尽如人意。为此，科学有效的开展合唱教学是十分必要的。
（一）学校重视度不高
由于很多中小学学校仅仅把合唱当作教学内容的一小部分，而不是将其放在培养学生团队意识和合作能力的教学战略中去，为此，普遍存在忽视合唱教学的重要性，尤其是师资力量本身就比较薄弱的小学。小学的管理层和老师队伍的综合素质普遍会比中高级或者高等学府的领导低，对合唱教学的认识不足，音乐认知也不足，为此，耽误了小学生音乐合唱教学的发展。
（二）教师的音乐素养不足
目前，由于薪资待遇和发展待遇等原因影响，很多小学老师的教师都是大专和本科的应届毕业生，本身的音乐素养就不全面，音乐认知稍显不足，再加上自我要求低，使得其在畏难排斥心理作用下，对二声部合唱教学缺少有效方法的情况下，还疲于进行正确方法和正确音准演唱技巧的指导，常常选择将其转换成一声部齐唱或者干脆跳过不教，严重影响了小学音乐合唱教学的教学效果，也不利于小学生感受合唱的美，不利于其综合素质的提升。
（三）学生的合唱基础薄弱
小学生音乐教学的对象是好动、注意力时间短、事物理解能力和接受力都比较弱的一个群体，其本身的合唱基础就比较薄弱，再加上长期接触初级的合唱音乐教学，使得其合唱基础十分薄弱，很难满足合唱对其所提出的艺术性、集体性和科学性要求，这一点在很大程度上也制约着小学合唱音乐教学的教学效果。
三、小学音乐合唱教学探究的对策探讨
经过上述的论述，我们可以清楚的看出教育局对小学生合唱音乐教学的重视，以及小学音乐合唱实际教学过程中存在的种种问题，为此，为了切实提高小学生的音乐素养、团队意识和合作精神，必须进行教学措施的改革。
（一）提高管理层和教师的重视度
针对目前小学校领导和教师对合唱音乐教学的重视度不够的问题，校方必须转变管理观念，对管理层和教师进行沟通与指导，让其明白合唱音乐教学对小学生发展的重要性，积极投身到合唱音乐教学的管理和创新中去，实现预期发展目标。另外，还要加大对合唱音乐教学的支持力度，投入等比的财力、物力和人力，提高小学合唱音乐教学的基础设施建设和制度保障。
（二）提高师资队伍的综合素养
作为知识传递的途径之一，教师在整个教育体系中扮演着桥梁和枢纽的重要作用，为此，其师资队伍的综合素养的高低在很大程度上影响了其教学效果和人才培养的结果。为此，必须提高师资队伍的综合素质，对其进行定期和不定期的音乐培训与指导，提高其专业素养的同时，也提高其教学能力，从而对合唱教学的方式和内容进行深入的研究与创新，提高小学合唱音乐教学的效果。
（三）因材施教
小学合唱音乐教学对象是一群性格各异、学习能力参差不齐、团队意识不等的小学生群体，每个学生都具有独特性，却又必须实现与合唱群体的磨合与共同发展，为此，教学过程中要十分注重对学生特性的借助与问题防范，进行“因材施教”，扬长避短，让每一位学生都对合唱音乐产生兴趣，并积极投入到其中去。
参考文献：
[1]陈丽.童声合唱入门“小绝招”——浅探农村小学音乐课堂合唱教学之法[J].课堂内外，2013（4）：58.
[2]俞丽娜.浅谈如何开展小学音乐教学中的合唱教学[J].教师，2013（3）：98—99.