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摘 要：根据新课程标准具体内容可知，培养学生语言表达能力已经成为了小学语文学科教学工作的重点，那么在实际教学活动中，小学语文教师们就可以充分了解分析学生当前学习特点，从而科学引入故事教学法，为学生营造出一个兼具趣味性和科学性的教学环境，促使小学生展开科学优质的语言表达训练实践活动，促进学生语言表达能力迅速提升。
关键词：小学语文;故事教学法;语言表达能力
小学阶段是一个人语言表达习惯、思维等形成的重要时期，会对其之后语言能力长远发展情况产生潜在影响作用，而这尤其需要语文学科教师予以关注，并为此进行系列优质探索活动。与此同时，从实际情况来看，小学阶段的学生几乎都对生动故事有着强烈的兴趣，容易为趣味故事所吸引，从而积极投入到相关学习活动当中。所以，小学语文教师就需要科学研究如何将故事教学法应用到实际培养学生语言表达能力的活动中，慢慢总结诸多科学措施，有效推动学生语言表达能力稳步增强。
一、引导故事阅读积累，夯实学生语言表达能力发展基础
从生活经验可知，任何学生想要有效表达心中想法、顺利传递有用信息，首先都需要拥有可应用的词语、语句材料，否则无论学会怎样高明的表达技巧都是枉然。据此，平时教学过程中，小学语文教师就可以引导学生进行故事阅读活动，益于学生借助有效语言积累夯实自身语言表达能力发展基础。
例如，平時课堂上引导学生们学习了《江南》这一课基础知识内容以后，我在课堂练习环节组织学生们共同阅读了一篇名字为《小鱼与荷叶》的故事，并在此过程中引导学生科学分析摘抄了其中用得较好的词语、短句等。接着，进入作业布置环节，我首先要求学生课下积极复习以完成基础性的知识巩固以及应用练习作业。其次，还针对学生语言表达能力发展目标为学生们布置了一定的课外阅读作业。具体而言，我通过网络等渠道搜集并向学生们推荐了诸如《荷叶上的小露珠》《荷叶公主》等趣味故事，要求学生们在课下的时候尝试根据课上我给予的指引科学阅读故事，同时将其中自认为较为优质的词语等摘抄到笔记本上，以备反复诵读研究。这样，学生们慢慢地就积累了丰富的语言材料，因而为自身语言表达能力迅速发展奠定了坚实基础。
二、组织故事复述活动，创设良好语言表达能力训练环境
小学阶段学生大多都有着强烈的表达欲望，但是在传统教学活动中，他们并没有获得良好的语言表达机会与环境，而通常情况下都只是基于知识获取目标简单诵读课文。因而在新时期，小学语文教师就可以经常在课堂上组织学生们参与故事复述活动，创设良好的语言表达能力训练环境，促使学生在有效锻炼中迅速提升相关能力。
例如，基于《青蛙写诗》这一课内容进行教学时，我首先依照计划向学生们科学传递了基础语文知识，并引导学生们掌握了本课课文所讲内容，接着就为学生们布置了一项自主性课堂任务，即每一个学生都需要自行反复诵读几遍课文，并尝试用自己的语言来复述课文所讲故事内容。而在给予学生一定自主思考练习时间以后，我就从班级任意选择了几个同学上台在大家面前复述课文故事。等到整个课堂教学活动即将结束的时候，我又特别向学生们提供了几个课外故事语篇，如《一个奇特的蛋》《送个冬天给青蛙》等，要求学生们从中任意选择一个。之后在课下时间里寻求家长帮助以充分了解所选故事内容，进而运用自己在生活中积累的语言去重新组织这一故事，以备下节课开头在课堂上进行讲述。通过上述活动，我顺利打破了教材的限制，为学生们创设了较好的语言表达能力训练环境，使学生们拥有了参与趣味语言表达训练活动的机会，益于其语言表达能力迅速提升。
三、布置故事编制任务，促进学生语言表达能力综合拓展
学生语言表达能力发展是一个长期的过程，他们要想使自身语言表达能力最终提高到理想水平，就需要在平时持续不断地参与到相关练习活动中。据此，平时开展教学工作时，在组织课堂训练之余，小学语文教师还有必要为学生布置延伸性的故事编制任务，促进学生语言表达能力综合拓展。
例如，基于《四季》这篇课文进行课堂教学活动的时候，我在完成基础知识讲授任务之余特别对学生语言表达能力进行了有效训练。最后从结果来看，学生们相关能力取得了一定的进步，但距理想水平还较远。于是，我就在临下课的时候，为学生们布置了一项难度较大的综合性训练任务，即每一个学生都需要从四季中选择一个季节，并以此季节为背景自定主题、自选主人公、自行组织语言等，以编制一个生动的故事。而在下节课一开始，我就鼓励各个学生站起来口头讲述自己编制的故事，最后大家共同评选出较优者，以给予奖励。在此过程中每一个学生都获得了综合锻炼机会，因而语言表达能力得以大幅度综合拓展，实现了预期学习目标。
总之，考虑到语言表达能力对于小学生的重要性，实际教学工作中，各小学语文教师就需要科学借助故事教学法的力量时时进行相关教学活动，从而有效促进学生语言表达能力逐步提升，为其将来顺利进行人际交流奠定良好基础。
参考文献：
[1]盛瑞芬.借故事复述提升儿童的语言表达能力[J].江苏教育，2019（65）：68-69.
