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摘要：随着经济全球化的发展，要求高职公共英语教育要适应经济社会发展的需求，培养高职生的综合英语素养，为各国之间的经济往来和交流合作输送大量的专业性和综合性都比较强的人才。然而传统的高职公共英语教学只重理论不重实践，只重传授不重创新，极大地阻碍了高职公共英语教学的发展，更不利于高职生的职业之路。针对这样的现状，在高职公共英语教学中引入翻转课堂教学模式，有利于革新传统教学的弊端，更有利于对高职生的职业之路进行合理规划。
关键词：高职；公共英语；翻转课堂；教学模式
随着互联网技术和信息技术的发展，为高职公共英语教学活动开展提供了技术和手段支持，促使教学活动的模式呈现多样化趋势，重要的是为高职公共英语教学活动的发展注入了时代元素和活力因子。传统的高职公共英语教学模式存在大量的弊端，已不适应时代发展的需求和现代高职教育的诉求，为革除这种阻碍高职发展的弊端，翻转课堂教学模式应运而生，并被引入到高职公共英语教学活动中。
一、翻转课堂教学模式对高职公共英语教学中积极影响
翻转课堂追求一种教学状态，即创建一个和睦、生动、活力的利于学生学习的教学情境。在这样的教学情境中，在翻转课堂教学视频这个平台的帮助下，学生可以自主地对课堂教学的重难点有一个从宏观到微观上的把握。同时，翻转课堂教学视频无论从内容上还是从形式上来看都丰富多样，能够极大地调动学生对英语学习的积极性和能动性，更有利于学生养成良好的学习习惯。在高职翻转课堂公共英语教学活动中，学生能够把英语学习当成一种主动地求知、快乐地学习的心理体验过程。在愉快的学习中充实了自我，在努力地探索中体味了快乐，最终把英语学习当成自己的一种兴趣爱好。
以翻转课堂多元化的学习模式为依托，通过互联网信息平台，高职学生能够以多种渠道获得丰富的学习资源，从而扩展了高职学生的思维视野，最终有利于高职生对所开展的公共英语教学能够很好的把握和学习。翻转课堂为传统英语公共课教学开辟了新的天地，通过现代信息技术教学手段，学生能够跨域时空界限开展英语学习，从而为英语学习提供了空间和余地。另外，高职公共英语翻转课堂教学模式还有利于构建和谐的师生关系，在高职英语公共课课堂教学活动中形成师生互动合作探究的教学模式。在翻转课堂教学模式下，学生成为学习的主动者不再是被动者，学生主动地接受学习而不是被动地强迫学习，并通过翻转课堂视频这个教学平台形成探索求知的意识并养成自我学习的习惯，从而在脱离教师的情况也能够自主地掌握公共英语的重难点。
二、翻转课堂教学模式在高职公共英语教学中的应用
1、通过播放课前视频诱发学生课堂学习的兴趣
高职教师在利用翻转课堂教学模式进行英语教学时，根据学生的心理特征，课前先播放翻转课堂视频以激起学生对课堂学习的求知欲。高职英语教师在进行翻转课堂教学活动设计时，应当将生活元素引入到英语教学活动中，创造一个学生熟悉的、生动的、富有生机的教学学习情境，调动学生对英语学习的欲望，并促使学生积极主动参与到英语教学活动中。通过对翻转课堂教学活动情境的创建能够打造一个团结合作、互助友爱、生动活泼的学习氛围，把学生紧紧地凝聚在一起，通过合作互助学习一起提升大家的英语学业水平。翻转课堂教学模式将僵化、严谨的英语知识具体化生动化，在一定程度上有助于帮助学生对重难点解惑。同时，翻转课堂以多媒体的形式凸显英语教学内容中的重难点，并形成一套系统的知识结构展示给学生，简单化一，强化了学生对知识点的把握。
2、利用翻转课堂进行创新性英语教学模式
