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【摘要】随着新课程改革的不断深入，教育体制全面改革，传统的教学模式无法适应新课标的要求。小组合作教学能够在培养学生独立思维的同时，激发学生的合作探究精神，在高中数学教学模式改革中具有较高的应用价值。同时要优化小组合作学习模式中学生和教师的角色定位，达到提升高中数学教学效益的目的。
【关键词】高中数学 小组合作学习 应用
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）08-0153-01
数学是高中最重要的一门学科，也是很多同学感到很难学的一科，我们的教师一直在为了提高教学质量和效率而努力，引导我们更好的利用课堂掌握知识。在现代的学习中我们要在教师的引导下进行学习方式的创新，通过更有效的学习方法锻炼我们的思维模式。新课程教育背景下，小组合作学习受到广泛应用，高中数学的小组结合学习模式，作为一种新的教学形态，不僅更好的发挥了学生的积极主动性，同时也极大的改良了教学的组成结构，对于学生自主分析能力的提升方面，都有着很好的促进作用，对高中数学教学质量的提高，起着至关重要的推动作用。小组合作学习是一种能够培养我们团队合作精神与意识，能有效的激发我们学生的学习探索精神，很好的培养我们良好的学习习惯，形成有效解决问题的思路，提高我们学习数学的效率。
一、小组合作学习的概述
小组合作学习是一种以小组为单位进行学习的新型教学模式，其让学生处于主体地位，培养学生的自主学习能力，通过独立思考问题后与小组成员进行分享，激烈的讨论，发生思想上的碰撞，小组合作学习的教学模式加强了学生之间的沟通，帮助学生找到最有效的解决问题的方法。教师根据不同学生的学习情况进行分组，依据高中数学的教学内容结合学生的学习需要安排小组学习，在教学过程中，锻炼学生的发散思维，培养学生互帮互助的能力，降低对老师的依赖性，遇到问题，先在小组内进行讨论，发挥学生本身的主观能动性，自主学习并解决，让学生充分感受到学习的乐趣，提高学习效率，提升教学水平。小组合作学习的教学方法改变了传统的教学模式，活跃了课堂氛围，让学生在一个舒适自由的环境下学习。教师与学生处于平等的地位，使学生敢于表达内心想法，有利于师生之间的思想交流，升华师生间的情感，从而进一步提高高中数学教学质量。
二、小组合作学习在高中数学教学中存在的问题
1.小组成员划分不合理。在进行小组合作学习前，教师将对小组成员进行划分，部分教师为完成教学任务，未根据学生的学习需求进行划分，而是简单的按照座位顺序、成绩高低、性别等方式划分，没有科学依据，严重影响了学生的学习质量。不合理的小组人员结构不利于学生之间对问题的充分讨论，部分小组学习气氛沉闷，小组之间差异性明显，直接降低学生的学习效果，未达到小组合作学习模式实行的目的，导致学生能力发展不平衡，最终影响高中数学教师的教学质量。
2.小组活动中学生分工模糊。在开展小组合作学习中对学生具有严格的要求，小组成员间不但要保持良好的合作关系，同时还要承担有关的责任。从现阶段的高中数学教学中来看，在小组分工中存在分工模糊的现象。在此过程中，有的组员长期担任稳定的角色，不利于发现各自的缺陷，从而阻碍学生综合能力的提升。所以，高中数学教师应承担起指导学生进行合理安排角色的任务，并让学生清楚相关角色在小组中承担的作用。另外，要定期对组员的角色进行互换，以此可全面锻炼学生的各项能力，使学生在小组合作学习过程中得到多种学习技能的提升。
3.小组成员互动较少。在高中数学教学的过程中，教师组织成员进行小组讨论时，由于学生间存在的差异性，往往会出现成绩较好的学生积极讨论，而成绩较差的学生跟不上讨论的进度，学生之间的互动较少。当汇报学习成果时，成绩较好的学生主动发言，成绩较差的学生往往被忽视，而教师根据小组学习任务的完成情况，误以为全部成员都己掌握该知识点，较差学生丧失学习积极性，未能充分参与到小组合作学习的氛围中。部分教师过度关注成绩较好的学生，无法做到一视同仁，降低较差学生的学习参与感，最终导致无法取得良好的教学效果。
三、小组合作教学模式在高中数学课堂中的应用
