自主、合作、探究当属充满生命活力课堂的集中体现，充满生命活力的英语课堂以师生平等交往为显著标志，根本目的在于促进每个学生全面、持续、和谐发展。构建充满生命活力的英语课堂，就是要让学生真正在英语课堂上“活”起来，“动”起来，“乐”起来。
　　一、良好的预习习惯的培养
　　预习是学生学好英语，培养自主学习能力的重要环节之一。学生一旦养成了良好的预习习惯，将对学生的英语素养的提升有良好的促进作用。学生养成了良好的预习习惯，就可以使学生以主动积极的心态能动地参与到英语语言实践活动之中，就可以使学生能够有目的、有计划、有重点地参与识记、理解、运用各种语言现象，从而提升学生的综合运用语言的能力，同时，对提升英语课堂实效起着十分重要的作用。比如，在新授之前，教师可以引导学生根据“导学案”的要求进行预习，为新课学习做良好的铺垫。“导学案”设计的内容应合理，可以要求学生搜集与本节课有关的素材，以拓展延伸学习领域。也可以布置一些知识性练习，比如让学生通过预习找出教材中的生字、新词，查英汉字（词）典弄懂有关词义，可以让学生通读全文找出重点、难点、关键点等。“导学案”设计得有针对性，更有利于学习预习的顺利进行，更有利于学生自主学习能力的形成。
　　二、学生合作交流习惯的培养
　　传统的英语课堂教学中，对学生硬性灌输，学生被迫接受知识，教学效果令人担忧。老师“教”得累，学生厌学，将学习当作负担。新课程鼓励教师努力构建充满生命活力的课堂，鼓励学生根据自主愿望确定适合自己发展的学习目标，选择自主喜欢的学习材料，真正做到“我的人生我做主”，学生学习的主动性积极性空前高涨。英语课堂教学是以学生为主体的语言实践活动，学生只有喜欢、乐意去完成有意义的任务活动时才能促进语言经验的增长。在英语课堂教学活动中教师应为学生构建良好的语言活动氛围，提供让学生参与语言实践的舞台，让学生通过感知、体验、合作、交流等达到提升综合语言运用能力的目的。比如，高二英语有一个单元Reading是让学生学习travel的，教师可以引导学生畅谈自己外出旅游时拍摄的照片，畅谈自我感悟，可以让学生分组讨论交流，通过畅谈一定会涉及本节课应该掌握的一些词汇与句型等等。学生交流思想，开阔了思维，丰富了想象，积极交流，真正参与到英语学习中来，提升了综合语言运用能力。
　　三、关注学生的个性差异
　　学生是英语学习的“主角”，教师要起到启发、指导、调控的作用。教师应引导学生自觉主动地参与英语学习，要给学生以必要的帮助，关注学生的个性差异，让每一个学生都能积极主动地参与到英语学习活动中。充满生命活力的英语课堂鼓励教师与学生、学生与学生之间处于同一平台上进行相互间的交流，进行相互间的合作，以达到相互促进，相互提高。充满生活活力的英语课堂鼓励师生以平等、民主、和谐的关系投入“教”与“学”之中。充满生命活力的英语课堂鼓励教师关注学生个性差异，从不同维度、不同层面关心每一个学生，让每一个学生都能兴趣盎然地参与英语学习活动。教师既要关注每一位学生知识掌握的程度，更要让学生在语言学习的同时将情感教育渗透到语言实践活动之中，让语言学习、情感态度与价值观的“三维”目标达到完美融合。
　　四、创新英语作业的形式
　　作业是巩固所学内容的有效途径，作业设计的前提是适量、恰当。传统英语课后作业，常常让学生抄抄课文、单词，背背课文，默写单词等。这样的作业长此以往，会挫伤学生学习英语的积极性。新课程鼓励教师创新英语作业的形式，让学生产生对作业的期待，以调动学生的多种感官去参与，激发学生作业的热情。比如，可以让学生在同伴面前用英语进行自主介绍，可以让学生用英语出一期黑板报，还可以让学生用英语组织辩论，组织演讲等等。
　　总之，构建充满生命活力的英语课堂倡导教师以新的英语课程标准为依据，不断创新，不断实践。要着力培养学生的自主学习能力、探究性学习能力、合作学习能力，着力培养学生英语学习的兴趣；遵循学生英语学习的规律，时刻关注学生的点滴进步，欣赏学生，赞美学生，及时发现学生的优点，尊重学生独特的生命个体，力争让每一个学生在各自的“最近发展区”内获得最佳的发展。鼓励学生开阔学习的视野，广积累，多运用，以深刻领会英语文化的内涵，提升学生英语综合素养，真正构建起充满生命活力的英语课堂，以促进学生的良性发展，早日成才。
　　（江苏省如皋市搬经中学）