论文部分内容阅读
摘要：编程一直是小学信息教学中的难题。日趋成熟的中文信息学在线测评网站oj.jzxx.net，非常适合小学生学习上机编程。教师通过精心编排网站习题，抓住经典算法，让学生将经典算法与实际生活的数学问题联系起来；同时鼓励学生创新，一题多解。采取多形式评价，引导学生进行自主、合作、探究性学习，营造“乐于做题、勇于创新”的学习氛围，大幅度提高编程学习效果。
关键词：编程；算法；评价
信息學竞赛一直是国家大力倡导的一种教学实践，从初中就有全国联赛，高中还有国际比赛。但是小学作为信息学启蒙、起步阶段，能够参加的比赛等级不高，相应得到的关注也较少。信息学学习中，上机编程是学生的学习难点，往往需要教师指导，现场调试、查错，教师费时费力，为培养学生自学、互学的在线测评网站也渐渐兴起，现在成熟的中文信息学在线评测网站出现了很多，比如洛谷、codevs等优秀在线评测网站，这些中文在线测评网站上的题目，对于小学信息奥赛，题目枯燥、难度太大，不适合小学信奥起步上机编程教学。笔者发现了oj.jzxx.net，jzxx是一个非常适合小学生入门学习信息学及成长的在线测试平台。笔者经过一年多的探索实践，通过精心选题，将其应用于日常信息学奥赛辅导中，提高学习效率。
抓——经典算法
实践中通过网站的导图栏目，根据学生学习进度及认知规律确定在线题目的顺序、难易程度及创新思维能力的训练点，巧妙安排课堂中的习题，让学生一见“习题”就产生好感，让学生产生浓厚的兴趣。
儿童有着高超的模仿才能，对于信息学中出现的经典算法，教师除了引领学生反复“练习咀嚼”外，还要巧妙抓住这一学习的“练点”，让学生仿照编写。这样的仿写，目的非常明确，就是要求学生在经典算法的积淀下，从“依样画葫芦”开始，进行语言算法的编程运用。比如，学习Pascal语言时，重点抓学以下算法：①学顺序结构时用div，mod对十进制数的分解（题号1004、1007）；②学if语句时判断奇偶（题号1010）；③学for语句时对查找算法应用（题号1026、1033）；④学while语句的时讲十进制转二进制数（题号2241）；⑤学双重循环的时讲选择、冒泡、桶等排序应用（题号1044、1057）。
找——生活结合
浙江师范大学附中李永前老师说过：“学习要与生活联系在一起，为学生提供素材，让学生‘有米下锅’。在做中学，在做中感悟。”那么，怎样去找这个“结合点”呢？信奥教学应尽量减少枯燥的训练，让经典算法与实际生活的数学问题联系起来，创设情境，学生编程就显得“言之有物，言之有序”了。比如：①判断成绩等级（题号1013）；②游乐园门票（题号1758）；③歌唱比赛评分（题号1292）；④今天星期几（题号1098）。
挖——一题多解
爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象概括着世界上的一切……”可见，想象是一种创造性的思维方式。因此，教师要把握课堂学习的时机，挖在理解的深入处，挖在情感的共鸣处，挖在主题的升华处。在经典算法的教学基础上，鼓励孩子创新，一题多解。因此，教学时教师要善于引导学生顺着解题思路方向展开联想、发挥想象，对题目进行拓展延伸。这样的想象在线评测网站叩开了学生的想象大门，放飞了学生的心灵体验，学生可以用不同方法的代码，在网站上一遍一遍的试验，直到成功。让学生心中的想象源泉在实践中自由流淌，尽情地挥洒。比如：①用while、for、repeat语句解决搜索问题（题号1054）；②用转展相除法、转展相减法、最小数递减法求最大公约数（题号1029）；③用函数ord、chr和val解决字符转数字（题号2008）；④用循环语句和递归不同方法解决回文素数（题号1097）。
夸——激励评价
小学生喜欢听教师表扬，教师要充分利用这一点，善于评价，发现优点，鼓励进步。没有评价，没有修改，就没有提升，没有增量。这就要求教师要改变单一评价学生的方式，多鼓励学生。让在线测评网站成为优生的展示台，更要让在线测评网站成为全体学生的阶梯。学生在在线网站上通过的题目，教师可登记起来，予以表扬；学生用的不同解题方法，可与全班同学一起分享；还可以贴在黑板报上供孩子们学习，也可以选出简洁易懂的优秀算法，整理成册，做成书本。这无疑是给了学生莫大的鼓舞，增强了他们的信心，让他们更乐于做题、研究题目。对于在学习中出现偏差的学生，教师更要用期待性的语言暗示其缺点，并用鼓励性语言给予前进的动力，切不可操之过急，用过激的语言打击学生的自尊心，从而打消孩子进一步学习信息学的积极性。
笔者通过教学实践发现，合适的在线测评网站能充分激发学生的学习兴趣，让学生从编程中体验成功的喜悦，形成“敢于攻克难题，抒发成功真情”学习灵魂，实现教师与学生、学生与学生之间的公开交流和合作探究，营造出学生“乐于做题、勇于创新”的浓浓学习氛围。同时，通过学生的自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，引导学生进行自主、合作、探究性学习，共同提高编程水平。师生互动，生生互动，让学生从接受者角色转变为参与者，成为学习的主人。
