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摘 要：小学语文综合实践活动可以拓宽学生学习语文的渠道，使学生的综合能力得到全面发展，充分体现了课程整合的优势，实现了学生在活动中过程与结果、内容与形式、创新与实践的结合，是新一轮基础教育课程改革实践中，极具研究价值的一种课堂形态。小学语文综合实践活动可以开启学生的心智，将学生的想象付诸于实际行动，发展学生的综合素质，能够更好地将语文与生活融为一体，并且把学到的知识运用到实际中，真正体现了课程整合的优势和价值。
关键词：小学语文;综合实践活动
小学语文综合实践活动是学生在语文学习过程中通过综合实践活动获得语文知识和语文技能，形成语文应用能力的一种语文学习活动。它可以拓宽学生学习语文的渠道，使学生的综合能力得到全面发展，充分体现了课程整合的优势，实现了学生在活动中过程与结果、内容与形式、创新与实践的很好结合，是新一轮基础教育课程改革实践中，极具研究价值的一种课堂形态。小学语文综合实践活动是学生在语文学习过程中通过综合实践活动获得语文知识和语文技能，形成语文应用能力的一种语文学习活动。它可以拓宽学生学习语文的渠道，使学生的综合能力得到全面发展，充分体现了课程整合的优势，实现了学生在活动中过程与结果、内容与形式、创新与实践的很好结合，是新一轮基础教育课程改革实践中，极具研究价值的一种课堂形态。
一、小学语文综合实践活动符合小学语文学习的规律
强调学生亲身经历，并获得参与活动的发展性体验，是综合实践活动价值追求，这与《语文课程标准》指出的“语文课程应注重应用与实践”不谋而合。不同的是综合实践活动更注重的是行为过程的本身。所以可以利用综合实践活动亲身体验，来更加有效地达成语文课教学目标。
二、小学语文综合实践活动可以激发学生语文学习的兴趣
在这个信息发展日新月异的时代，学生渴望的是丰富多彩的课堂，充满趣味的课外活动、美丽的大自然对孩子具有着无穷的吸引力。他们对教学毫无创意的教书匠式的教师不再喜欢，对教师围绕一本书、一支粉笔、一块黑板的传统课堂深感厌烦。如何将课堂所学的知识有创意地与丰富多彩的课外生活实践紧密联系起来，让学生轻松地由厌学变乐学，是摆在教师面前的一个难题。自从语文综合实践活动这个新生命悄然来到我们身边，使语文课堂具有了生命的活力，有效激发了学生的语文学习兴趣。例如在学习 “学会求救”时可运用游戏、表演等多种的方法，让学生亲自到学校的楼梯口、商场等处用手机拍照，收集安全逃生的相关图片，结果同学们的情绪空前高涨，极大地调动了学生学习语文的兴趣。自从语文综合实践活动这个新生命悄然来到我们身边，使语文课堂具有了生命的活力，有效激发了学生的语文学习兴趣。例如在学习 “学会求救”时可运用游戏、表演等多种的方法，让学生亲自到学校的楼梯口、商场等处用手机拍照，收集安全逃生的相关图片，结果同学们的情绪空前高涨，极大地调动了学生学习语文的兴趣。
三、小学语文综合实践活动可以丰富语文学习的内容
教师应积极开发语文课程资源，组织形式多样的综合实践活动，创设语言交流的环境，丰富学生的语言。语文教材中的很多话题，如“学会求助”“保护环境”“学会合作”等都是很好的进行综合实践研究的主题。学生围绕这些研究主题，发表看法，提出问题及解决办法，注重沟通课堂内外，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，可使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。如可以以“人与动物”为主体设计如下活动主题：
1.猫、狗（或其他小动物）生活习性探秘（实地观察、交流介绍）。
2.描写动物的好词好句（搜集材料、汇报成果）。
3.动物知识竞赛。
4.编一个童话故事，想象人与动物之间可能发生的故事（写作）。
这种以贴近学生现实的生活实践、社会实践、科学实践的主题为基本内容，以学生自主选择的、直接体验的、研究探索为方式的学习活动，可以为学生进行交际创设良好的话题素材和交际的环境，弥补交际的形式内容单一的不足，丰富课堂学习的内容。
四、小学语文综合实践活动有利于培养学生的实践能力和创新精神
语文教学不仅担负着培养学生语文应用能力的任务，而且担负着发展学生思维，促进智力发展的任务。必须将感悟语言和发展思维紧密结合起来，才能全面完成教学任务。语文综合实践活动的目的是培养学生的创新精神和实践能力，因此教师在设计语文综合实践活动时，要注意问题设计的开放性，鼓励学生关注差异，追求新奇。语文教材中一篇篇生动课文就是很好的主题。
