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四川双流县东升一中教师人人心系学校，视校为家，乐学乐教；学校领导团结齐心，真抓实干；教师敬业爱岗，以校为荣，凝聚力强；学生勤奋、乐学、高效的学风已经形成，教育教学质量稳步提高，已成为双流初中教学的排头兵。学校以“人本·和谐”的治校理念，创建和谐团队上作了积极的实践与探索，使教职工们的整体素质得到提升，为学校步入可持续发展道路提供了保障。
东升一中近十年来，教育教学质量一年一种新面貌，中考成绩一年一个新台阶，已连续八年升重高人数、中考优生率居全县初中第一名，东升一中已成为双流县初中办学的排头兵。这些成绩的取得是靠上级领导的关心、支持，全校教师努力的结果。
其实学校的发展就是教师的发展；提高学校整体办学水平，就是整体提高干部、教师素质。这就好比“本固花繁，根深叶茂”这个比喻，对于办学来说，所谓“本”和“根”，就是两支队伍（干部队伍和教师队伍）的管理和建设；所谓“固”和“深”，就是两支队伍要关系融洽，理解和谐，方向一致，管理到位，形成合力；所谓“花”和“叶”，也即教育教学成绩；所谓“繁”和“茂”，就是“固”和“深”的结果，就是教育教学成绩好，得到学生、家长、社会的认可。
一、树理念，建设和谐团队
苏霍姆林斯基曾说：“校长对学校的领导首先是思想的领导，其次才是行政的领导”。
“东升一中‘人本·和谐’治校特色发展理念”的内涵：在制度之下，根据教职工的需求，尊重教师人格，形成一种自我约束的人性化管理，以达到行政人员与教师、教师与教师、教师与学生之间和谐相处，共同进步。
二、固理念，强意识，营造良好的工作氛围
北师大肖川教授说的一句话：学校办的好不好重要标准之一就是“能够让（学校）所有教师体验到作为社会者的幸福感和职业内在的尊严”。
东升一中“人本·和谐”治校特色发展理念的核心内容就是：
1.东升一中教师 “三自一争”精神：
自尊、自律、自强、争先。鼓励教师在“三自”前提下“争先”，形成人人勤勉自律的学校精神。
2.东升一中形成的“四个意识、三个决定、二个维护、一个追求”工作意识：安全意识、质量意识、危机意识、团队意识；态度决定一切、细节决定一切、绩效决定一切；维护自身形象、维护单位形象；追求平安和谐。
3.进一步增加服务意识，学校引入酒店管理模式：100-1=0，即一个方面的缺失都可能带来对你工作的全盘的否定。在服务意识方面加强对教师教育。
4.提高教师不断学习的意识。部分教师工作认真,但不注重继续学习，教育观念的更新。知识更新很快，教育观念，教学方法也在不断变化，同时，在当今发达的信息时代，学生获取的知识面，信息量有的已超过教师，如果教师不认真学习，势必让学生看不起。每期我们都要采取多种形式让教师有所得，如让教师读一本教学方面的好书，然后，用笔写成心得，开学选大部分写的好的教师文章出成书，评出奖，以此鼓励教师。
5.台上十分钟，台下十年功。学校给教师搭建专业化成长平台，采取多种形式提升教师的业务能力，花了大量的财力采取多种渠道培养教师，从而提高了教师业务水平，逐步走上了内涵发展之路。为学校的发展奠定了扎实的基础。
三、强管理，落实过程细节
“东升一中‘人本·和谐’治校特色发展理念”下，我校实行的是重细节管理的规范落实，即使各项管理流程化。
工作中要深化三个“源于”：质量源于精细管理、质量源于高效课堂、质量源于辛勤付出。
1.强化行政目标管理：干部、教师、后勤人员聘任制
2.强化中考目标管理：
（1）年级目标管理，突出打总体战。以年级为中心是我校管理的基本方式，行政管理者要为年级整体提高献计献策和服好务，每一个年级的老师一定要加强年级整体意识、年级责任意识、年级质量意识，一个年级的老师绝不容许有内耗、封锁的现象存在，一个年级的老师要加强合作、相互交流、协作共事，整体提高，这是我校连续几年成功的经验，也是好的传统。如果年级内出现引起内耗、工作不认真的人，年级组长和分管年级领导报学校可以直接作人员调整，并将此人作为落聘。
