作为学习中的弱势群体，小学聋生的语文教学难度比较大，但是其肩负着提升聋生理解和运用语言的重任，其直接关乎聋生未来的生活和学习。特别是随着我国社会生活步伐不断加快，为了顺应快节奏的社会生活，就必须要促进小学聋生语言发展，否则很可能会对他们的人生发展产生不利影响。因此，如何才能有效地促进小学聋生语言发展值得进行深入探究。
　　一、以兴趣导航，激发语言兴趣
　　心理学研究表明，兴趣是挖掘人类内在潜力，提升行为人行动有效性的重要保障。考虑到小学聋生存在听觉障碍，他们受限于初步接受语言训练，尚且没有形成语言及声音的相关概念，此时如果为他们佩戴上助听器，那么他们会听到四面八方传来各种各样的声音。为了帮助这些特殊群体更好地辨别语言声音，就必须要从发展语言入手，侧重于学生语言兴趣的激发，以便使他们积极自主地去了解和学习相关的小学语文知识。
　　首先，语文教师需要尽力来为这些小学聋生创设一个不断更新变化的有声世界，引导他们自主去感知和模仿相应的声音，但是必须要借助动物模仿、实际演示以及游戏等小学聋生比较感兴趣的一些事物。其次，教师要根据不同的学生特点来选择恰当的教学方法，使他们在潜移默化的过程中得到训练，刺激他们说话的兴趣和本能，比如可以引导他们通过吹哨子、敲锣或者打鼓等来引导他们进行积极思考和训练发。最后，在平时的小学语文课程教学中，教师需要善于引导学生在参与活动的过程中来训练他们对于语言的感知能力。比如，可以通过开火车的游戏来引导他们模拟“uuu……”火车汽笛声或者模拟“mou mou mou……”小牛叫声、“wang wang wang……”小狗叫声、“ga ga ga……”小鸭叫声以及“ji ji ji……”小鸡叫声等等，这样可以借助大量生动且富有趣味的活动及画面来将学生充分带入到一个有声世界中来，从而可以在锻炼小学聋生气流的基础上，发展学生语言。
　　二、以方法导航，开展语言训练
　　为了进一步发展学生语言，教师除了侧重兴趣激发之外，同样需要采取一些丰富的语言训练方法，尤其是要彻底打破传统小学语文教学过程中存在的过度重视知识灌输，却忽视方法引导的问题。否则小学聋生在教师滔滔不绝的讲解或者演示指导下会显得非常疲惫，很容易就会对學习产生厌烦心理，相应的学习效果不是非常理想，至于促进学生语言发展更是比较困难。但是为了更好地促进学生语言的发展，在训练小学聋生语言的过程中要切实本着直观性原则来为学生制定一些切实可行的教学对策。考虑到小学聋生存在程度不一的听力损失问题，此时如果可以综合味觉、触觉、视觉以及嗅觉等感官训练，那么可以在很大程度上弥补小学学生存在的听力损失问题。
　　例如，在学习有关水果部分知识的时候，教师可以专门为学生拿一些具体的水果来让学生进行详细地观察和分析，使学生在对水果颜色和形状进行观察的同时，可以引导学生联系有关单词的发音，甚至还可以使学生边吃边训练，这样可以使学生更加深刻地了解和掌握相关水果的发音，同时趣味性教学方法也可以使学生更加积极地投入到语文知识的学习中来。又如，在日常的现实生活中，为了帮助小学聋生详细地理解和掌握有关“跑、跳、拍、打”等词义与发音，教师可以边为学生演示这些动作，边模仿相关动作的发音，这样可以有效地使学生体会到小学聋生学习语言的乐趣。
　　三、以情境导航，提升教学效果
　　良好的教学情境是促进学生语言发展的重要保障。随着信息技术的发展，多媒体已经成为现代教育的重要辅助教学工具。在开展小学语文教学中，如果教师可以合理应用多媒体，那么可以进一步激发学生发音的兴趣。作为小学聋生教学的重要基础，发音训练是促进学生语言发展的重要手段，但是受制于教学自身特殊性和某些发音部位的隐蔽性，小学聋生在模仿声音的过程中可能会存在硬起音问题，甚至可能仅仅依靠“看、摸、听”等传统手段，相应的教学效果不是非常理想，此时教师可以借助“泰亿格”软件来为小学聋生提供一些生动、形象的图片和形象来开展发音训练，同时也可以借此来为学生提供一些包括音调的声控动画游戏来使学生可以清晰地观察发音部位的具体变化情况，教师也可以录下聋生的发音，并借助动画形式加以展示，这样可以更好地更正小学聋生的发音，从而可以逐步借助游戏和交互活动式来提升小学语文教学效果。
　　为更好促进小学聋生语言发展，语文教师必须在侧重兴趣、方法以及情境创设上来为小学聋生提供适宜语言学习和训练的机会，从而使学生语言得到更有效发展。
　　李娜，张丽君，山东淄博市特殊教育中心教师。