五、小学语文综合实践活动有利于培养学生的合作学习能力
语文综合实践活动的开展过程是培养学生合作学习能力的主要环节。因为活动实施环境具有开放性、灵活性，实施方式具有自主性、探索性和实践性，学生在活动中首先要面对的就是人与人的交往与合作。但是，由于学生的能力限制，合作学习过程的指导显得格外重要，可从合作学习内容、合作学习方式和合作矛盾的解决三个方面进行指导。
1.合作学习内容的指导
（1）合作学习方法。合作学习方法主要是要充分发挥小组每一个学生的优势和特长，实现学生个体能力资源的共享与互补，教师要即时发现和充分挖掘学生潜能，直到学生在活动中得到发展。
（2）合作学习技能。在活动实施过程中，结合实际情况组织技能的培训和演练。例如：活动中的礼节、语言训练和培训;采访之前的采访提纲的设计和现场模仿演练;收集资料时可能遇到的特殊情况的对策预演;活动现场的合作学习指导等。
（3）合作学习反思。活动中，教师要及时引导学生对合作交往进行反思和小结，制定整改措施，促进交往与合作能力的提高。
2.合作学习方式的指導
合作学习的方式指导主要是学生合理搭配分组的指导。主要采取组内异质和组间同质的分组方式，保证一个小组中学生各具特色，以利于取长补短，分工合作。要考虑学生的能力协作搭配、成绩均匀搭配、性别与家庭背景的合理搭配等因素，提倡合作，鼓励竞争。
3.合作矛盾解决的指导
在合作学习过程中，因为学生的感受、理解、认识的不同，矛盾和冲突的产生是必然的，这也正好是学生间交流意见、讨论辩论的大好时机，而且在矛盾和冲突过程中，学生都不断在超越自我、否定自我和提升自我，有利于学生克服思维的狭隘，促进自身的反思，促进学生学会尊重他人、理解他人和学习他人，提高合作学习能力的提高。
总之，小学语文综合实践活动可以开启学生的心智，将学生的想象付诸于实际行动，发展学生的综合素质，能够更好地将语文与生活融为一体，并且把学到的知识运用到实际中，真正体现了课程整合的优势和价值。的特殊情况的对策预演;活动现场的合作学习指导等。
参考文献：
[1]邹开煌.小学综合实践活动指南[M].福州：福建教育出版社，2005.
[2]吴效峰.新课程怎样教[M].沈阳：沈阳出版社，2004.
[3]熊梅等.小学综合实践活动指导[M].长春：东北师范大学出版社，2003.
[4]郭元祥.综合实践活动课程设计与实施[M].北京：首都师范大学出版社 ，2001.
关键词：小学语文;综合实践活动
小学语文综合实践活动是学生在语文学习过程中通过综合实践活动获得语文知识和语文技能，形成语文应用能力的一种语文学习活动。它可以拓宽学生学习语文的渠道，使学生的综合能力得到全面发展，充分体现了课程整合的优势，实现了学生在活动中过程与结果、内容与形式、创新与实践的很好结合，是新一轮基础教育课程改革实践中，极具研究价值的一种课堂形态。小学语文综合实践活动是学生在语文学习过程中通过综合实践活动获得语文知识和语文技能，形成语文应用能力的一种语文学习活动。它可以拓宽学生学习语文的渠道，使学生的综合能力得到全面发展，充分体现了课程整合的优势，实现了学生在活动中过程与结果、内容与形式、创新与实践的很好结合，是新一轮基础教育课程改革实践中，极具研究价值的一种课堂形态。
一、小学语文综合实践活动符合小学语文学习的规律
强调学生亲身经历，并获得参与活动的发展性体验，是综合实践活动价值追求，这与《语文课程标准》指出的“语文课程应注重应用与实践”不谋而合。不同的是综合实践活动更注重的是行为过程的本身。所以可以利用综合实践活动亲身体验，来更加有效地达成语文课教学目标。
二、小学语文综合实践活动可以激发学生语文学习的兴趣
在这个信息发展日新月异的时代，学生渴望的是丰富多彩的课堂，充满趣味的课外活动、美丽的大自然对孩子具有着无穷的吸引力。他们对教学毫无创意的教书匠式的教师不再喜欢，对教师围绕一本书、一支粉笔、一块黑板的传统课堂深感厌烦。如何将课堂所学的知识有创意地与丰富多彩的课外生活实践紧密联系起来，让学生轻松地由厌学变乐学，是摆在教师面前的一个难题。自从语文综合实践活动这个新生命悄然来到我们身边，使语文课堂具有了生命的活力，有效激发了学生的语文学习兴趣。例如在学习 “学会求救”时可运用游戏、表演等多种的方法，让学生亲自到学校的楼梯口、商场等处用手机拍照，收集安全逃生的相关图片，结果同学们的情绪空前高涨，极大地调动了学生学习语文的兴趣。自从语文综合实践活动这个新生命悄然来到我们身边，使语文课堂具有了生命的活力，有效激发了学生的语文学习兴趣。例如在学习 “学会求救”时可运用游戏、表演等多种的方法，让学生亲自到学校的楼梯口、商场等处用手机拍照，收集安全逃生的相关图片，结果同学们的情绪空前高涨，极大地调动了学生学习语文的兴趣。