随着高职英语教学改革的推进，新课程教学标准对教师提出了新的要求，要求教师把创新教学引入到英语教学活动中。高职英语教学应当培养学生合作探究学习能力以及自主学习能力。高职英语教师可以利用翻转课堂进行创新性英语教学模式，例如通过翻转课堂视频形式实现数字化教学模式，自动化地、生动地对例题解题环节进行剖析和讲解，让学生意识到脱离教师的教授，学生也可以获得知识，从而使学生养成自主學习的好习惯。然后，通过翻转课堂再现类似于例题题型的问题让学生去解答以便加深学生对例题的理解和把握。学生利用翻转课堂资源进行合作探究活动，小组成员之间协同一致对问题进行探索和自行解决。这种教学模式能够有效地培养学生的合作探究精神以及人际交往能力。此外，在英语创新教学中应用翻转课堂能够进一步开阔学生英语学习的视域，形成综合性发散思维。由于翻转课堂教学把英语教学内容进行了扩展，在一定程度上，必将会提升学生英语思维能力。为了对听力及口语进行专项训练，高职教师可以挑选与本单元教学相关的欧美影视片段进行英语角色扮演活动，将有助于树立学生对英语听力和口语训练的信心，最终有利于提升英语口语和听力。
3、利用翻转课堂进行复习指导
对于高职学生来说，英语一直是他们的薄弱学科，同时，英语复习时涉及的内容多且复习时间比较紧张，面对这样的复习境况，如何通过复习提升高职学生的英语水平是每一个高职英语教师所急需解决的问题。在传统的英语教学模式中，高职英语教师一般通过反复的做题和多做题来提升学生成绩，但是这种方式的教学结果不够理想。高职学生的英语本来就差，多做题只会引起学生的抵触情绪。将翻转课堂引入高职英语复习过程可以极大地梳理学生的英语知识，从而提升高职学生的复习效率。以阅读复习为例，高职教师把阅读例题分析和讲解制作成视频，通过视频的学习让学生把握英语阅读解题的内在客观规律。然后，教师再出相似的阅读题型并以难易程度进行分类，让学生从易到难一一对英语阅读进行训练，再通过视频对这些阅读题的详细解答，进一步加深学生对英语阅读试题的把握，从而提升高职生的英语学业水平。
翻转课堂教学模式被实践证明是一种现代的、科学的教学模式，日益被人们所接受和认可并广泛运用于教育教学活动中。高职院校担负着为国家经济社会发展培养专业性强和综合能力高的人才，传统的英语教学模式已不适应时代发展的需求。高职院校应高瞻远瞩，跟随时代教育的步伐把翻转课堂教学模式引入到高职公共英语教学活动中。
参考文献：
[1]张金磊，王颖，张宝辉.翻转课堂教学模式研究[J].远程教育杂志2012（4）：46-51.
[2]张跃国.透视“翻转课堂”[J].中小学信息技术教育，2012（3）.
关键词：高职；公共英语；翻转课堂；教学模式
随着互联网技术和信息技术的发展，为高职公共英语教学活动开展提供了技术和手段支持，促使教学活动的模式呈现多样化趋势，重要的是为高职公共英语教学活动的发展注入了时代元素和活力因子。传统的高职公共英语教学模式存在大量的弊端，已不适应时代发展的需求和现代高职教育的诉求，为革除这种阻碍高职发展的弊端，翻转课堂教学模式应运而生，并被引入到高职公共英语教学活动中。
一、翻转课堂教学模式对高职公共英语教学中积极影响
翻转课堂追求一种教学状态，即创建一个和睦、生动、活力的利于学生学习的教学情境。在这样的教学情境中，在翻转课堂教学视频这个平台的帮助下，学生可以自主地对课堂教学的重难点有一个从宏观到微观上的把握。同时，翻转课堂教学视频无论从内容上还是从形式上来看都丰富多样，能够极大地调动学生对英语学习的积极性和能动性，更有利于学生养成良好的学习习惯。在高职翻转课堂公共英语教学活动中，学生能够把英语学习当成一种主动地求知、快乐地学习的心理体验过程。在愉快的学习中充实了自我，在努力地探索中体味了快乐，最终把英语学习当成自己的一种兴趣爱好。
以翻转课堂多元化的学习模式为依托，通过互联网信息平台，高职学生能够以多种渠道获得丰富的学习资源，从而扩展了高职学生的思维视野，最终有利于高职生对所开展的公共英语教学能够很好的把握和学习。翻转课堂为传统英语公共课教学开辟了新的天地，通过现代信息技术教学手段，学生能够跨域时空界限开展英语学习，从而为英语学习提供了空间和余地。另外，高职公共英语翻转课堂教学模式还有利于构建和谐的师生关系，在高职英语公共课课堂教学活动中形成师生互动合作探究的教学模式。在翻转课堂教学模式下，学生成为学习的主动者不再是被动者，学生主动地接受学习而不是被动地强迫学习，并通过翻转课堂视频这个教学平台形成探索求知的意识并养成自我学习的习惯，从而在脱离教师的情况也能够自主地掌握公共英语的重难点。
