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摘 要：汉字是阅读和写作的基础，是语文教学的一项重要任务。新课标指出：在识字方面，实行“认写分开”“多认少写”。新课标为我们确定识字教学目标提供了可靠的依据，也为我们明确了努力的方向。由于汉字本身结构复杂多变，识字量大，教师在识字教学过程中仍然遇到了很多实际问题。所以，如何领会课标理念，并将其运用于教学实践，在教学实践中不断探索有效的识字教学方法，提高学生主动识字的兴趣，整体提升语文学科的教学质量，是一个值得我们思考的问题。
关键词：识字教学;整体提升;质量
一、 开展文字教育，整体提升学生的文化底蕴
中华文化博大精深，中华汉字更是智慧的结晶，它是中华文化的一块瑰宝，作为炎黄子孙的我们，更应该将汉字文化传承。因此，对学生进行文字教育势在必行。
（一）讲述汉字起源，整体提升学生的思想认识
考古和文献记载说明：“至少在四五千年之前，中国的文字——汉字，已经诞生并日趋成熟了。”由此，学生可以深入了解汉字的起源，了解到中国文化的博大精深，从而提升了学生对祖国语言文字的热爱之情，有主动学习文字的情感，达到了提升学生思想认识的高度。
（二）演示汉字演化，整体提升学生的知识储备
汉字是一幅图，是一个符号，移步异景，妙趣横生，这一个个汉字，在孩子们的眼里全然不是枯燥的符号，而是一幅画，一首诗，一个故事，使他们乐此不疲，沐浴着祖国文化的璀璨阳光，感受着汉语言文字的无穷魅力。
二、 开展能力教育，整体提升学生的语文能力
汉字是语文学习的基础，识字也是打开阅读和写作的一把钥匙。讲究识字方法，这对培养学生阅读能力有着重要意义。
（一）課堂快乐识字，培养学生的识字兴趣
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”在课堂中运用多种方法进行识字教学，设计形式多样的学习活动，调动学生的学习兴趣，变枯燥、机械的学习为有趣、自主地探究。快乐识字的方法有很多，这就需要教师的智慧运用。
1. 利用“六书”构字特点识字
在古代有“六书”造字之说，“六书”分别是象形、会意、指事、形声、假借、转注。它们体现了汉字各种各样的构字规律，对于理解汉字意义、掌握汉字字形有很大帮助。
运用最多的就是形声字的识字方法，所谓“形声”，就是将表示意思的形旁和表示读音的声旁结合起来而造成新字的方法。就是说一些表意的字和一些有固定读音的字已经存在，那么就将它们合理的结合在一起生成新字，于是这些字就既有意思的暗示，又有读音的提示。所谓课内学一个，课后带一串。在教学“清”时，教师首先讲解了形声字的构字特点，然后引出一串字“请、情、晴、睛”，学生觉得很有意思，自然而然地发现规律，拓宽了识字量。
2. 在游戏中学会生字
游戏是学生们喜闻乐见的形式，也是教师在识字课堂上可以游刃有余的教学手段。对于低年级学生来说，识字量较大。识字教学如果不让学生充分的动起来，那么它们的注意力难以集中。而游戏的运用则会使识字起到事半功倍的效果，使字深深地印在孩子们的脑海里。
（1）开火车识字。以小组为单位，一个接一个地读，依据读的效果，评选出优胜小组，巩固了识字效果。
（2）我做动作你来猜。有些生字完全可以由肢体语言来表示，那我们就可以做这样的游戏“我做动作你来猜”。如：人教版小学语文一年级上册《操场上》，老师做打球、拔河、跳高的动作，学生根据动作猜出生字，进而达到了识字的目的。
识字的游戏还有很多，但是识字教学不能一味地只注重游戏，要把握游戏运用的度，不能过多使用，而且每次的游戏形式要新鲜，就会激发学生的识字兴趣。
（二）开放了学生的识字时空，培养了学生自主识字的能力
陶行知说：“生活即教育，社会即学校。生活处处皆语文，处处是识字的课堂。”学生的识字体验活动不仅仅局限在课堂和书本中，而是徜徉在开放的识字时空中。如电视、报纸、广告语、校园的环境等。于是教学中，我们要经常尝试着如何在生活中引导学生识字，且力求做到形式多样，活泼生动，体现趣味性;力求做到课内外相结合，校内外沟通，体现开放性。