1.展开小组讨论，设置情景模式。只有一个能够引起学生的学习热情，充分的调动学生对课程问题的积极欲望。通过过去的教学经验来看，课堂教学不比玩游戏來的激情，学生们对课程的热情程度在课堂上也分有一定阶段式分布。所以在进行小组的合作学习形态建设中，就应当注意到学生对学习兴趣的高涨程度。所以，建设一个就有求知欲望的情景模式，对学生的教学活动来说，都能够极大的促进其在学习知识过程中的个人思维定向。通过提高学生课堂的热情，从而更好地保证课堂教学中学生对知识的求知欲望，真正地达到提高讨论积极性。
2.通过小组合作学习突出教学重点和难点。进行小组合作交流时必须抓住教学内容中的重点和难点问题。作为教师需通过对教材的深入研究找出其中的难点和重点问题，然后让学生结合小组的合作学习活动对这些问题进行突破，从而使小组合作学习模式全面发挥其应用价值。如在进行数学教学中教师可选择一些具有难度的作业题目让学生独立进行解答，之后再开展小组讨论，采用这种先让学生个人独立思考，之后在小组互相交流的方法，能让学生在相互交流过程中获得进步。
3.采用多样化的教学方式，培养学生团结能力。高中数学课程相对大多数学生而言，内容复杂，题型灵活多变，难度系数提高，学习任务繁重。因此，教师为帮助学生更好的进行高中数学的学习，应该采用多样化的教学方式，激发学生的学习积极性，促进学习质量的提高。在高中数学教学的过程中，教师采用小组合作学习的教学模式，加大讲解数学知识的重点与难点，引导学生独立思考和计算，培养学生自主学习的能力，指导学生之间相互帮助，带动学生教导学生的氛围，以此来巩固教学成果。降低学生对教师的过分依赖性，培养学生独立分析问题的能力，遇到较难的数学题型，通过小组合作学习的方式，成员之间进行积极的讨论，发散思维，敢于发表个人的观点，促进学生语言表达能力的提升。锻炼学生的团结协作能力，提高学习质量的同时也提升了教师的教学效率。
四、结语
综上所述，在高中数学学习中，小组合作学习对于培养学生的合作意识有很大的帮助，能够培养学生自主学习的能力，加强团队合作能力，从而获得良好的学习效果。高中数学教学中小组合作学习方式从现阶段所展现出来的效果来看，其远超传统的数学课堂教学模式，可在基础课堂上进行推广应用。
参考文献：
[1]庄雨静.高中数学教学中合作学习策略分析[J].西部皮革，2016，（12）：143.
[2]王浚.小组合作教学在高中数学课堂教学中的应用探究[J].亚太教育，2016，（16）：41.
[3]王青春.高中数学课堂教学中的合作学习模式探究[J].中国校外教育，2016，（05）：66.
【关键词】高中数学 小组合作学习 应用
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）08-0153-01
数学是高中最重要的一门学科，也是很多同学感到很难学的一科，我们的教师一直在为了提高教学质量和效率而努力，引导我们更好的利用课堂掌握知识。在现代的学习中我们要在教师的引导下进行学习方式的创新，通过更有效的学习方法锻炼我们的思维模式。新课程教育背景下，小组合作学习受到广泛应用，高中数学的小组结合学习模式，作为一种新的教学形态，不僅更好的发挥了学生的积极主动性，同时也极大的改良了教学的组成结构，对于学生自主分析能力的提升方面，都有着很好的促进作用，对高中数学教学质量的提高，起着至关重要的推动作用。小组合作学习是一种能够培养我们团队合作精神与意识，能有效的激发我们学生的学习探索精神，很好的培养我们良好的学习习惯，形成有效解决问题的思路，提高我们学习数学的效率。
一、小组合作学习的概述
小组合作学习是一种以小组为单位进行学习的新型教学模式，其让学生处于主体地位，培养学生的自主学习能力，通过独立思考问题后与小组成员进行分享，激烈的讨论，发生思想上的碰撞，小组合作学习的教学模式加强了学生之间的沟通，帮助学生找到最有效的解决问题的方法。教师根据不同学生的学习情况进行分组，依据高中数学的教学内容结合学生的学习需要安排小组学习，在教学过程中，锻炼学生的发散思维，培养学生互帮互助的能力，降低对老师的依赖性，遇到问题，先在小组内进行讨论，发挥学生本身的主观能动性，自主学习并解决，让学生充分感受到学习的乐趣，提高学习效率，提升教学水平。小组合作学习的教学方法改变了传统的教学模式，活跃了课堂氛围，让学生在一个舒适自由的环境下学习。教师与学生处于平等的地位，使学生敢于表达内心想法，有利于师生之间的思想交流，升华师生间的情感，从而进一步提高高中数学教学质量。