[2]任平敏.小学语文教学中故事教学法的应用研究[D].山东师范大学，2019.
关键词：小学语文;故事教学法;语言表达能力
小学阶段是一个人语言表达习惯、思维等形成的重要时期，会对其之后语言能力长远发展情况产生潜在影响作用，而这尤其需要语文学科教师予以关注，并为此进行系列优质探索活动。与此同时，从实际情况来看，小学阶段的学生几乎都对生动故事有着强烈的兴趣，容易为趣味故事所吸引，从而积极投入到相关学习活动当中。所以，小学语文教师就需要科学研究如何将故事教学法应用到实际培养学生语言表达能力的活动中，慢慢总结诸多科学措施，有效推动学生语言表达能力稳步增强。
一、引导故事阅读积累，夯实学生语言表达能力发展基础
从生活经验可知，任何学生想要有效表达心中想法、顺利传递有用信息，首先都需要拥有可应用的词语、语句材料，否则无论学会怎样高明的表达技巧都是枉然。据此，平时教学过程中，小学语文教师就可以引导学生进行故事阅读活动，益于学生借助有效语言积累夯实自身语言表达能力发展基础。
例如，平時课堂上引导学生们学习了《江南》这一课基础知识内容以后，我在课堂练习环节组织学生们共同阅读了一篇名字为《小鱼与荷叶》的故事，并在此过程中引导学生科学分析摘抄了其中用得较好的词语、短句等。接着，进入作业布置环节，我首先要求学生课下积极复习以完成基础性的知识巩固以及应用练习作业。其次，还针对学生语言表达能力发展目标为学生们布置了一定的课外阅读作业。具体而言，我通过网络等渠道搜集并向学生们推荐了诸如《荷叶上的小露珠》《荷叶公主》等趣味故事，要求学生们在课下的时候尝试根据课上我给予的指引科学阅读故事，同时将其中自认为较为优质的词语等摘抄到笔记本上，以备反复诵读研究。这样，学生们慢慢地就积累了丰富的语言材料，因而为自身语言表达能力迅速发展奠定了坚实基础。
二、组织故事复述活动，创设良好语言表达能力训练环境
小学阶段学生大多都有着强烈的表达欲望，但是在传统教学活动中，他们并没有获得良好的语言表达机会与环境，而通常情况下都只是基于知识获取目标简单诵读课文。因而在新时期，小学语文教师就可以经常在课堂上组织学生们参与故事复述活动，创设良好的语言表达能力训练环境，促使学生在有效锻炼中迅速提升相关能力。
例如，基于《青蛙写诗》这一课内容进行教学时，我首先依照计划向学生们科学传递了基础语文知识，并引导学生们掌握了本课课文所讲内容，接着就为学生们布置了一项自主性课堂任务，即每一个学生都需要自行反复诵读几遍课文，并尝试用自己的语言来复述课文所讲故事内容。而在给予学生一定自主思考练习时间以后，我就从班级任意选择了几个同学上台在大家面前复述课文故事。等到整个课堂教学活动即将结束的时候，我又特别向学生们提供了几个课外故事语篇，如《一个奇特的蛋》《送个冬天给青蛙》等，要求学生们从中任意选择一个。之后在课下时间里寻求家长帮助以充分了解所选故事内容，进而运用自己在生活中积累的语言去重新组织这一故事，以备下节课开头在课堂上进行讲述。通过上述活动，我顺利打破了教材的限制，为学生们创设了较好的语言表达能力训练环境，使学生们拥有了参与趣味语言表达训练活动的机会，益于其语言表达能力迅速提升。
三、布置故事编制任务，促进学生语言表达能力综合拓展
学生语言表达能力发展是一个长期的过程，他们要想使自身语言表达能力最终提高到理想水平，就需要在平时持续不断地参与到相关练习活动中。据此，平时开展教学工作时，在组织课堂训练之余，小学语文教师还有必要为学生布置延伸性的故事编制任务，促进学生语言表达能力综合拓展。
例如，基于《四季》这篇课文进行课堂教学活动的时候，我在完成基础知识讲授任务之余特别对学生语言表达能力进行了有效训练。最后从结果来看，学生们相关能力取得了一定的进步，但距理想水平还较远。于是，我就在临下课的时候，为学生们布置了一项难度较大的综合性训练任务，即每一个学生都需要从四季中选择一个季节，并以此季节为背景自定主题、自选主人公、自行组织语言等，以编制一个生动的故事。而在下节课一开始，我就鼓励各个学生站起来口头讲述自己编制的故事，最后大家共同评选出较优者，以给予奖励。在此过程中每一个学生都获得了综合锻炼机会，因而语言表达能力得以大幅度综合拓展，实现了预期学习目标。
总之，考虑到语言表达能力对于小学生的重要性，实际教学工作中，各小学语文教师就需要科学借助故事教学法的力量时时进行相关教学活动，从而有效促进学生语言表达能力逐步提升，为其将来顺利进行人际交流奠定良好基础。
参考文献：
[1]盛瑞芬.借故事复述提升儿童的语言表达能力[J].江苏教育，2019（65）：68-69.
[2]任平敏.小学语文教学中故事教学法的应用研究[D].山东师范大学，2019.