三、小学语文综合实践活动可以丰富语文学习的内容
教师应积极开发语文课程资源，组织形式多样的综合实践活动，创设语言交流的环境，丰富学生的语言。语文教材中的很多话题，如“学会求助”“保护环境”“学会合作”等都是很好的进行综合实践研究的主题。学生围绕这些研究主题，发表看法，提出问题及解决办法，注重沟通课堂内外，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，可使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。如可以以“人与动物”为主体设计如下活动主题：
1.猫、狗（或其他小动物）生活习性探秘（实地观察、交流介绍）。
2.描写动物的好词好句（搜集材料、汇报成果）。
3.动物知识竞赛。
4.编一个童话故事，想象人与动物之间可能发生的故事（写作）。
这种以贴近学生现实的生活实践、社会实践、科学实践的主题为基本内容，以学生自主选择的、直接体验的、研究探索为方式的学习活动，可以为学生进行交际创设良好的话题素材和交际的环境，弥补交际的形式内容单一的不足，丰富课堂学习的内容。
四、小学语文综合实践活动有利于培养学生的实践能力和创新精神
语文教学不仅担负着培养学生语文应用能力的任务，而且担负着发展学生思维，促进智力发展的任务。必须将感悟语言和发展思维紧密结合起来，才能全面完成教学任务。语文综合实践活动的目的是培养学生的创新精神和实践能力，因此教师在设计语文综合实践活动时，要注意问题设计的开放性，鼓励学生关注差异，追求新奇。语文教材中一篇篇生动课文就是很好的主题。
五、小学语文综合实践活动有利于培养学生的合作学习能力
语文综合实践活动的开展过程是培养学生合作学习能力的主要环节。因为活动实施环境具有开放性、灵活性，实施方式具有自主性、探索性和实践性，学生在活动中首先要面对的就是人与人的交往与合作。但是，由于学生的能力限制，合作学习过程的指导显得格外重要，可从合作学习内容、合作学习方式和合作矛盾的解决三个方面进行指导。
1.合作学习内容的指导
（1）合作学习方法。合作学习方法主要是要充分发挥小组每一个学生的优势和特长，实现学生个体能力资源的共享与互补，教师要即时发现和充分挖掘学生潜能，直到学生在活动中得到发展。
（2）合作学习技能。在活动实施过程中，结合实际情况组织技能的培训和演练。例如：活动中的礼节、语言训练和培训;采访之前的采访提纲的设计和现场模仿演练;收集资料时可能遇到的特殊情况的对策预演;活动现场的合作学习指导等。
（3）合作学习反思。活动中，教师要及时引导学生对合作交往进行反思和小结，制定整改措施，促进交往与合作能力的提高。
2.合作学习方式的指導
合作学习的方式指导主要是学生合理搭配分组的指导。主要采取组内异质和组间同质的分组方式，保证一个小组中学生各具特色，以利于取长补短，分工合作。要考虑学生的能力协作搭配、成绩均匀搭配、性别与家庭背景的合理搭配等因素，提倡合作，鼓励竞争。
3.合作矛盾解决的指导
在合作学习过程中，因为学生的感受、理解、认识的不同，矛盾和冲突的产生是必然的，这也正好是学生间交流意见、讨论辩论的大好时机，而且在矛盾和冲突过程中，学生都不断在超越自我、否定自我和提升自我，有利于学生克服思维的狭隘，促进自身的反思，促进学生学会尊重他人、理解他人和学习他人，提高合作学习能力的提高。
总之，小学语文综合实践活动可以开启学生的心智，将学生的想象付诸于实际行动，发展学生的综合素质，能够更好地将语文与生活融为一体，并且把学到的知识运用到实际中，真正体现了课程整合的优势和价值。的特殊情况的对策预演;活动现场的合作学习指导等。
参考文献：
[1]邹开煌.小学综合实践活动指南[M].福州：福建教育出版社，2005.
[2]吴效峰.新课程怎样教[M].沈阳：沈阳出版社，2004.
[3]熊梅等.小学综合实践活动指导[M].长春：东北师范大学出版社，2003.
[4]郭元祥.综合实践活动课程设计与实施[M].北京：首都师范大学出版社 ，2001.