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摘要：在高校课程体系中，高等数学始终占据着尤为重要的地位。该学科所涉及知识与方法，对于当代大学生的综合能力结构与知识储备而言更是不可或缺的。基于新时代教育背景下进行高等数学改革，尤其是在教学内容、方法等方面的研究，可以在切实提高教学质量的同时满足高校人才培养的现实需要。对此，文章将会对有关改革路径进行简要分析。
关键词：高等数学;改革;教学路径
引言：
基于信息化进程的不断加快，高等数学在当代大学生的未来发展上发挥着十分重要的作用。其科学的重点思维方式及方法，也是大学生社会需求、实现个人持续发展的必备潜质。所以，我国针对高等数学教学的改革路径及成果尤为重视。
一、目前高等教学环节中存在的主要问题
第一，将考试作为主要教学目标。从各种因素综合出发，我国当下的所实行的教育体制依旧是以“应试教育”为主，大部分教师主要关注考试内容及结果，重点训练学科中的复杂技巧，而在培养其数学能力等方面却是相对忽视。这就使得学生也把“应付考试”作为其主要学习目的，至于在平时未能认真学习的学生，则是在考试之前借助“突击复习”准备考试，要是通过考试那么高等数学教材就抛到九霄云外了。我们可以清楚的知道这一传统教学模式，还有学生当下的学习目标，势必会阻碍高等数学教学的改革，而培养其数学核心素养、创新思维能力、实际应用能力更无从谈起。
第二，课堂教学方式相对单调。虽然高效课堂中配备了一定的多媒体教学工具，可是教师依旧将粉笔与黑板作为工具、教材书本作为主要教学资源，由此使得理论知识的讲授过程十分枯燥，加以例题习题的训练模式。这种“填鸭式”教学会严重阻碍对学生创造思维与综合素质的培养。
第三，高等教学内容及体系相对老化。在以往的教学体系及内容方面提出的要求是要做到面面俱到，在数学理论方面一定要具有严密性。可是在现下的时代背景与发展模式中不仅不再适用，而且会使得在教学中存在教学内容与课时之间的矛盾。在我国教育不断深入改革的过程中，其教学内容也进行了一定的调整，在对数学要求进一步提高的基础上减少了教学课时，可从实际情况上来看不仅加剧了原有矛盾，而且教师出于达到完成教学任务的目的仅仅追赶着教学进度，针对一些重点内容无法充分展开，严重拉低了教学效果。与此同时，学生的数学学习难度也在不断增加，进而一些学生失去了学习数学的信心与热情，甚至对高等数学产生抵触情绪。
二、高等数学教学部分改革路径分析
（一）将“慕课”融入高等数学教学
第一，“慕课”应用于备课环节。基于这一平台下，能为数学教师在备课环节上提供一定的参考与借鉴。教师通过观看名师开展的教学过程;怎样将教学目标充分把握，高效讲解课程知识点;怎样平衡重点与难点的关系;怎样对公式推理加以释义等等。加之课程大纲的正确指导，汲取在“慕课”课程中的核心部分与自己的实际教学情况相结合，变能够摸索出独具一格的教学模式与方法，让学生更好的理解课堂教学内容。
第二，“慕课”应用于教学。学生主要在课下进行“慕课”，学生在课程学习之后所产生的各种问题能够加以探讨与解答。因此，学生应充分运用“慕课”做好課程的事先预习将在预习中存在的问题记录好。数学教师可以借助聊天软件了解并有效指导预习，进而对学生学习进行监督[1]。基于面对面的学习交流，拉近了教师与学生之间的距离，教师可以积极鼓励学生学习，构建互学互助的良好学习环节。除此之外，也可以把班级学生进行优化分组，以此调动学生的学习主动性。
（二）将“微课”融入高等数学教学