（作者单位：浙江省诸暨市暨阳街道浣纱小学）
关键词：编程；算法；评价
信息學竞赛一直是国家大力倡导的一种教学实践，从初中就有全国联赛，高中还有国际比赛。但是小学作为信息学启蒙、起步阶段，能够参加的比赛等级不高，相应得到的关注也较少。信息学学习中，上机编程是学生的学习难点，往往需要教师指导，现场调试、查错，教师费时费力，为培养学生自学、互学的在线测评网站也渐渐兴起，现在成熟的中文信息学在线评测网站出现了很多，比如洛谷、codevs等优秀在线评测网站，这些中文在线测评网站上的题目，对于小学信息奥赛，题目枯燥、难度太大，不适合小学信奥起步上机编程教学。笔者发现了oj.jzxx.net，jzxx是一个非常适合小学生入门学习信息学及成长的在线测试平台。笔者经过一年多的探索实践，通过精心选题，将其应用于日常信息学奥赛辅导中，提高学习效率。
抓——经典算法
实践中通过网站的导图栏目，根据学生学习进度及认知规律确定在线题目的顺序、难易程度及创新思维能力的训练点，巧妙安排课堂中的习题，让学生一见“习题”就产生好感，让学生产生浓厚的兴趣。
儿童有着高超的模仿才能，对于信息学中出现的经典算法，教师除了引领学生反复“练习咀嚼”外，还要巧妙抓住这一学习的“练点”，让学生仿照编写。这样的仿写，目的非常明确，就是要求学生在经典算法的积淀下，从“依样画葫芦”开始，进行语言算法的编程运用。比如，学习Pascal语言时，重点抓学以下算法：①学顺序结构时用div，mod对十进制数的分解（题号1004、1007）；②学if语句时判断奇偶（题号1010）；③学for语句时对查找算法应用（题号1026、1033）；④学while语句的时讲十进制转二进制数（题号2241）；⑤学双重循环的时讲选择、冒泡、桶等排序应用（题号1044、1057）。
找——生活结合
浙江师范大学附中李永前老师说过：“学习要与生活联系在一起，为学生提供素材，让学生‘有米下锅’。在做中学，在做中感悟。”那么，怎样去找这个“结合点”呢？信奥教学应尽量减少枯燥的训练，让经典算法与实际生活的数学问题联系起来，创设情境，学生编程就显得“言之有物，言之有序”了。比如：①判断成绩等级（题号1013）；②游乐园门票（题号1758）；③歌唱比赛评分（题号1292）；④今天星期几（题号1098）。
挖——一题多解
爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象概括着世界上的一切……”可见，想象是一种创造性的思维方式。因此，教师要把握课堂学习的时机，挖在理解的深入处，挖在情感的共鸣处，挖在主题的升华处。在经典算法的教学基础上，鼓励孩子创新，一题多解。因此，教学时教师要善于引导学生顺着解题思路方向展开联想、发挥想象，对题目进行拓展延伸。这样的想象在线评测网站叩开了学生的想象大门，放飞了学生的心灵体验，学生可以用不同方法的代码，在网站上一遍一遍的试验，直到成功。让学生心中的想象源泉在实践中自由流淌，尽情地挥洒。比如：①用while、for、repeat语句解决搜索问题（题号1054）；②用转展相除法、转展相减法、最小数递减法求最大公约数（题号1029）；③用函数ord、chr和val解决字符转数字（题号2008）；④用循环语句和递归不同方法解决回文素数（题号1097）。
夸——激励评价
小学生喜欢听教师表扬，教师要充分利用这一点，善于评价，发现优点，鼓励进步。没有评价，没有修改，就没有提升，没有增量。这就要求教师要改变单一评价学生的方式，多鼓励学生。让在线测评网站成为优生的展示台，更要让在线测评网站成为全体学生的阶梯。学生在在线网站上通过的题目，教师可登记起来，予以表扬；学生用的不同解题方法，可与全班同学一起分享；还可以贴在黑板报上供孩子们学习，也可以选出简洁易懂的优秀算法，整理成册，做成书本。这无疑是给了学生莫大的鼓舞，增强了他们的信心，让他们更乐于做题、研究题目。对于在学习中出现偏差的学生，教师更要用期待性的语言暗示其缺点，并用鼓励性语言给予前进的动力，切不可操之过急，用过激的语言打击学生的自尊心，从而打消孩子进一步学习信息学的积极性。
笔者通过教学实践发现，合适的在线测评网站能充分激发学生的学习兴趣，让学生从编程中体验成功的喜悦，形成“敢于攻克难题，抒发成功真情”学习灵魂，实现教师与学生、学生与学生之间的公开交流和合作探究，营造出学生“乐于做题、勇于创新”的浓浓学习氛围。同时，通过学生的自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，引导学生进行自主、合作、探究性学习，共同提高编程水平。师生互动，生生互动，让学生从接受者角色转变为参与者，成为学习的主人。
（作者单位：浙江省诸暨市暨阳街道浣纱小学）