（2）行政下班制、全员上岗制。九年级最后百日冲剌，全校行政全部下到九年级，一人负责二到三个班，他们和教师一样手拿三段式踩线生名单，和教师们同甘共苦，共同诊断；全体初三人员从五点半到六点过的辅导课全员上岗，到班上为弱科学生解难答疑、疏导心理，鼓舞士气。
（3）三段式目标强化管理。学校、年级在学生成绩提高时，注意打造三段式生源：即年级前十名；年级前二百名；重高踩线生。三段必须强化，目的是不能出现跛科、偏科、弱科，使保位争数，争数提质，落到实处，为重高提供更好的生源。
（4）备课组目标强化管理。加强备课组研讨活动，备课组实行隔周一次的研讨活动，互帮互学，共同提高；教研组、备课组聚集体智慧来探讨教学的重难点、学生易出错点。
（5）从起始年级狠抓教学质量的“以入量出”管理制度。毕业年级是学校的生命年级，学校集人力财力保证其获得最大的成功，在保证升重高数量的前提下，在“提质”上要下功夫；这也就要求七、八年级一开始就要落实优生个数，保、提优生个数，严格平常考风、考纪，提高课堂效益，发挥年级组的集体智慧。
（6）细节管理流程化。在管理中为了杜绝随意性，德育处、教导处、总务处都实施实行流程化方面管理，进而我校的常规管理进一步得到了的规范落实。
只有管理到位，才有“固”和“深”；只有干群关系融洽，相互之间理解和谐，方向一致，才能在教育教学方面形成合力，提高教育教学成绩。“本固”了、“根深”了，“花”才会“繁”，“叶”才会“茂”。
四、显特色，出亮点，提升质量
为了使东升一中的教育教学质量得到稳步提升，把东升一中这张名片做的更精更强更亮。根据教育局“走内涵发展之路”，突出“一校一品一特色”的工作思路，东升一中更加关注科学有效地教育教学管理。在教师专业水平提升，学生健康成长，教育教学目标达成度上彰显出了学校的特色：三个“2+3”模式。
1.教育教学管理的“2﹢3”模式。“2”：从学校多年发展积淀的文化背景出发，校长在全校实施了“人本·和谐”理念下，实行“人性化管理”；同学校的全员聘任制相结合。“3”：教育教学管理包含三个方面，即制度管理，流程管理，分层目标管理。制度管理重氛围的营造，思想统一；流程管理重部门层级的过程管理；分层目标管理重预设目标达成的落实和考核。
2.关注教师专业成长的“2＋3”模式。为了稳步推进高效课堂的建设，尽快实现我校课堂教学从有效到高效，我校十分注重教师专业素养的提升，着力打造一支师德高尚，业务精湛的高素质教师队伍。近年来，我校在教师培养方面走出了一条“2＋3”路子，即教师专业素质提升的培养模式。“2”：即“班主任培训会”、“教研、备课组长、名青优骨干教师培训会”。“3”:即“骨干教师讲坛”、“名师课堂”、“新苗杯”。
3.关注学生健康、快乐成长的“2＋3” 模式。为了让学生健康快乐的成长，学校积极开展了各种有益学生健康、快乐成长的活动。构建了快乐“2＋3”模式。“2”：即教研组举办的学科活动；学生校外的社会实践活动。“3”：即艺体特长培训；科创特长培训；学科特长培训。
东升一中在教育教学管理中推行实施的“2＋3”模式，使东升一中在新课程改的过程中，教师教学观念改变，教学方式改变，稳步提升了教育教学质量，探索出了一条教育现代化的新路。
五、铸品牌，“人本·和谐”出特色
东升一中“人本·和谐”治校特色发展理念取得的突出的成效：东升一中教师人人心系学校，视校为家，乐学乐教；学校领导团结齐心，真抓实干；教师敬业爱岗、以校为荣，凝聚力强；学生勤奋、乐学、高效的学风已经形成，教育教学质量稳步提高，东升一中教学质量已成为双流初中教学的排头兵。
东升一中要在今后的工作中，按照教育局“办好每所学校，带好两支队伍，培养高素质的受教育者”的要求，以“公平、优质、均衡、和谐”为理念，坚持走内涵发展之路，突出“一校一品一特色”的发展策略，不断增强学校主动发展、特色发展、多元发展的活力。要结合区域特征、文化传统、师资力量、生源情况等，办出特“规模、品牌、特色”，使学校水平再上一个新台阶。同时，东升一中的老师们将以“人本·和谐”为理念，营造积极向上的工作氛围，牢记领导的嘱托、家长们的希望，严谨治校，严谨治教，以“质量源自精细的管理，高效的课堂，辛勤的付出”，“积极的心态胜过智慧一百倍”来自觉要求自己，积极努力，扎实工作，把东升一中这张名片做强、做精、做亮。
