【摘要】目前我国尝试构建生活化小学数学课堂教学的学校有很多，学生们的反响也很积极，说明这一教学方式是可行的，是能被学生们接受的。将小学数学的课堂教学与生活中常见的问题相结合起来，可以让学生们感受到数学知识在生活中的用途，使学生感受到数学的知识不再是复杂难懂的，激发小学生学习数学知识的热情，也能增加小学数学课堂教学上的师生互动。为了能更好的让这种教学方式顺利进行，本文简单叙述构建生活化的小学数学课堂的一些方式，希望对大家有所帮助。
　　【关键词】构建  生活化  小学数学  课堂教学
　　【中图分类号】G623.5   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）16-0161-02
　　一、构建生活化小学数学课堂，让学生学以致用
　　要构建生活化的小学数学课堂教学，就要将生活实际与课堂教学结合在一起。所以可以采取设立生活情境的方法，将生活上需要运用到小学数学知识的场景搬到课堂上来，不仅能让学生们觉得亲切熟悉，还能适度的调节课堂教学气氛。例如在讲到分数和百分比这一章节的时候，教师们可以拿很多生活实例来进行设立生活情境。例如在六一儿童节的时候，学校想为学生们准备一些玩具。然而在节日的时候玩具的价格先是上涨了20%，然后又降价了20%，那么学校买玩具的预算是应该增加还是减少呢？通过这样妙趣横生又与生活息息相关的生活化的数学问题。不仅能让学生们积极地去进行学习思考，还能活跃课堂教学气氛，在这样的教学环境下，才能让学生真正的脱离教材，对于小学数学的各种知识能有自己的理解，真正做到学以致用。
　　二、小学数学课堂中小组合作讨论生活中存在的数学问题
　　小学数学教师可以为学生分配学习小组进行合作讨论，这是构建生活化课堂教学模式的有效手段之一。例如，通过这个讨论活动的开展，学生们在思考解决方案的过程中，运用到了刚刚学过的知识，从而达到巩固知识、加深记忆的教学目的。可以以筹备主题班会为由，为了能够更加有效的使用有限的班会资金，让学生们讨论应该怎么样去购买物资才比较划算。如班会需要气球来进行装饰，气球的班会预算是25元。在A商场，气球零售价是2元10只，购买超过20只气球的话，20只气球以后的气球每5只打七折。在B商场，气球零售价是3.5元10元，购买超过20只的话，总价就打六折。请学生们对这两个商场的销售折扣进行合作讨论，应该用什么样的购买方式能用最少的钱买回最多的气球，到底是全把钱用来购买单独一个商场的气球划算，还是将资金进行比例分配，分别在两个商场进行组合购买呢？选出其中最划算的购买方案。
　　教师咨询实际的商家的货物的销售情况和折扣情况，给学生们提供准确的情报，真实的用这次学习小组的合作讨论活动所得出的结论来安排主题班会的筹备事宜，并且将主题班会的预算资金交给此次提出性价比最高的购买方案的学习小组，让他们去着手筹备主题班会。这样不仅能让学生们熟练掌握刚学的新知识，还能让学生们从中体会到一种成就感，觉得自己所学习的数学知识能为班集体的集体活动贡献力量，有了这样的成就感，相信不需要教师或者家长的过度督促学生们自己就会积极主动的学习数学基本知识，去探索更美妙的数学王国中的风景。
　　三、小学数学课堂教学中开展生活化实践活动，让学生更真实地体会数学的趣味
　　数学教师在构建生活化的数学课堂时可以不局限于教室里，利用多种途径来丰富教学内容。比如教师们可以开展一些课外实践活动，让学生们真实的用自己所学到的知识去观察问题，去解决问题，培养学生用数学思维去看待生活中的事物，也正是我们倡导构建生活化的小学数学课堂教学的目的所在。例如在学习到基本的几何图形这一章节的时候，教师们可以安排学生们到百货商场去观察各种包装形状不一的產品。就比如我们常见的可口可乐，这种饮料的包装是有着自己的专利的，常见的就有圆柱体这样的形状。而高度低的圆柱体包装的罐装可口可乐和高度高而底面积小的罐装可口可乐的容量是一样的，可是价格却不一样。后者要比前者贵上五毛钱。引导学生们发现这一有趣的生活现象，让他们学会运用数学思维和自己掌握的知识去看待生活中的点点滴滴，培养他们独立思考的能力，并且通过亲身体会能让他们加深对小学数学知识的印象
　　结语
　　根据学生们的认识特性和这一时期心理发展的特点，构建生活化的小学数学课堂教学使他们能联系生活实际，不仅提高了他们对小学数学的学习兴趣，还培养了他们独立思考和自主学习的能力。希望能有更多优秀的教育工作者能提出更多好的建议，进一步完善生活化的小学数学课堂教学。
　　参考文献：
　　[1]肖修明.小学数学生活化教学的实践探索[J].新课程（小学）. 2019（01）
　　[2]王微.数学与生活的融合[J].青春岁月.2018（21）
　　[3]梁榕平.生活化方法在小学数学课堂教学中的应用探讨[J].好家长.2018（67）