二、翻转课堂教学模式在高职公共英语教学中的应用
1、通过播放课前视频诱发学生课堂学习的兴趣
高职教师在利用翻转课堂教学模式进行英语教学时，根据学生的心理特征，课前先播放翻转课堂视频以激起学生对课堂学习的求知欲。高职英语教师在进行翻转课堂教学活动设计时，应当将生活元素引入到英语教学活动中，创造一个学生熟悉的、生动的、富有生机的教学学习情境，调动学生对英语学习的欲望，并促使学生积极主动参与到英语教学活动中。通过对翻转课堂教学活动情境的创建能够打造一个团结合作、互助友爱、生动活泼的学习氛围，把学生紧紧地凝聚在一起，通过合作互助学习一起提升大家的英语学业水平。翻转课堂教学模式将僵化、严谨的英语知识具体化生动化，在一定程度上有助于帮助学生对重难点解惑。同时，翻转课堂以多媒体的形式凸显英语教学内容中的重难点，并形成一套系统的知识结构展示给学生，简单化一，强化了学生对知识点的把握。
2、利用翻转课堂进行创新性英语教学模式
随着高职英语教学改革的推进，新课程教学标准对教师提出了新的要求，要求教师把创新教学引入到英语教学活动中。高职英语教学应当培养学生合作探究学习能力以及自主学习能力。高职英语教师可以利用翻转课堂进行创新性英语教学模式，例如通过翻转课堂视频形式实现数字化教学模式，自动化地、生动地对例题解题环节进行剖析和讲解，让学生意识到脱离教师的教授，学生也可以获得知识，从而使学生养成自主學习的好习惯。然后，通过翻转课堂再现类似于例题题型的问题让学生去解答以便加深学生对例题的理解和把握。学生利用翻转课堂资源进行合作探究活动，小组成员之间协同一致对问题进行探索和自行解决。这种教学模式能够有效地培养学生的合作探究精神以及人际交往能力。此外，在英语创新教学中应用翻转课堂能够进一步开阔学生英语学习的视域，形成综合性发散思维。由于翻转课堂教学把英语教学内容进行了扩展，在一定程度上，必将会提升学生英语思维能力。为了对听力及口语进行专项训练，高职教师可以挑选与本单元教学相关的欧美影视片段进行英语角色扮演活动，将有助于树立学生对英语听力和口语训练的信心，最终有利于提升英语口语和听力。
3、利用翻转课堂进行复习指导
对于高职学生来说，英语一直是他们的薄弱学科，同时，英语复习时涉及的内容多且复习时间比较紧张，面对这样的复习境况，如何通过复习提升高职学生的英语水平是每一个高职英语教师所急需解决的问题。在传统的英语教学模式中，高职英语教师一般通过反复的做题和多做题来提升学生成绩，但是这种方式的教学结果不够理想。高职学生的英语本来就差，多做题只会引起学生的抵触情绪。将翻转课堂引入高职英语复习过程可以极大地梳理学生的英语知识，从而提升高职学生的复习效率。以阅读复习为例，高职教师把阅读例题分析和讲解制作成视频，通过视频的学习让学生把握英语阅读解题的内在客观规律。然后，教师再出相似的阅读题型并以难易程度进行分类，让学生从易到难一一对英语阅读进行训练，再通过视频对这些阅读题的详细解答，进一步加深学生对英语阅读试题的把握，从而提升高职生的英语学业水平。
翻转课堂教学模式被实践证明是一种现代的、科学的教学模式，日益被人们所接受和认可并广泛运用于教育教学活动中。高职院校担负着为国家经济社会发展培养专业性强和综合能力高的人才，传统的英语教学模式已不适应时代发展的需求。高职院校应高瞻远瞩，跟随时代教育的步伐把翻转课堂教学模式引入到高职公共英语教学活动中。
参考文献：
[1]张金磊，王颖，张宝辉.翻转课堂教学模式研究[J].远程教育杂志2012（4）：46-51.
[2]张跃国.透视“翻转课堂”[J].中小学信息技术教育，2012（3）.