（作者单位：四川双流县东升第一初级中学）
（责任编校：末衡）
东升一中近十年来，教育教学质量一年一种新面貌，中考成绩一年一个新台阶，已连续八年升重高人数、中考优生率居全县初中第一名，东升一中已成为双流县初中办学的排头兵。这些成绩的取得是靠上级领导的关心、支持，全校教师努力的结果。
其实学校的发展就是教师的发展；提高学校整体办学水平，就是整体提高干部、教师素质。这就好比“本固花繁，根深叶茂”这个比喻，对于办学来说，所谓“本”和“根”，就是两支队伍（干部队伍和教师队伍）的管理和建设；所谓“固”和“深”，就是两支队伍要关系融洽，理解和谐，方向一致，管理到位，形成合力；所谓“花”和“叶”，也即教育教学成绩；所谓“繁”和“茂”，就是“固”和“深”的结果，就是教育教学成绩好，得到学生、家长、社会的认可。
一、树理念，建设和谐团队
苏霍姆林斯基曾说：“校长对学校的领导首先是思想的领导，其次才是行政的领导”。
“东升一中‘人本·和谐’治校特色发展理念”的内涵：在制度之下，根据教职工的需求，尊重教师人格，形成一种自我约束的人性化管理，以达到行政人员与教师、教师与教师、教师与学生之间和谐相处，共同进步。
二、固理念，强意识，营造良好的工作氛围
北师大肖川教授说的一句话：学校办的好不好重要标准之一就是“能够让（学校）所有教师体验到作为社会者的幸福感和职业内在的尊严”。
东升一中“人本·和谐”治校特色发展理念的核心内容就是：
1.东升一中教师 “三自一争”精神：
自尊、自律、自强、争先。鼓励教师在“三自”前提下“争先”，形成人人勤勉自律的学校精神。
2.东升一中形成的“四个意识、三个决定、二个维护、一个追求”工作意识：安全意识、质量意识、危机意识、团队意识；态度决定一切、细节决定一切、绩效决定一切；维护自身形象、维护单位形象；追求平安和谐。
3.进一步增加服务意识，学校引入酒店管理模式：100-1=0，即一个方面的缺失都可能带来对你工作的全盘的否定。在服务意识方面加强对教师教育。
4.提高教师不断学习的意识。部分教师工作认真,但不注重继续学习，教育观念的更新。知识更新很快，教育观念，教学方法也在不断变化，同时，在当今发达的信息时代，学生获取的知识面，信息量有的已超过教师，如果教师不认真学习，势必让学生看不起。每期我们都要采取多种形式让教师有所得，如让教师读一本教学方面的好书，然后，用笔写成心得，开学选大部分写的好的教师文章出成书，评出奖，以此鼓励教师。
5.台上十分钟，台下十年功。学校给教师搭建专业化成长平台，采取多种形式提升教师的业务能力，花了大量的财力采取多种渠道培养教师，从而提高了教师业务水平，逐步走上了内涵发展之路。为学校的发展奠定了扎实的基础。
三、强管理，落实过程细节
“东升一中‘人本·和谐’治校特色发展理念”下，我校实行的是重细节管理的规范落实，即使各项管理流程化。
工作中要深化三个“源于”：质量源于精细管理、质量源于高效课堂、质量源于辛勤付出。
1.强化行政目标管理：干部、教师、后勤人员聘任制
2.强化中考目标管理：
（1）年级目标管理，突出打总体战。以年级为中心是我校管理的基本方式，行政管理者要为年级整体提高献计献策和服好务，每一个年级的老师一定要加强年级整体意识、年级责任意识、年级质量意识，一个年级的老师绝不容许有内耗、封锁的现象存在，一个年级的老师要加强合作、相互交流、协作共事，整体提高，这是我校连续几年成功的经验，也是好的传统。如果年级内出现引起内耗、工作不认真的人，年级组长和分管年级领导报学校可以直接作人员调整，并将此人作为落聘。
（2）行政下班制、全员上岗制。九年级最后百日冲剌，全校行政全部下到九年级，一人负责二到三个班，他们和教师一样手拿三段式踩线生名单，和教师们同甘共苦，共同诊断；全体初三人员从五点半到六点过的辅导课全员上岗，到班上为弱科学生解难答疑、疏导心理，鼓舞士气。
