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[摘 要]实验教学是物理教学的重要组成部分，随着信息技术的发展，先进的现代化教育技术在教育教学领域的运用越来越广泛。文章从四个方面阐述了信息技术融入高中物理实验教学的重要性，同时也从三个方面阐述了信息技术融入高中物理实验教学需要注意的问题。深度阐释了如何将多媒体信息技术与传统的实验教学有机地结合起来，扬长避短，切实提高物理实验教学的课堂效率。
[关键词]信息技术；高中物理；实验；实践
[中图分类号] G633.7 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2018）09-0084-02
实验教学是物理教学的重要组成部分，对学生来说，很多物理概念的建立、物理规律的理解都离不开实验，实验教学有着不可替代的重要作用。随着信息技术的发展，先进的现代化教育技术在教育教学领域的运用越来越广泛。我校十分重视信息技术与学科教学的深度融合。下面谈谈我们将信息技术融入高中物理实验教学实践中的一些感受。
一、信息技术融入高中物理实验教学十分重要
1.将多媒体信息技术融入高中物理实验教学，是取得良好实验教学效果的有效途径之一
在物理教学中，某些抽象的物理概念、复杂的物理过程、瞬间发生的物理现象，单凭语言、教具很难准确地表达出来，而恰当地利用多媒体信息技术，则可以取得较好的教学效果。物理实验是高中物理教学中不可忽视的一个重要环节，但由于时间、空间等的限制，实验中常常出现实验过程或现象不清楚、不全面等问题。而应用多媒体信息技术，充分利用其集成声音、图像、文本、动画的功能，对实验现象进行模拟甚至仿真，既能吸引学生注意，又可以充分调动学生的各种感官刺激，使学生在最短的时间内尽可能获得更多的信息，是取得更好的教学和实验效果的一条有效途径。
比如，两球碰撞时先压缩、后恢复过程中两球速度或加速度的变化；电容器的充放电过程；电磁感应现象；光学中的光路、透镜成像规律；α离子散射现象等，都能够借助多媒体信息技术的直观模拟，从而改变传统教学中难以演示这些现象和过程的问题。
2.通过多媒体信息技术辅助实验教学，可以增强实验教学的直观性和趣味性，提高学生学习兴趣，从而提高实验教学质量
对某些难以想象的物理现象，通过多媒体信息技术的演示和模拟，使学生直观地理解、认识这些物理过程。
比如，“光电效应”现象及其规律的演示实验，由于电子的不可视性，光电效应的产生过程无法看到，学生脑海中不易建立起清晰的电子发射情景，很难激发学习知识的兴趣，更谈不上提高效率和培养能力了。反之，如果应用现代信息技术，制作成“光电效应”课件，用计算机展现相应的物理图形，动画模拟无法看到的电子发射过程，直观性就很强。学生在较短时间内，大脑中就能建立起光电子的发射与光照时间、入射光的频率、外加电压的图景，激发学习兴趣，建立相应的知识体系，有助于其准确理解和快速记忆知识及规律，并应用到实践中去，达到事半功倍的效果。
3.应用信息技术融入实验教学，有助于突出教学重点、突破教学难点
比如，在上“游標卡尺和螺旋测微器的使用”时，讲解两种仪器的原理是难点，但是两种仪器的实物都太小，仅对照实物来讲是很困难的，同时学生也看不清楚，不易搞懂。另外，两种仪器的读数是重点，如果要现场画在黑板上或仅凭两三张挂图来训练学生读数，既费时又不一定画得很准确，是很难达到目的的。这就难怪很多年高考考查学生的游标卡尺读数问题，得分率都很低。教师可在课堂上充分利用多媒体课件，在透彻分析其原理的基础上充分发挥交互性强的特点，随机取数让学生进行练习，直至掌握为止。原本难以用板书、板画、模型、实物说清楚的原理和用法，这样就轻轻松松地解决了。
4.利用信息技术的“复现”作用，提高实验复习效率
传统的实验复习教学以教师讲解为主，学生死记硬背，复习缺乏直观性、生动性，不能调动学生的积极性、实验复习效率低。高中物理演示实验或学生分组实验在复习时，由于间隔时间长而忘记或记不清楚是不可避免的。有的实验不适宜重新做一遍，然而利用多媒体信息技术的“复现”作用，就可以达到图文并茂、声形并存的效果，形象生动、直观地“复现”实验操作过程或实验现象并得出实验结论，有效地克服了常规实验复习的弊病。