“微课”教学内容的重要载体就是教学视频是，而且每一个教学视频十分的短小精悍。依据学生的学习规律与认知特征，学生高度集中注意力的时间不应太长，不然会拉低学生的学习效率进而对教学效果产生影响。录制微课的时间通常要控制于5至10分钟左右。在这一段有效时间内让学生快速进入状态，将课程中的重点放置在这段时间，通过这样的方式引起学生的学习兴趣，提高其求知欲望。关于微课，不仅能够给教师提供充足的教学资源;而且很容易调动学生的学习积极性，同时也为学生的自学创造了条件，通过“视频课”增强课堂效果。数学教师应在教学环节中依据教学内容，把其中的难点与重点制作成微课，并通过这一教学模式，在提高学生学习兴趣的基础上使其注意力高度集中，这样就可以在尽可能短的时间向讲清楚知识重点，从而为学生留出更多的课堂讨论时间，更为深入地理解知识。数学教师应将使用“微课”的时机灵活把握，可将其安排在新课导入、习题课或者是重点知识点讲解等相应的教学环节中，借助以“微课”为基础的授课方式，能够打破以往高数课堂中刻板的授课氛围，有助于学生积极性的提高。针对学生来讲，将课前预习环节中、课堂中甚至是习题练习中所遇到的疑惑，均可以提高反复观看视频进行揣摩，从而达到自主学习、自己解惑的重要作用。教师可以将课程中的例题与习题依据其困难程度进行分层，这样学生就可以依据自身实际情况选择自己所需要的部分[2]。
结束语：
出于满足适应社会进一步发展的需要，我国高等数学的教学改革已经成为大势所趋。在这一改革进程中需要将“素质教育”的教育理念落实，而且教学改革难凭一己之力实现，需要高校数学教师、当代大学生一起努力，同时也需校内领导与有关职能部门的通力合作与积极配合。
参考文献：
[1]朱连宏，田丽.由创新教育教学模式浅谈教学改革[J]，曲阜师范 大学学报，2005（31）.
[2] 董加礼，施光燕.高等数学课程体系及教学内容和方法的改革与实践[J].中国大学数学，1998，（3）：17–19.
[3]王璐.如何在高等数学教学中培养学生的创新能力[J].科学咨询（教育科研），2019（09）：49.
关键词：高等数学;改革;教学路径
引言：
基于信息化进程的不断加快，高等数学在当代大学生的未来发展上发挥着十分重要的作用。其科学的重点思维方式及方法，也是大学生社会需求、实现个人持续发展的必备潜质。所以，我国针对高等数学教学的改革路径及成果尤为重视。
一、目前高等教学环节中存在的主要问题
第一，将考试作为主要教学目标。从各种因素综合出发，我国当下的所实行的教育体制依旧是以“应试教育”为主，大部分教师主要关注考试内容及结果，重点训练学科中的复杂技巧，而在培养其数学能力等方面却是相对忽视。这就使得学生也把“应付考试”作为其主要学习目的，至于在平时未能认真学习的学生，则是在考试之前借助“突击复习”准备考试，要是通过考试那么高等数学教材就抛到九霄云外了。我们可以清楚的知道这一传统教学模式，还有学生当下的学习目标，势必会阻碍高等数学教学的改革，而培养其数学核心素养、创新思维能力、实际应用能力更无从谈起。
第二，课堂教学方式相对单调。虽然高效课堂中配备了一定的多媒体教学工具，可是教师依旧将粉笔与黑板作为工具、教材书本作为主要教学资源，由此使得理论知识的讲授过程十分枯燥，加以例题习题的训练模式。这种“填鸭式”教学会严重阻碍对学生创造思维与综合素质的培养。