（3）三段式目标强化管理。学校、年级在学生成绩提高时，注意打造三段式生源：即年级前十名；年级前二百名；重高踩线生。三段必须强化，目的是不能出现跛科、偏科、弱科，使保位争数，争数提质，落到实处，为重高提供更好的生源。
（4）备课组目标强化管理。加强备课组研讨活动，备课组实行隔周一次的研讨活动，互帮互学，共同提高；教研组、备课组聚集体智慧来探讨教学的重难点、学生易出错点。
（5）从起始年级狠抓教学质量的“以入量出”管理制度。毕业年级是学校的生命年级，学校集人力财力保证其获得最大的成功，在保证升重高数量的前提下，在“提质”上要下功夫；这也就要求七、八年级一开始就要落实优生个数，保、提优生个数，严格平常考风、考纪，提高课堂效益，发挥年级组的集体智慧。
（6）细节管理流程化。在管理中为了杜绝随意性，德育处、教导处、总务处都实施实行流程化方面管理，进而我校的常规管理进一步得到了的规范落实。
只有管理到位，才有“固”和“深”；只有干群关系融洽，相互之间理解和谐，方向一致，才能在教育教学方面形成合力，提高教育教学成绩。“本固”了、“根深”了，“花”才会“繁”，“叶”才会“茂”。
四、显特色，出亮点，提升质量
为了使东升一中的教育教学质量得到稳步提升，把东升一中这张名片做的更精更强更亮。根据教育局“走内涵发展之路”，突出“一校一品一特色”的工作思路，东升一中更加关注科学有效地教育教学管理。在教师专业水平提升，学生健康成长，教育教学目标达成度上彰显出了学校的特色：三个“2+3”模式。
1.教育教学管理的“2﹢3”模式。“2”：从学校多年发展积淀的文化背景出发，校长在全校实施了“人本·和谐”理念下，实行“人性化管理”；同学校的全员聘任制相结合。“3”：教育教学管理包含三个方面，即制度管理，流程管理，分层目标管理。制度管理重氛围的营造，思想统一；流程管理重部门层级的过程管理；分层目标管理重预设目标达成的落实和考核。
2.关注教师专业成长的“2＋3”模式。为了稳步推进高效课堂的建设，尽快实现我校课堂教学从有效到高效，我校十分注重教师专业素养的提升，着力打造一支师德高尚，业务精湛的高素质教师队伍。近年来，我校在教师培养方面走出了一条“2＋3”路子，即教师专业素质提升的培养模式。“2”：即“班主任培训会”、“教研、备课组长、名青优骨干教师培训会”。“3”:即“骨干教师讲坛”、“名师课堂”、“新苗杯”。
3.关注学生健康、快乐成长的“2＋3” 模式。为了让学生健康快乐的成长，学校积极开展了各种有益学生健康、快乐成长的活动。构建了快乐“2＋3”模式。“2”：即教研组举办的学科活动；学生校外的社会实践活动。“3”：即艺体特长培训；科创特长培训；学科特长培训。
东升一中在教育教学管理中推行实施的“2＋3”模式，使东升一中在新课程改的过程中，教师教学观念改变，教学方式改变，稳步提升了教育教学质量，探索出了一条教育现代化的新路。
五、铸品牌，“人本·和谐”出特色
东升一中“人本·和谐”治校特色发展理念取得的突出的成效：东升一中教师人人心系学校，视校为家，乐学乐教；学校领导团结齐心，真抓实干；教师敬业爱岗、以校为荣，凝聚力强；学生勤奋、乐学、高效的学风已经形成，教育教学质量稳步提高，东升一中教学质量已成为双流初中教学的排头兵。
东升一中要在今后的工作中，按照教育局“办好每所学校，带好两支队伍，培养高素质的受教育者”的要求，以“公平、优质、均衡、和谐”为理念，坚持走内涵发展之路，突出“一校一品一特色”的发展策略，不断增强学校主动发展、特色发展、多元发展的活力。要结合区域特征、文化传统、师资力量、生源情况等，办出特“规模、品牌、特色”，使学校水平再上一个新台阶。同时，东升一中的老师们将以“人本·和谐”为理念，营造积极向上的工作氛围，牢记领导的嘱托、家长们的希望，严谨治校，严谨治教，以“质量源自精细的管理，高效的课堂，辛勤的付出”，“积极的心态胜过智慧一百倍”来自觉要求自己，积极努力，扎实工作，把东升一中这张名片做强、做精、做亮。
（作者单位：四川双流县东升第一初级中学）
（责任编校：末衡）