二、信息技术对高中物理实验教学只能是辅助作用
实验教学是一个以教师和学生实际操作为主体的课堂教学过程，具有十分重要的直观性，对信息技术的应用有利于提高教学质量，但能否代替实验？针对这个问题，我们开展了一系列的实验研究。
研究得到的结果是：在实验教学中运用信息技术是很有必要的，能够起到提高实验教学质量的作用。利用信息技术制作的模拟实验不能完全替代实验，两者结合使用，取长补短效果好。所以我们不难得出这样的结论：信息技术融入高中物理实验教学是非常必要的，它具有重要性和辅助性。教学中要重视信息技术的使用，但不能依赖信息技术多媒体，不能用多媒体代替实验。
三、利用信息技术辅助实验教学过程中应注意的问题
1.不可用电脑代替人脑
利用信息技术多媒体教学，信息量大、节奏快，学生很难把课堂上传播的知识进行消化和吸收。因此在教学过程中教师既不能只顾对学生的灌输，也不能让学生脱离教师而单纯与机器交互学习，必须充分体现教师在教学中的主导作用和学生在学习中的主体地位，这样才能充分体现信息技术多媒体在教学中的真正意义。
2.不可替代物理实验
物理是一门实验科学。物理实验是物理理论赖以产生和发展的基础，是物理理论运用于生产实践的桥梁和中介，所以物理实验是不可替代的。物理实验应尽量让学生亲自操作、亲自观察，让其获取第一手资料，对于一些有限制条件不能进行的实验，用多媒体模拟，也是可取的。
3.不可盲目使用信息技术多媒体教学
信息技术辅助教学，应以提高教学质量为宗旨，和教师的教学有机结合。多媒体信息技术教学应该吸取传统教学的精华，切不可在使用多媒体信息技术教学时，抛弃优势方面，只是为了赶时髦、摆花架子，顾此失彼。多媒体信息技术教学是教师的教学手段之一，各种手段都具有其各自的特点和独特的功能，在教学中它们是相互补充、取长补短的关系。因此，在教学中应根据需要选择和有效应用，以获得更好的教学效果。
综上所述，我们要意识到：在多媒体信息技术不断发展、广泛应用的背景下，课堂教学包括实验教学应发生相应的变化。教学中适时地利用信息技术辅助实验教学，调动学生的多种感官参与课堂教学活动，为学生创造轻松、交互、动态、开放的教学环境，充分发挥学生的主体作用，将多媒体信息技术与传统的实验教学有机地结合起来，扬长避短，才能真实地提高物理实验教学效率。
（责任编辑 黄 晓）
[关键词]信息技术；高中物理；实验；实践
[中图分类号] G633.7 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2018）09-0084-02
实验教学是物理教学的重要组成部分，对学生来说，很多物理概念的建立、物理规律的理解都离不开实验，实验教学有着不可替代的重要作用。随着信息技术的发展，先进的现代化教育技术在教育教学领域的运用越来越广泛。我校十分重视信息技术与学科教学的深度融合。下面谈谈我们将信息技术融入高中物理实验教学实践中的一些感受。
一、信息技术融入高中物理实验教学十分重要
1.将多媒体信息技术融入高中物理实验教学，是取得良好实验教学效果的有效途径之一
在物理教学中，某些抽象的物理概念、复杂的物理过程、瞬间发生的物理现象，单凭语言、教具很难准确地表达出来，而恰当地利用多媒体信息技术，则可以取得较好的教学效果。物理实验是高中物理教学中不可忽视的一个重要环节，但由于时间、空间等的限制，实验中常常出现实验过程或现象不清楚、不全面等问题。而应用多媒体信息技术，充分利用其集成声音、图像、文本、动画的功能，对实验现象进行模拟甚至仿真，既能吸引学生注意，又可以充分调动学生的各种感官刺激，使学生在最短的时间内尽可能获得更多的信息，是取得更好的教学和实验效果的一条有效途径。
比如，两球碰撞时先压缩、后恢复过程中两球速度或加速度的变化；电容器的充放电过程；电磁感应现象；光学中的光路、透镜成像规律；α离子散射现象等，都能够借助多媒体信息技术的直观模拟，从而改变传统教学中难以演示这些现象和过程的问题。
2.通过多媒体信息技术辅助实验教学，可以增强实验教学的直观性和趣味性，提高学生学习兴趣，从而提高实验教学质量
对某些难以想象的物理现象，通过多媒体信息技术的演示和模拟，使学生直观地理解、认识这些物理过程。