三、 展现学生风采，整体提升学生的语文素养
《语文课程标准》指出：“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。”识字是基础的工具，是学习语文的第一步。识字教学在全面提高学生的语文素养中，起着非常重要的作用。因此，要多给学生创设展示的平台，才能达到整体提升学生的语文素养。
（一）展示识字风采，丰富语言积累
学生识字能力的提高是一个长期累积的过程，不可能一蹴而就。识字本身是枯燥的，如果孩子们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在一定程度上束缚了思维的发展。这时就需要教师搭建识字的平台，丰富学生的语言积累。
1. 识字考级
当学生每识得10个课外字之后，就可以在“评比栏”中为自己添上一颗红星。当学生得到十颗红星之后，可以获得一级“识字小能手”的称号，依次类推到十级小能手，自然晋升为一级识字大王。
2. 展示成果
通过“古诗配画”“识字小报”“读书记录卡”“小朗读家”等形式展示识字成果。
（二）搭建交流平台，培养识字情感
1. 识字让孩子敢说，提高了他们的语言表达能力
随着学生积累的字词的增多，很多学生便有了想说的欲望。利用课前五分钟让每个同学轮流讲故事、讲笑话、猜谜语、背诵作文片段等，提高学生的语言表达能力，让每个学生都敢于在众人面前讲话。
2. 识字让学生爱上了阅读
通过识字，学生有了强烈的阅读欲望，读课外书就会成为学生的爱好。每个学生的至少拥有一本课外书，闲暇之时，就会主动阅读。从阅读中找到心灵的共鸣，从而提高学生对文字的情感。
3. 识字为学生搭建了提高写作能力的平台
我们可以为学生搭建写作平台，让孩子尝试写作。通过识字时的积累，运用到写作中来，使学生笔下的文章流动着童真、童趣与心灵的震撼。
总之，通过有效识字，让学生洞察到汉字王国里丰富多彩的世界，更让我们展望到语文教学的美妙境界！过去、现在和将来，让我们与“探索有效识字，整体提升教学质量”共同成长，共同收获！
参考文献：
[1]杜玉柱.如何提高测量课教学质量[J].运城高等专科学校学报，2002（3）.
作者简介：
赵伟，吉林省辽源市，吉林省辽源市实验小学。
关键词：识字教学;整体提升;质量
一、 开展文字教育，整体提升学生的文化底蕴
中华文化博大精深，中华汉字更是智慧的结晶，它是中华文化的一块瑰宝，作为炎黄子孙的我们，更应该将汉字文化传承。因此，对学生进行文字教育势在必行。
（一）讲述汉字起源，整体提升学生的思想认识
考古和文献记载说明：“至少在四五千年之前，中国的文字——汉字，已经诞生并日趋成熟了。”由此，学生可以深入了解汉字的起源，了解到中国文化的博大精深，从而提升了学生对祖国语言文字的热爱之情，有主动学习文字的情感，达到了提升学生思想认识的高度。
（二）演示汉字演化，整体提升学生的知识储备
汉字是一幅图，是一个符号，移步异景，妙趣横生，这一个个汉字，在孩子们的眼里全然不是枯燥的符号，而是一幅画，一首诗，一个故事，使他们乐此不疲，沐浴着祖国文化的璀璨阳光，感受着汉语言文字的无穷魅力。
二、 开展能力教育，整体提升学生的语文能力
汉字是语文学习的基础，识字也是打开阅读和写作的一把钥匙。讲究识字方法，这对培养学生阅读能力有着重要意义。
（一）課堂快乐识字，培养学生的识字兴趣
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”在课堂中运用多种方法进行识字教学，设计形式多样的学习活动，调动学生的学习兴趣，变枯燥、机械的学习为有趣、自主地探究。快乐识字的方法有很多，这就需要教师的智慧运用。
1. 利用“六书”构字特点识字
在古代有“六书”造字之说，“六书”分别是象形、会意、指事、形声、假借、转注。它们体现了汉字各种各样的构字规律，对于理解汉字意义、掌握汉字字形有很大帮助。
