多媒体科技手段在创设教学情境、调动学生的学习兴趣及完善课堂结构、提高课堂效率方面有其独到的作用。但如果不顾教学实际，任意夸大多媒体技术在课堂教学中的地位和作用，就难免会产生一些负面效果。
　　 一.当前的语文教学中，多媒体手段的使用存在以下误区：
　　 1.忽视学科特点，为用而用
　　 在实际的教学过程中，有不少教师在语文教学中经常用大量的视频资料、精美图片来替代学生对文本的阅读，这样的确可以调动学生的学习兴趣，极大满足学生的视觉感受,但如果忽略了语文学科的特点，而一味以直观形象的画面展示代替文本阅读，久而久之必然会弱化学生的语言感受能力、阅读能力和想象能力，甚至造成学生思维水平的停滞不前。由此可见，忽视学科特点，为用而用，是当前语文教学中存在的一个误区。
　　 2.过度使用多媒体，扼杀学生的灵感和创造力
　　 教师如果过分依赖多媒体，把所有的教学环节全部使用多媒体手段再现出来，就会严重束缚学生的思维空间，不可避免地扼杀掉学生在课堂上的灵感和创造力，同时教师也不能根据课堂教学的实际情况及时灵活地调整教学内容、教学方法，这样学生就会失去积极参与教学和思考问题的时间，就会缺少主动参与学习的机会。如果学生缺少了应有的思维训练，其语文表达能力的提高也就无从谈起。从这个意义上来说，过度使用多媒体的行为，就是一种现代版的“填鸭”式教学，这种做法显然是背离现代教学理念中“教师是主导、学生是主体”的原则的。
　　 3.脱离个人实际、盲目借鉴
　　 当今时代，教学资源实现极大共享，现成的教学课件比比皆是，本来互相借鉴，无可厚非，但我们还应该认识到，一个成功的课件往往是原创者在深入钻研教材、认真分析学生情况的基础上，结合其教学理念、教学环节安排等诸多因素设计制作而成，因此，它往往凝聚着原创者的教学理念、教学风格、以及他对教材的理解，就这个角度而言，课件制作又是个性的，独一无二的。如果忽视了这一点，盲目借鉴别人现成的东西，然后不加选择地照搬，结果只能是东施效颦，适得其反。
　　 二.怎样才能优化语文多媒体辅助教学，使其在语文教学中发挥更好的作用
　　 1.正确认识多媒体教学的地位和作用，把多媒体教学与传统教学有机结合
　　 多媒体技术是现代科学技术进步的产物，其优越性不言而喻，但它毕竟不是教学的唯一手段，其应用的目的是为了“辅助”教学，它无法替代教师和学生的创造性活动。如果过分夸大多媒体技术在课堂教学中的作用，以辅代主，势必会导致人为物役。此外，语文学科是以培养学生的听说读写能力为终级目标，这种语文能力的养成是以学生的积极主动参与为基础的，多媒体教学往往是以预设为主的，很难满足课堂随机生成的这一客观要求，然而传统教学中的许多方式，如讨论、诵读、板演等方式就可以极大地弥补这一缺陷，因此，只有把多媒体教学与传统教学有机地结合在一起，各自扬长避短，又相互补充，才能真正实现多媒体辅助教学的作用。
　　 2.课件制作要充分考虑学科特点，遵循语文教学规律
　　 语文教学有其自身的规律，所以语文多媒体课件的制作不能片面追求直观的动态效果。特别是在文学作品的教学中，把人物、情节等展示得过于形象直观、甚至是提前预设，势必会束缚学生的思维，不但不利于学生思维能力的培养，也不符合文学作品欣赏的规律。所以，我们在制作语文多媒体课件时，原则是：要有利于学生听说读写能力的提高，有利于学生思维能力的培养，有利于学生接受审美情趣的熏陶和道德情操的感染；要留给学生足够的思维空间，创设审美情境，从而使学生体味作品的深邃意蕴和内在美，逐步提高文学素养。
　　 3.从教学实际出发，以人为本，适时适度利用
　　 在现代化的多媒体教学中，我们要充分认识到学生才是课堂的主角，教师仅仅是引导者、参与者、组织者。在教学活动中，教师要合理利用多媒体调动学生的参与热情，激发学生的思维。多媒体作为一种辅助性教学手段，一定要从教学实际出发，遵循以人为本的原则，根据文本特点、教学目标，适时适度利用，坚决杜绝为用而用、表演作秀等急功近利的做法。
　　
　　 蒋健，教师，现居山东滨州。