二、小组合作学习在高中数学教学中存在的问题
1.小组成员划分不合理。在进行小组合作学习前，教师将对小组成员进行划分，部分教师为完成教学任务，未根据学生的学习需求进行划分，而是简单的按照座位顺序、成绩高低、性别等方式划分，没有科学依据，严重影响了学生的学习质量。不合理的小组人员结构不利于学生之间对问题的充分讨论，部分小组学习气氛沉闷，小组之间差异性明显，直接降低学生的学习效果，未达到小组合作学习模式实行的目的，导致学生能力发展不平衡，最终影响高中数学教师的教学质量。
2.小组活动中学生分工模糊。在开展小组合作学习中对学生具有严格的要求，小组成员间不但要保持良好的合作关系，同时还要承担有关的责任。从现阶段的高中数学教学中来看，在小组分工中存在分工模糊的现象。在此过程中，有的组员长期担任稳定的角色，不利于发现各自的缺陷，从而阻碍学生综合能力的提升。所以，高中数学教师应承担起指导学生进行合理安排角色的任务，并让学生清楚相关角色在小组中承担的作用。另外，要定期对组员的角色进行互换，以此可全面锻炼学生的各项能力，使学生在小组合作学习过程中得到多种学习技能的提升。
3.小组成员互动较少。在高中数学教学的过程中，教师组织成员进行小组讨论时，由于学生间存在的差异性，往往会出现成绩较好的学生积极讨论，而成绩较差的学生跟不上讨论的进度，学生之间的互动较少。当汇报学习成果时，成绩较好的学生主动发言，成绩较差的学生往往被忽视，而教师根据小组学习任务的完成情况，误以为全部成员都己掌握该知识点，较差学生丧失学习积极性，未能充分参与到小组合作学习的氛围中。部分教师过度关注成绩较好的学生，无法做到一视同仁，降低较差学生的学习参与感，最终导致无法取得良好的教学效果。
三、小组合作教学模式在高中数学课堂中的应用
1.展开小组讨论，设置情景模式。只有一个能够引起学生的学习热情，充分的调动学生对课程问题的积极欲望。通过过去的教学经验来看，课堂教学不比玩游戏來的激情，学生们对课程的热情程度在课堂上也分有一定阶段式分布。所以在进行小组的合作学习形态建设中，就应当注意到学生对学习兴趣的高涨程度。所以，建设一个就有求知欲望的情景模式，对学生的教学活动来说，都能够极大的促进其在学习知识过程中的个人思维定向。通过提高学生课堂的热情，从而更好地保证课堂教学中学生对知识的求知欲望，真正地达到提高讨论积极性。
2.通过小组合作学习突出教学重点和难点。进行小组合作交流时必须抓住教学内容中的重点和难点问题。作为教师需通过对教材的深入研究找出其中的难点和重点问题，然后让学生结合小组的合作学习活动对这些问题进行突破，从而使小组合作学习模式全面发挥其应用价值。如在进行数学教学中教师可选择一些具有难度的作业题目让学生独立进行解答，之后再开展小组讨论，采用这种先让学生个人独立思考，之后在小组互相交流的方法，能让学生在相互交流过程中获得进步。
3.采用多样化的教学方式，培养学生团结能力。高中数学课程相对大多数学生而言，内容复杂，题型灵活多变，难度系数提高，学习任务繁重。因此，教师为帮助学生更好的进行高中数学的学习，应该采用多样化的教学方式，激发学生的学习积极性，促进学习质量的提高。在高中数学教学的过程中，教师采用小组合作学习的教学模式，加大讲解数学知识的重点与难点，引导学生独立思考和计算，培养学生自主学习的能力，指导学生之间相互帮助，带动学生教导学生的氛围，以此来巩固教学成果。降低学生对教师的过分依赖性，培养学生独立分析问题的能力，遇到较难的数学题型，通过小组合作学习的方式，成员之间进行积极的讨论，发散思维，敢于发表个人的观点，促进学生语言表达能力的提升。锻炼学生的团结协作能力，提高学习质量的同时也提升了教师的教学效率。
四、结语
综上所述，在高中数学学习中，小组合作学习对于培养学生的合作意识有很大的帮助，能够培养学生自主学习的能力，加强团队合作能力，从而获得良好的学习效果。高中数学教学中小组合作学习方式从现阶段所展现出来的效果来看，其远超传统的数学课堂教学模式，可在基础课堂上进行推广应用。
参考文献：
[1]庄雨静.高中数学教学中合作学习策略分析[J].西部皮革，2016，（12）：143.
[2]王浚.小组合作教学在高中数学课堂教学中的应用探究[J].亚太教育，2016，（16）：41.
[3]王青春.高中数学课堂教学中的合作学习模式探究[J].中国校外教育，2016，（05）：66.