运用最多的就是形声字的识字方法，所谓“形声”，就是将表示意思的形旁和表示读音的声旁结合起来而造成新字的方法。就是说一些表意的字和一些有固定读音的字已经存在，那么就将它们合理的结合在一起生成新字，于是这些字就既有意思的暗示，又有读音的提示。所谓课内学一个，课后带一串。在教学“清”时，教师首先讲解了形声字的构字特点，然后引出一串字“请、情、晴、睛”，学生觉得很有意思，自然而然地发现规律，拓宽了识字量。
2. 在游戏中学会生字
游戏是学生们喜闻乐见的形式，也是教师在识字课堂上可以游刃有余的教学手段。对于低年级学生来说，识字量较大。识字教学如果不让学生充分的动起来，那么它们的注意力难以集中。而游戏的运用则会使识字起到事半功倍的效果，使字深深地印在孩子们的脑海里。
（1）开火车识字。以小组为单位，一个接一个地读，依据读的效果，评选出优胜小组，巩固了识字效果。
（2）我做动作你来猜。有些生字完全可以由肢体语言来表示，那我们就可以做这样的游戏“我做动作你来猜”。如：人教版小学语文一年级上册《操场上》，老师做打球、拔河、跳高的动作，学生根据动作猜出生字，进而达到了识字的目的。
识字的游戏还有很多，但是识字教学不能一味地只注重游戏，要把握游戏运用的度，不能过多使用，而且每次的游戏形式要新鲜，就会激发学生的识字兴趣。
（二）开放了学生的识字时空，培养了学生自主识字的能力
陶行知说：“生活即教育，社会即学校。生活处处皆语文，处处是识字的课堂。”学生的识字体验活动不仅仅局限在课堂和书本中，而是徜徉在开放的识字时空中。如电视、报纸、广告语、校园的环境等。于是教学中，我们要经常尝试着如何在生活中引导学生识字，且力求做到形式多样，活泼生动，体现趣味性;力求做到课内外相结合，校内外沟通，体现开放性。
三、 展现学生风采，整体提升学生的语文素养
《语文课程标准》指出：“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。”识字是基础的工具，是学习语文的第一步。识字教学在全面提高学生的语文素养中，起着非常重要的作用。因此，要多给学生创设展示的平台，才能达到整体提升学生的语文素养。
（一）展示识字风采，丰富语言积累
学生识字能力的提高是一个长期累积的过程，不可能一蹴而就。识字本身是枯燥的，如果孩子们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在一定程度上束缚了思维的发展。这时就需要教师搭建识字的平台，丰富学生的语言积累。
1. 识字考级
当学生每识得10个课外字之后，就可以在“评比栏”中为自己添上一颗红星。当学生得到十颗红星之后，可以获得一级“识字小能手”的称号，依次类推到十级小能手，自然晋升为一级识字大王。
2. 展示成果
通过“古诗配画”“识字小报”“读书记录卡”“小朗读家”等形式展示识字成果。
（二）搭建交流平台，培养识字情感
1. 识字让孩子敢说，提高了他们的语言表达能力
随着学生积累的字词的增多，很多学生便有了想说的欲望。利用课前五分钟让每个同学轮流讲故事、讲笑话、猜谜语、背诵作文片段等，提高学生的语言表达能力，让每个学生都敢于在众人面前讲话。
2. 识字让学生爱上了阅读
通过识字，学生有了强烈的阅读欲望，读课外书就会成为学生的爱好。每个学生的至少拥有一本课外书，闲暇之时，就会主动阅读。从阅读中找到心灵的共鸣，从而提高学生对文字的情感。
3. 识字为学生搭建了提高写作能力的平台
我们可以为学生搭建写作平台，让孩子尝试写作。通过识字时的积累，运用到写作中来，使学生笔下的文章流动着童真、童趣与心灵的震撼。
总之，通过有效识字，让学生洞察到汉字王国里丰富多彩的世界，更让我们展望到语文教学的美妙境界！过去、现在和将来，让我们与“探索有效识字，整体提升教学质量”共同成长，共同收获！
参考文献：
[1]杜玉柱.如何提高测量课教学质量[J].运城高等专科学校学报，2002（3）.
作者简介：
赵伟，吉林省辽源市，吉林省辽源市实验小学。