第三，高等教学内容及体系相对老化。在以往的教学体系及内容方面提出的要求是要做到面面俱到，在数学理论方面一定要具有严密性。可是在现下的时代背景与发展模式中不仅不再适用，而且会使得在教学中存在教学内容与课时之间的矛盾。在我国教育不断深入改革的过程中，其教学内容也进行了一定的调整，在对数学要求进一步提高的基础上减少了教学课时，可从实际情况上来看不仅加剧了原有矛盾，而且教师出于达到完成教学任务的目的仅仅追赶着教学进度，针对一些重点内容无法充分展开，严重拉低了教学效果。与此同时，学生的数学学习难度也在不断增加，进而一些学生失去了学习数学的信心与热情，甚至对高等数学产生抵触情绪。
二、高等数学教学部分改革路径分析
（一）将“慕课”融入高等数学教学
第一，“慕课”应用于备课环节。基于这一平台下，能为数学教师在备课环节上提供一定的参考与借鉴。教师通过观看名师开展的教学过程;怎样将教学目标充分把握，高效讲解课程知识点;怎样平衡重点与难点的关系;怎样对公式推理加以释义等等。加之课程大纲的正确指导，汲取在“慕课”课程中的核心部分与自己的实际教学情况相结合，变能够摸索出独具一格的教学模式与方法，让学生更好的理解课堂教学内容。
第二，“慕课”应用于教学。学生主要在课下进行“慕课”，学生在课程学习之后所产生的各种问题能够加以探讨与解答。因此，学生应充分运用“慕课”做好課程的事先预习将在预习中存在的问题记录好。数学教师可以借助聊天软件了解并有效指导预习，进而对学生学习进行监督[1]。基于面对面的学习交流，拉近了教师与学生之间的距离，教师可以积极鼓励学生学习，构建互学互助的良好学习环节。除此之外，也可以把班级学生进行优化分组，以此调动学生的学习主动性。
（二）将“微课”融入高等数学教学
“微课”教学内容的重要载体就是教学视频是，而且每一个教学视频十分的短小精悍。依据学生的学习规律与认知特征，学生高度集中注意力的时间不应太长，不然会拉低学生的学习效率进而对教学效果产生影响。录制微课的时间通常要控制于5至10分钟左右。在这一段有效时间内让学生快速进入状态，将课程中的重点放置在这段时间，通过这样的方式引起学生的学习兴趣，提高其求知欲望。关于微课，不仅能够给教师提供充足的教学资源;而且很容易调动学生的学习积极性，同时也为学生的自学创造了条件，通过“视频课”增强课堂效果。数学教师应在教学环节中依据教学内容，把其中的难点与重点制作成微课，并通过这一教学模式，在提高学生学习兴趣的基础上使其注意力高度集中，这样就可以在尽可能短的时间向讲清楚知识重点，从而为学生留出更多的课堂讨论时间，更为深入地理解知识。数学教师应将使用“微课”的时机灵活把握，可将其安排在新课导入、习题课或者是重点知识点讲解等相应的教学环节中，借助以“微课”为基础的授课方式，能够打破以往高数课堂中刻板的授课氛围，有助于学生积极性的提高。针对学生来讲，将课前预习环节中、课堂中甚至是习题练习中所遇到的疑惑，均可以提高反复观看视频进行揣摩，从而达到自主学习、自己解惑的重要作用。教师可以将课程中的例题与习题依据其困难程度进行分层，这样学生就可以依据自身实际情况选择自己所需要的部分[2]。
结束语：
出于满足适应社会进一步发展的需要，我国高等数学的教学改革已经成为大势所趋。在这一改革进程中需要将“素质教育”的教育理念落实，而且教学改革难凭一己之力实现，需要高校数学教师、当代大学生一起努力，同时也需校内领导与有关职能部门的通力合作与积极配合。
参考文献：
[1]朱连宏，田丽.由创新教育教学模式浅谈教学改革[J]，曲阜师范 大学学报，2005（31）.
[2] 董加礼，施光燕.高等数学课程体系及教学内容和方法的改革与实践[J].中国大学数学，1998，（3）：17–19.
[3]王璐.如何在高等数学教学中培养学生的创新能力[J].科学咨询（教育科研），2019（09）：49.