比如，“光电效应”现象及其规律的演示实验，由于电子的不可视性，光电效应的产生过程无法看到，学生脑海中不易建立起清晰的电子发射情景，很难激发学习知识的兴趣，更谈不上提高效率和培养能力了。反之，如果应用现代信息技术，制作成“光电效应”课件，用计算机展现相应的物理图形，动画模拟无法看到的电子发射过程，直观性就很强。学生在较短时间内，大脑中就能建立起光电子的发射与光照时间、入射光的频率、外加电压的图景，激发学习兴趣，建立相应的知识体系，有助于其准确理解和快速记忆知识及规律，并应用到实践中去，达到事半功倍的效果。
3.应用信息技术融入实验教学，有助于突出教学重点、突破教学难点
比如，在上“游標卡尺和螺旋测微器的使用”时，讲解两种仪器的原理是难点，但是两种仪器的实物都太小，仅对照实物来讲是很困难的，同时学生也看不清楚，不易搞懂。另外，两种仪器的读数是重点，如果要现场画在黑板上或仅凭两三张挂图来训练学生读数，既费时又不一定画得很准确，是很难达到目的的。这就难怪很多年高考考查学生的游标卡尺读数问题，得分率都很低。教师可在课堂上充分利用多媒体课件，在透彻分析其原理的基础上充分发挥交互性强的特点，随机取数让学生进行练习，直至掌握为止。原本难以用板书、板画、模型、实物说清楚的原理和用法，这样就轻轻松松地解决了。
4.利用信息技术的“复现”作用，提高实验复习效率
传统的实验复习教学以教师讲解为主，学生死记硬背，复习缺乏直观性、生动性，不能调动学生的积极性、实验复习效率低。高中物理演示实验或学生分组实验在复习时，由于间隔时间长而忘记或记不清楚是不可避免的。有的实验不适宜重新做一遍，然而利用多媒体信息技术的“复现”作用，就可以达到图文并茂、声形并存的效果，形象生动、直观地“复现”实验操作过程或实验现象并得出实验结论，有效地克服了常规实验复习的弊病。
二、信息技术对高中物理实验教学只能是辅助作用
实验教学是一个以教师和学生实际操作为主体的课堂教学过程，具有十分重要的直观性，对信息技术的应用有利于提高教学质量，但能否代替实验？针对这个问题，我们开展了一系列的实验研究。
研究得到的结果是：在实验教学中运用信息技术是很有必要的，能够起到提高实验教学质量的作用。利用信息技术制作的模拟实验不能完全替代实验，两者结合使用，取长补短效果好。所以我们不难得出这样的结论：信息技术融入高中物理实验教学是非常必要的，它具有重要性和辅助性。教学中要重视信息技术的使用，但不能依赖信息技术多媒体，不能用多媒体代替实验。
三、利用信息技术辅助实验教学过程中应注意的问题
1.不可用电脑代替人脑
利用信息技术多媒体教学，信息量大、节奏快，学生很难把课堂上传播的知识进行消化和吸收。因此在教学过程中教师既不能只顾对学生的灌输，也不能让学生脱离教师而单纯与机器交互学习，必须充分体现教师在教学中的主导作用和学生在学习中的主体地位，这样才能充分体现信息技术多媒体在教学中的真正意义。
2.不可替代物理实验
物理是一门实验科学。物理实验是物理理论赖以产生和发展的基础，是物理理论运用于生产实践的桥梁和中介，所以物理实验是不可替代的。物理实验应尽量让学生亲自操作、亲自观察，让其获取第一手资料，对于一些有限制条件不能进行的实验，用多媒体模拟，也是可取的。
3.不可盲目使用信息技术多媒体教学
信息技术辅助教学，应以提高教学质量为宗旨，和教师的教学有机结合。多媒体信息技术教学应该吸取传统教学的精华，切不可在使用多媒体信息技术教学时，抛弃优势方面，只是为了赶时髦、摆花架子，顾此失彼。多媒体信息技术教学是教师的教学手段之一，各种手段都具有其各自的特点和独特的功能，在教学中它们是相互补充、取长补短的关系。因此，在教学中应根据需要选择和有效应用，以获得更好的教学效果。
综上所述，我们要意识到：在多媒体信息技术不断发展、广泛应用的背景下，课堂教学包括实验教学应发生相应的变化。教学中适时地利用信息技术辅助实验教学，调动学生的多种感官参与课堂教学活动，为学生创造轻松、交互、动态、开放的教学环境，充分发挥学生的主体作用，将多媒体信息技术与传统的实验教学有机地结合起来，扬长避短，才能真实地提高物理实验教学效率。
（责任编辑 黄 晓）