一、结缘美国NFTE创业课程
　　2007年中国职教学会和北京光华慈善基金会推介NFTE创业课程，我校开办了40名学生的实验班，实验的结果表明，该课程内容新颖，教学方法独特，学员满意率超过90%，在实验班成功的基础上，我们以经贸系为试点逐步推广到全校，目前这一课程已作为必修课开设，全校累计接受NFTE培训的学生超过2400人。
　　二、NFTE创业课程全面实施中出现的难题
　　实验班讲授的老师是从光华来的，实验班接受教育的学生是从全校挑选的，在全面实施中却是面广量大的普通老师和全体学生，这样就出现两个问题，一是我们的教师往往习惯于传统的方法，参与式教学法的运用有困难，教学活动难以展开，师生交流不够，各项教学活动难以达到预期效果；二是学生不习惯参与，积极性难以调动，表现为学生主动性不够，不喜欢质疑和探究，不喜欢表现和实践，实质性地参与教学活动不多。
　　三、探索NFTE课程校本化的实践
　　围绕这两个问题，我们认为NFTE课程必须经过有效的改良，才能发挥其效能，学习、研究、实践是解决问题的良方。
　　（一）深入学习，开展NFTE课程的课题研究
　　我们以课题研究为载体，深入学习NFTE创业课程，从2008年至今，一共申报了三个课题，一是省职教学会立项课题《中等职业学校开展NFTE创业教育的实践研究》；二是江苏联合职业技术学院重点课题《五年制高职学生创业教育与创业实践研究》；三是泰州市“十一五”教育规划课题《职校生在校创业研究》，从不同的角度开展对NFTE创业教育的研究。
　　（二）理顺关系，加强NFTE课程的教学研究
　　为了切实加强对NFTE创业课程的组织和管理，我校成立了创业教育中心，具体负责NFTE创业课程的实施、学生创业实践指导、商业计划书比赛和创业实践基地的管理等。通过研究，形成了NFTE创业课程实施方案，明确了课程的性质和任务、课程目标与特点、课程结构和课程内容及要求，学生学习两周计四个模块；通过研究，形成本土化案例，学生撰写的商业计划书和评析列入其中，为后来者提供范例，创业典型列入其中，为学生提供身边的榜样；通过研究，形成课程教学设计案例，对课程的培训目标、培训工具、培训方法、学习档次和职业情景提出具体的要求；通过研究，形成参与式教学模式，即寻求学生感兴趣的话题，突出体验性教学促进学生的主动，分组学习是必备的环节，多元式教学是核心，多元式评价是原动力，现代教育技术的运用是保障。
　　（三）强化实践，构建NFTE课程的实践基地
　　创业课程的关键仍然是实践问题。2008年8月，我校建立校内创业实践基地，2009年3月成立华师京城创业基金会，为创业实践基地提供资金支持。为了规范创业实践基地的管理，学校出台了《学生创业园管理办法》《创业园管理细则》《园区奖惩制度》《卫生管理制度》《创业入园申请书》等10项管理制度，明确了学生创业实践基地的定位：以培养和提高学生创业能力为目的，客户群以学生为主，以市场竞争为基本规则。科学进行创业实践基地的运作：从学生商业计划书中优选项目，以书面协议明确学校与创业者的权利和责任，关注学生的创业过程，切实加强业务指导；总结创业经验，放大创业效益。
　　（作者单位：泰州机电高等职业技术学校）